以“生”為本 創(chuàng)新發(fā)展 努力提升中職美術(shù)設(shè)計類教學質(zhì)量

摘要本文從生本教育理念探討分析入手，簡明概要地闡述了生本教育和師本教育的根本區(qū)別。接著，分別從創(chuàng)新、學生、教師、課程和評價五個方面，穿插生本管理理念，從不同角度探討了以生為本時期下創(chuàng)新教育思路，提升中職教育質(zhì)量的全新課題。

關(guān)鍵詞教育創(chuàng)新課程評價

中圖分類號:G633.95文獻標識碼:A

以往對教育的界定是指“以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會活動”。但這個定義沒有指明誰是學習的主人，教師究竟怎樣影響學生?所以還是沒有說到本質(zhì)。教育的本質(zhì)是(在教師幫助下的)學生發(fā)展，是“發(fā)展和提升學生的生命?！边^去的許多改革總是很難使學生真正成為學習的主人，原因是我們的習慣，我們原有的關(guān)于教育、教學、教師、學生等的種種觀念，都不能擺脫師本教育的框架。我們總是認為教育的本體在師生授受之間，而不能接受它在學生身上，基本上是生命在外力的幫助下提升自身，這就是問題的癥結(jié)。

在學校教育中，由于學生相對弱小，教師往往感到自己在起重要作用，就誤認為自己這個“條件”是學生發(fā)展的根本原因。其實教師再重要，在學生發(fā)展中，只能是第二位的原因，真正起決定作用的仍然是學生的內(nèi)部根據(jù)。

走向生本教育體系，實質(zhì)上是從控制生命走向激揚生命。當學生的生命潛能得到了充分的重視和激發(fā)的時候，收獲的將不僅僅是出色的考試成績，更多的是教育改革將邁出新的步伐，人的素質(zhì)將得到全面提升。

1 創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在步入二十一世紀知識經(jīng)濟時代的今天，一個國家人民的創(chuàng)新意識顯得尤其重要。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和高素質(zhì)人才，是我們所有教育工作者的愿望。美術(shù)教育尤其責無旁貸，因為美術(shù)教育被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學科之一，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。在美術(shù)教學活動中，教師應(yīng)強調(diào)在藝術(shù)活動中的主觀意向及內(nèi)心精神世界的表現(xiàn)，給學生思維活動的空間。學生是主體，要充分尊重學生，調(diào)動學生的創(chuàng)造潛能，淡化像與不像的評價標準，強調(diào)主觀感受的表達，只有這樣才能使學生的智力得以開發(fā)，創(chuàng)造出一幅幅活潑健康、意想不到的好作品。

首先要結(jié)合學生年齡特點，精心設(shè)計選編教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。要選擇有利于激發(fā)學生求知欲，觸動學生好奇心，調(diào)動學習積極性和主動性的教學內(nèi)容。教學內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎，趣味性強，能充分調(diào)動和激發(fā)學生學習積極性和主動性，利于培養(yǎng)和保護學生學習興趣和信心;運用科學合理及有趣味的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。

美術(shù)課應(yīng)突出學科本位，適當加強與其它學科的聯(lián)系，提高課堂的知識含量。利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學設(shè)施和技術(shù)條件，強化學習內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，以適應(yīng)新時代發(fā)展的要求。結(jié)合不同的教學內(nèi)容，應(yīng)用多媒體教學，拓展學生的視覺空間，為學生們提供更多的參考，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供條件。

其次要因勢利導(dǎo)、及時啟發(fā)、促進創(chuàng)新。因材施教，因勢利導(dǎo)是促進學生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。學生階段是思維和認識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先應(yīng)注意保護學生獨特的個性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。在美術(shù)教學過程中，應(yīng)該鼓勵學生立足于自身實際，將自己的內(nèi)心世界以獨特的方式大膽地表現(xiàn)出來，同時能對他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見解。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，還要引導(dǎo)學生積極發(fā)展創(chuàng)造想象思維和培養(yǎng)觀察能力。創(chuàng)造想象是進行創(chuàng)造活動的前提，也是學生創(chuàng)造性活動所必需的。美術(shù)課教學中的室內(nèi)、外寫生、社會實踐等，正是以培養(yǎng)學生觀察力和想象力為主要教學目的的。教師應(yīng)充分利用美術(shù)學科的優(yōu)勢，在課堂教學及其他活動中引導(dǎo)學生觀察社會和自然現(xiàn)象。要引導(dǎo)學生培養(yǎng)一雙畫家的眼睛，善于觀察，準確觀察和敏銳觀察，提高創(chuàng)造想象能力。

