大學生的就業(yè)難問題與職業(yè)生涯規(guī)劃教育

摘要: 在嚴峻的就業(yè)形勢面前，進行科學的職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助大學生認清自我、增強核心競爭力和促進就業(yè)的有序性。所以在高校開展行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得尤為重要。

關鍵詞: 大學生就業(yè)難問題職業(yè)生涯規(guī)劃

隨著我國改革開放的不斷深入，我國的高等教育正逐步從精英化教育走向大眾化教育。近幾年來，高校連續(xù)擴招，每年的畢業(yè)生數(shù)量急劇增長，高等學校畢業(yè)生人數(shù)由2002年的141.82萬人增加到2008年的559萬人，2009年畢業(yè)生將突破600萬人，大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻。如何緩解大學生的就業(yè)壓力，成為迫切需要深入研究的課題之一。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的含義

職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設計，是指在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力等進行綜合分析與權衡，并結合時代特點確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標，做出有效的安排。做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的目的不僅僅在于找到一份適合自己的工作，更重要的是使大學生更加清楚地認識自我，了解社會，了解職業(yè)生活，自覺主動地樹立正確的擇業(yè)觀，把潛在的人力資源轉化為現(xiàn)實勞動力。

二、國內外大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育概況

職業(yè)生涯規(guī)劃由職業(yè)輔導發(fā)展而來，起源于20世紀初的美國，比較有影響的理論主要包括職業(yè)指導之父帕森斯的人與職業(yè)相匹配的理論，霍蘭德提出的人—業(yè)互擇理論，舒伯德生涯階段理論和明尼蘇達的職業(yè)適應論等。職業(yè)生涯教育在美國、日本等發(fā)達國家已形成一整套完整的理論體系，并從幼兒園抓起，廣泛運用在高等學校，貫穿于教育的全過程。

而在我國，由于受多方面因素的制約，職業(yè)生涯規(guī)劃教育正處于關注和起步階段，理論研究沒有完整體系，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和中小學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育都接近空白，存在很多問題。主要表現(xiàn)在:

(一)主體瓶頸——在校學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強。

2009年3月，在對我市4所高校657名在校大學生的隨機調查問卷的數(shù)據(jù)結果顯示:大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強，有明確規(guī)劃的只占19.7%，大部分的在校大學生對于今后的職業(yè)生涯發(fā)展考慮得不多或比較模糊，甚至感到茫然。

(二)人才瓶頸——職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)指導教師匱乏。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育對大學生的健康成長和實現(xiàn)其人生價值有著舉足輕重的作用，而在高校普遍缺乏專門的人員來組織開展學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，一般都是由學生工作處的人員或輔導員來擔任，他們缺乏專門的知識和技能?？傊殬I(yè)生涯規(guī)劃教育指導教師嚴重匱乏，這在很大程度上影響和限制了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的開展。

(三)方法瓶頸——沒有建立專業(yè)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃體系。

當前，高校往往把職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導等同起來，沒有專門的輔導機構和規(guī)劃體系，一般都是由學校的就業(yè)指導中心承擔，在體系上也沒有形成相應的機制，以零散的講座等為主。學生的接受效果也比較差。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃教育是促進大學生就業(yè)的有效措施之一

大學生就業(yè)難有多方面的原因，一方面，高校連續(xù)多年擴招，大學生群體迅速擴大，另一方面，又有大學教育自身存在的問題。加之社會勞動力總體供大于求的局面，在當前金融危機的催化下，大學生就業(yè)難問題更是日益突出，而進行職業(yè)生涯教育是促進大學生就業(yè)有效措施之一。

(一)幫助大學生認清自我，激發(fā)大學生自我實現(xiàn)的內在需要。

職業(yè)生涯規(guī)劃是在對自己的興趣、愛好、能力等主客觀條件進行綜合分析、評定的基礎上確定最佳的自我職業(yè)奮斗目標，并為之做出合理有效的安排。不難看出，職業(yè)生涯規(guī)劃的首要前提就是認清自我，全方位地正確評估自我。

大學生在選擇職業(yè)時，受各方面因素的影響，常常有一些不理智的和欠成熟的行為，如只是片面地追求大城市、大企業(yè)、機關，盲目地向用人單位開高工資等現(xiàn)象，都生動地說明大學生在就業(yè)時對自我的價值認識得不全面、不清楚，對職業(yè)、社會的認識也停留在表面，而進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育就可以幫助大學生更加清楚地認識自我、認識職業(yè)、認識社會，并形成良好的適應力。

