技能實(shí)訓(xùn)中宜實(shí)施“小班制”

在我國(guó)職業(yè)教育中，技工院校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)操作技能的技術(shù)工人的重任，是造就適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才的搖籃，旨在為現(xiàn)代工業(yè)和社會(huì)需求輸送高素質(zhì)的建設(shè)者。技工教育的特點(diǎn)不同于普通教育，學(xué)校教學(xué)工作由理論教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)組成。技能實(shí)訓(xùn)是提高學(xué)生操作技能，培養(yǎng)熟練技術(shù)工人的重要途徑。教師通過(guò)實(shí)訓(xùn)可以將理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與研究、模仿與創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、分析解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，從而促使學(xué)生將不同課程的內(nèi)容相互交叉、逐漸滲透，達(dá)到綜合運(yùn)用的目的，最終增強(qiáng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

多年來(lái)，我國(guó)的班級(jí)學(xué)生數(shù)幾乎都是50人左右(有的班級(jí)學(xué)生數(shù)超過(guò)60人)，這種基本組織形式比較適合文化和專(zhuān)業(yè)理論課的課堂教學(xué)，但在技能實(shí)訓(xùn)中并不十分科學(xué)。

世界上一些職業(yè)教育比較先進(jìn)的國(guó)家，如:德國(guó)和瑞士的“雙元制”人才培養(yǎng)體系，他們的班級(jí)學(xué)生數(shù)均為24人。筆者通過(guò)對(duì)兩種不同人數(shù)的班級(jí)在教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程中資金的使用、實(shí)訓(xùn)的效果、教學(xué)的管理等幾個(gè)方面的比對(duì)，認(rèn)為這種每班學(xué)員人數(shù)為24人的班級(jí)(即小班化教育)在技能實(shí)訓(xùn)中有著很大的優(yōu)點(diǎn)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、有助于合理地使用資金與設(shè)備

因?yàn)榧寄軐?shí)訓(xùn)有著較多的特殊要求，它有別于文化課學(xué)習(xí)，不能一桌、一凳、一紙、一筆，一米見(jiàn)方的場(chǎng)地即可。實(shí)訓(xùn)既要有工、量、刃具的安放位置，更要有設(shè)備及工件材料的安置場(chǎng)地，并且每人都要有一定的活動(dòng)空間和設(shè)備之間的安全距離，保證其能完成實(shí)訓(xùn)所必須完成的操作動(dòng)作和安全性。而這一切都隨著班級(jí)人數(shù)的增加而增加。若按照一個(gè)學(xué)生所需實(shí)習(xí)場(chǎng)地為4平方米來(lái)計(jì)算(一般要求實(shí)習(xí)場(chǎng)地為每個(gè)學(xué)生平均4——8平方米)，那么一個(gè)50人的班級(jí)進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)就需占用200平方米的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，況且在實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)的班級(jí)不止一個(gè)，在如此大的一個(gè)場(chǎng)地中實(shí)施統(tǒng)一的技能實(shí)訓(xùn)與管理，較難保證理想的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師輔導(dǎo)、巡查一遍就要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間。而當(dāng)一個(gè)實(shí)訓(xùn)班級(jí)的人數(shù)約為24人左右時(shí)(即小班制)，它可克服許多因人數(shù)太多而產(chǎn)生的難題，進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

在技能實(shí)訓(xùn)中，因?yàn)槭褂靡?guī)范化了的課題，使學(xué)生的操作進(jìn)度大致相同，就會(huì)形成在某一時(shí)間段內(nèi)，使用相同設(shè)備的人員相對(duì)集中，而出現(xiàn)“設(shè)備不夠用”的現(xiàn)象。受工藝流程的限制，學(xué)生不可能跳過(guò)該工序(工步)而進(jìn)入下一工序(工步)的加工，造成相當(dāng)一部分學(xué)生“等工”，給教學(xué)管理帶來(lái)不必要的困難。在人數(shù)不變的前提下，要解決這一問(wèn)題，只能添置相應(yīng)設(shè)備。而在大多數(shù)的時(shí)間中，這些設(shè)備將閑置在那里，造成設(shè)備與場(chǎng)地、資金的浪費(fèi)。但若將實(shí)訓(xùn)班級(jí)人員數(shù)減少至24人左右，這些問(wèn)題都將較好地得到解決，而節(jié)省下來(lái)的資金，就可以添置更多種類(lèi)的先進(jìn)設(shè)備，有助于實(shí)訓(xùn)工作做得更完善。