2 提升學生的自主意識

陳舊的教育觀念總是認為學生是處在幼稚的、被動的、愚笨的發(fā)展階段，從生本教育看卻恰恰相反。生本教育和師本教育之所以不同，相當大程度上決定于怎樣看待學生。深入到生命之后，這個問題就比較清楚了。和人們習慣地把學生看作是“一張白紙”不同，學生不是“零起點”，每個生命都具有高級本能。生命是通過億萬年的基因留傳，從出生之時就像新的計算機攜帶了本機程序一樣，擁有了語言的、思維的、學習的、創(chuàng)造的本能。和人們習慣地把學生看作是“消極、被動”不同，學生有學習動力。動力機制不是來源于對學習效果的體悟，而是來源于人類需要對周圍世界有所了解，以躲避危難，發(fā)展自我的本質(zhì)需求。和人們習慣地把學生看作是“簡單、幼稚”不同，學生天生就有創(chuàng)造的積極性。學生的所謂“天真”，時常給我們驚喜和啟迪，就是因為學生的悟感大而經(jīng)驗少。如何看待學生悟感的作用，是教育能否走向生本的關(guān)鍵。

3 轉(zhuǎn)變教師角色

教師幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)，教師的作用就像是在點燃火把，而不是像過去的觀念那樣是灌滿一壺水。當把學生看作教育的真正主體后，如何看待教師成為了問題的關(guān)鍵。其實生本教育不是不要教師，而是要轉(zhuǎn)變教師角色，從“傳授者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”、“協(xié)助者”，主要工作必須靠學生自己的思維、活動來完成。以往我們對學生一點一點地教，要他們亦步亦趨，把學生看成需要拉動的逆水之舟，而我們則成了“纖夫”。我們主張把作為教育者的所有的活動，都變成學生得以自學的輔導(dǎo)力量，從教轉(zhuǎn)變到促進學生的學，教師的工作應(yīng)該是成為規(guī)劃學生學習生活的組織者，幫助學生順利地進行自主學習，組織學生的學習生活，教師應(yīng)該是在學生的成長中發(fā)展。

美術(shù)設(shè)計不僅要具有自身的教學方法和系統(tǒng)的教學步驟安排，還要充分體現(xiàn)因材施教，實施更加適應(yīng)社會需求的實用性教學方法。對于美術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生來講，學會欣賞、學會觀察、學會模仿是至關(guān)重要的。教學方法是影響教學效果的關(guān)鍵因素。美術(shù)設(shè)計教育必須把實際操作同理論教學結(jié)合起來。學生只有通過手眼并用，勞作訓練和智力訓練并進，專業(yè)技能才能獲得迅速的提高。在美術(shù)設(shè)計教學過程中，如果能接到真正的設(shè)計業(yè)務(wù)和項目，將實際的策劃、設(shè)計及制作業(yè)務(wù)引進課堂，將是最佳的教學方法。有一個明確的主題，在任課教師的指導(dǎo)下，從調(diào)查分析、策劃、創(chuàng)意到設(shè)計、制作、發(fā)布，可以使學生們從中領(lǐng)悟到很多實際的經(jīng)驗和知識，并且具有課堂模擬所達不到的

教學效果。

4 課堂設(shè)計理念

課程、教材總是承載著、實現(xiàn)著某種教育思想。和那些盲目建立課程的人不同，當前基礎(chǔ)教育教學的一個突出的問題是，傳授性或接受性課程占據(jù)了太多的分量，而學生缺少時間、空間，也沒有精力去進行自己能體會意義的活動，導(dǎo)致學生的學習主體地位成為一句空話，為此必須“小立課程，大作功夫”。這種“小立課程，大作功夫”的課程觀，正是源于對教育本質(zhì)的正確理解，對學生生命的真正尊重。事實證明，師本教育理念下學生和教師不但負擔不可能減輕，情緒也不可能愉快。表面看師生都很賣力氣，實際上學生的學習缺少自主性，力量根本沒有使在刀刃上。