同時，職業(yè)奮斗目標的確立也可進一步激發(fā)大學生自我實現(xiàn)的內在需要。美國著名心理學家馬斯洛在他的需求層次理論中提出人的“自我實現(xiàn)的需要”，此需要是最高層次的需要，是指當人們獲得了生理、安全和情感需要的滿足以后便追求自我實現(xiàn)的滿足，是自我人生價值的體現(xiàn)、人生的意義所在。也就是說，人必須干稱職的工作，這樣才會獲得最大的快樂。馬斯洛提出，為滿足自我實現(xiàn)需要所采取的途徑是因人而異的，自我實現(xiàn)的需要是在努力實現(xiàn)自己的潛力，使自己越來越成為自己所期望的人物。當大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃時不可避免地要正確全面地認識自我、了解社會，并確立奮斗目標和采取具體行動，而這些無疑都會激發(fā)大學生自我實現(xiàn)的內在需要，并為之孜孜不倦地奮斗，從而對自己充滿信心，對社會充滿熱情，成為自己所期望的人物。

(二)增強大學生的核心競爭力。

影響大學生職業(yè)選擇的因素很多，既包括職業(yè)的價值觀、個人狀況、擇業(yè)偏好，又包括社會關系、機遇等社會因素、地區(qū)差異等，是一個比較寬泛的概念。其中，有些因素是大學生可以控制的，比如工作能力的培養(yǎng)，個性與職業(yè)的調和等，有些因素是人為不可控制的，如機遇等。近幾年來，隨著科學技術的不斷發(fā)展，用人單位對人才的需求越來越高。核心競爭力就是指一個人能夠長期獲得競爭優(yōu)勢的能力。大學生在實施職業(yè)生涯規(guī)劃時，為了實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃設置的職業(yè)目標，就必須有意識地在人為可控制的因素中不斷提高自己的職業(yè)素質，鍛造職業(yè)能力，增強自己的核心競爭力，以便在人才競爭中搶占高地。

(三)提高就業(yè)的有序性，實現(xiàn)職業(yè)與社會需求的和諧統(tǒng)一。

在就業(yè)壓力下，不少大學生選擇“先就業(yè)后擇業(yè)”，不能否認這種觀點有其正確的地方，但大學生畢業(yè)后盲目簽約，頻繁跳槽的現(xiàn)象屢見不鮮，后果之一為:加重了用人單位的人才培養(yǎng)成本，使得用人單位更加不敢輕易聘用應屆畢業(yè)生，這就更加劇了應屆畢業(yè)生的就業(yè)難問題，從而形成惡性循環(huán)。

通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，大學生的職業(yè)目標逐漸清晰，并為了實現(xiàn)自我目標而不斷提高自身的核心競爭力，在職業(yè)選擇時能清晰地意識到什么職業(yè)是適合自己的，什么職業(yè)是自己需要的，從而減輕大學生的就業(yè)壓力，避免盲目擇業(yè)、頻繁跳槽現(xiàn)象，實現(xiàn)職業(yè)選擇與社會需求和諧統(tǒng)一的良性循環(huán)，促進就業(yè)的有序性。

四、做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的策略

(一)形成社會關注合力。

美國等發(fā)達國家很早就通過立法，如制定《職業(yè)發(fā)展綱要》等，要求學校必須開展職業(yè)教育和職業(yè)指導，從法律層面保障職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效開展。而在我國目前還沒有類似的相關法律，這就需要相關政策的出臺來推動大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展。其次，還可通過報紙、電視、網(wǎng)絡等媒體廣泛宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的相關知識和重大意義，形成社會關注合力，營造全社會都支持和重視職業(yè)生涯規(guī)劃的良好氛圍。

(二)建立健全職業(yè)生涯教育的工作機制和相適應的就業(yè)機制。

高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個系統(tǒng)工程，需要高校從多方面努力，建立健全職業(yè)生涯規(guī)劃教育的工作機制和相適應的高效就業(yè)體制。當前主要需解決的是師資隊伍建設、職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設、組織機構體系建設這三個問題，建立與職業(yè)生涯相適應的高效就業(yè)機制，以學生的職業(yè)生涯成功為導向來扎扎實實地開展這方面工作，而不是單純地以就業(yè)率為指揮棒，從而使職業(yè)生涯規(guī)劃教育達到理想的教育效果和實踐效果。

(三)全程教育，為大學生提供職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢及輔導。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不能等同為大四的就業(yè)指導工作，它是一個系統(tǒng)的長期工程，應貫穿于整個大學階段，每個年級都應根據(jù)學生的年齡、興趣、知識結構和需求等設立不同的教育目標和教育方法。

其次，高校應為大學生提供職業(yè)生涯規(guī)劃的個別咨詢及輔導，及時有針對性地解決特殊問題，促進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效開展。

五、結語

“凡事預則立，不預則廢”，大學生就業(yè)亦如此。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育既是一種先進的教育理念，又是一種促進就業(yè)的行之有效的方法。它改變了大學生的慣有思維，使大學生走出相對封閉的象牙塔，主動地和社會需求相適應，在嚴峻的就業(yè)壓力前保持理性的頭腦，并采取積極有為的行動，從而使人才培養(yǎng)更好地適應社會發(fā)展的需求，促進人才培養(yǎng)和社會需求的和諧統(tǒng)一。

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