二、有助于進(jìn)一步提高演示效果

演示、示范操作是實(shí)習(xí)教師傳授操作技能的一種重要手段，示范操作質(zhì)量對(duì)學(xué)生獲得良好的操作技能有重要的作用，它要求講練結(jié)合，步驟清晰，動(dòng)作準(zhǔn)確。

操作中的大多數(shù)演示不能像文化與理論課教學(xué)那樣，依靠在黑板上書(shū)寫(xiě)、作圖或投影。它只能通過(guò)教師的形體操作演示，讓學(xué)生模仿和熟練這些過(guò)程，形成一定的操作技能和技巧?？墒窃谝粋€(gè)較大的空間中，人員一多，就會(huì)使很多學(xué)生很難看清教師的演示和示范。此時(shí)，他們只能?chē)處熆?，形成里三層、外三層。一般每層只能?chē)?人，而外層及教師身后的學(xué)生便看不清楚教師的演示。這樣又怎能取得理想的教學(xué)效果呢?而若將班級(jí)人數(shù)減少至24人左右，演示看不清的問(wèn)題將從根本上得以改善，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易取得較好的教學(xué)效果。

三、有助于提高語(yǔ)言的傳播程度

在訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)深入觀察，積極指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。有些學(xué)生會(huì)因各種因素，如觀察模仿能力、身體素質(zhì)條件等出現(xiàn)操作姿勢(shì)動(dòng)作不規(guī)范、不協(xié)調(diào)等問(wèn)題。教師若及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題并加以糾正，就可以取得事半功倍的效果。教師在演示、巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)普遍性問(wèn)題應(yīng)停止練習(xí)，集中講解錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因及糾正方法。而當(dāng)班級(jí)人數(shù)增多，所占的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地自然也隨之增大，加上設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)和眾多的操作噪音，導(dǎo)致教師雖然聲音不小，學(xué)生仍然難以聽(tīng)清教師的講解，給實(shí)習(xí)指導(dǎo)帶來(lái)不少的困難，使實(shí)訓(xùn)難以取得最佳效果。而若將班級(jí)人員數(shù)減少至24人左右，所占的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地就更為緊湊，設(shè)備及操作者的噪音就隨之減少，提高語(yǔ)言的傳播程度，進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)效果。

四、有助于使教師的輔導(dǎo)更趨于規(guī)范化

巡回指導(dǎo)是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)操作活動(dòng)的具體指導(dǎo)，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。此時(shí)教師必須穿梭于每個(gè)工位之間及時(shí)實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)，以有利于學(xué)生能準(zhǔn)確地模仿，掌握教師的動(dòng)作要領(lǐng)。教師對(duì)學(xué)生具體操作中的疑難問(wèn)題要有針對(duì)性地、理論聯(lián)系實(shí)際地加以解決。但在人數(shù)太多、場(chǎng)地太大的情況下，要在有限的時(shí)間內(nèi)，給予學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，這是根本不可能的。特別是在技能操作的初始階段，教師示范完畢，學(xué)生進(jìn)行模擬操作，大量的學(xué)生急需輔導(dǎo)，若得不到及時(shí)輔導(dǎo)，將使學(xué)生在操作過(guò)程中產(chǎn)生較大的困惑，只能自行其事，易養(yǎng)成不良習(xí)慣，同時(shí)操作過(guò)程的安全問(wèn)題不能得到解決。若增加輔導(dǎo)教師，也難以全面顧及，同時(shí)又難以保證課堂示范操作的講授和示范的一致性，也不便于統(tǒng)一掌握實(shí)訓(xùn)情況，不便于統(tǒng)一負(fù)責(zé)、提高教學(xué)質(zhì)量。而當(dāng)人數(shù)為24人左右時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)率將會(huì)大大上升，使大多數(shù)學(xué)生得到及時(shí)的輔導(dǎo)，教師也便于掌握實(shí)訓(xùn)情況，掌握實(shí)訓(xùn)節(jié)奏，使輔導(dǎo)更趨于規(guī)范化。

五、有助于貫徹學(xué)生自檢、教師復(fù)檢的檢查制度

基礎(chǔ)性技能訓(xùn)練的開(kāi)始階段，教師應(yīng)對(duì)加工的工件提出嚴(yán)格要求，對(duì)制作的工件及時(shí)評(píng)判，使學(xué)生了解工件加工的質(zhì)量，以便尋找差距并及時(shí)改進(jìn)和提高。在訓(xùn)練中，教師可讓學(xué)生多參加工件的檢測(cè)、評(píng)比，使學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)也增加師生間的交流，有助于技能提高。教師也可根據(jù)具體情況，在訓(xùn)練教學(xué)中采用結(jié)對(duì)、競(jìng)賽的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練的積極性，提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量。那么執(zhí)行學(xué)生自檢，教師復(fù)檢的檢查制度就是必不可少的。當(dāng)學(xué)生人數(shù)愈多，教師需對(duì)學(xué)生的操作工件進(jìn)行檢驗(yàn)的工作量就愈多。此時(shí)教師只能把大量的檢驗(yàn)工作放在學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行。減少面批的次數(shù)，不利于教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，也減少對(duì)學(xué)生自檢的監(jiān)督，此時(shí)，反饋的信息遲緩，不利于因勢(shì)利導(dǎo)，不利于積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成符合職業(yè)要求的職業(yè)習(xí)慣和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。而將班級(jí)人員數(shù)減少至24人左右時(shí)，則能有效地減少教師的工作量，增加教師面批工件的概率，有利于規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

六、有助于進(jìn)一步提高教學(xué)管理和控制能力

班級(jí)中學(xué)生人數(shù)愈多，隨之實(shí)訓(xùn)空間也愈大，人員的安置就相對(duì)較松散，造成對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)紀(jì)律的控制和管理變得更為困難。如在機(jī)電專(zhuān)業(yè)的氣焊實(shí)訓(xùn)中，或金工實(shí)訓(xùn)中的刀具刃磨時(shí)，教師只能指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生(一般不能超過(guò)4人)進(jìn)行操作練習(xí)，使更多的學(xué)生處于一種失控狀態(tài)。要使學(xué)生完全進(jìn)行自我管理，這是不現(xiàn)實(shí)，也是不可能的，會(huì)存在很多的隱患，安全文明生產(chǎn)不能得以保證。而將班級(jí)人數(shù)減少至24人左右時(shí)，這種情況將得以改觀，既提高可控程度，又便于實(shí)訓(xùn)中的教學(xué)管理。

七、結(jié)語(yǔ)

總之，要使實(shí)訓(xùn)教學(xué)與管理規(guī)范化是需要一定的條件的。而將實(shí)訓(xùn)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)控制在一定的范圍內(nèi)，是目前情況下的一種切實(shí)可行的方法。它有助于使實(shí)習(xí)教師做到“五勤”(腳勤、腦勤、眼勤、嘴勤、手勤)、“四嚴(yán)”(管理嚴(yán)、教學(xué)嚴(yán)、實(shí)訓(xùn)程序嚴(yán)、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán))，有利于學(xué)生更好地理解和模仿教師的講解與演示內(nèi)容;有利于保證教學(xué)質(zhì)量;有利于學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)場(chǎng)地的規(guī)劃與設(shè)備的優(yōu)化配置;有利于實(shí)訓(xùn)教師的配備;有利于教學(xué)工作的管理。

面對(duì)目前技工院校中班級(jí)人數(shù)為50人左右的班級(jí)，在進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)中，筆者認(rèn)為可進(jìn)行小班化教學(xué)，即一分為二，分批進(jìn)行，每批人數(shù)為24人左右為宜。具體分法，可視各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)而分別對(duì)待，如:機(jī)電專(zhuān)業(yè)分成兩班后，可分別進(jìn)行車(chē)工和鉗工實(shí)習(xí)，也可把學(xué)生分成兩班制，例:早、中班分別進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。而這些方法都需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和統(tǒng)籌安排，方有可能實(shí)施。

綜上所述，技能實(shí)訓(xùn)中的學(xué)生人數(shù)以小班化的24人左右為最合適人數(shù)。