職業(yè)中專在專業(yè)教學計劃設(shè)計方面，其靈活性大大超過普通高校，這是一大優(yōu)點。他們可以應(yīng)對市場需求和形勢變化迅速作出反應(yīng)，調(diào)整課程設(shè)置。首先，應(yīng)提高專業(yè)課程的比例，目的就是要最大限度地保證專業(yè)課程的學習時間，美術(shù)設(shè)計專業(yè)亦不例外。其次，確立模塊化課程教學，也是展示職業(yè)教育優(yōu)勢的一大做法。在美術(shù)設(shè)計專業(yè)，可以設(shè)置諸如基礎(chǔ)理論、平面處理、制圖、辦公自動化、行業(yè)規(guī)范等等教學模塊。其中基礎(chǔ)理論模塊側(cè)重點是平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、透視原理、設(shè)計技法等理論教學，把形式美法則作為重點知識傳授;平面處理模塊著重講授Photoshop、CorelDRAW等行業(yè)內(nèi)具有代表性的工具軟件在圖像處理、戶內(nèi)外廣告、印刷件廣告等各類廣告設(shè)計制作中的應(yīng)用;制圖模塊重點是傳授AutoCAD、3DS MAX兩大軟件在平面圖、效果圖繪制方面的應(yīng)用;辦公自動化模塊重點是漢字錄入、Word及Excel應(yīng)用能力的培養(yǎng);行業(yè)規(guī)范模塊包括讓學生掌握業(yè)內(nèi)常用硬件設(shè)備的使用、熟識廣告材料、掌握廣告制作、發(fā)布及印刷流程等等。不難看出，制圖模塊與辦公自動化模塊即是專業(yè)技能的拓展，是實現(xiàn)人才“兼容性”的主要做法，更可以為學生可持續(xù)性發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

也許有人會認為，素描、色彩等美術(shù)基礎(chǔ)類課程不可或缺，筆者卻認為，職業(yè)中專學制短，學生基礎(chǔ)薄弱，要想通過一至兩年有限的時間讓學生在美術(shù)方面達到較高的水準是不現(xiàn)實的。實踐證明，明暗關(guān)系、色彩關(guān)系的掌握不一定要通過素描訓練和色彩寫生來實現(xiàn)。對于在短時間內(nèi)培養(yǎng)一名普通廣告制作人員來講，掌握形式美法則、規(guī)律和表現(xiàn)技法才是最經(jīng)濟有效的。當然，不否認，扎實的美術(shù)功底對從事廣告設(shè)計工作來講是有益無弊的，所以，此類課程的教學可以作為輔修課程來安排。

5 教學評價體制

評價的科學合理，可以促進和提高學生學習積極性。評價應(yīng)使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個性特點的學生通過美術(shù)活動都得到發(fā)展，并讓每一個學生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學生樹立起學習的自信心和自覺性;教師千萬不要用成人的眼光看待學生的美術(shù)作品，不能用“干凈整齊”“像不像”來作為衡量的標準，否則學生會失去學習美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識。評價要鼓勵探索與創(chuàng)新，杜絕平淡與重復(fù)，重視個性的培養(yǎng)。作為美術(shù)教育工作者，要注意在自己的教學活動中，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力;取消只用一個標準、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法。以避免學生只追求作業(yè)表面效果，無創(chuàng)新意識和見解的平庸之作，克服應(yīng)試教育中為求高分應(yīng)付甚至抄襲他人的惡習。在作業(yè)評價上，要為學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力營造寬松的課堂環(huán)境，鼓勵學生自評，發(fā)揮自己的才能和具有個性的評價方式;注意保護和發(fā)展每個人的獨特性和興趣愛好，培養(yǎng)學生一絲不茍、不怕困難的工作精神。教學內(nèi)容的設(shè)計，教學方法的實施，以及教學結(jié)果的評價，都應(yīng)該圍繞著服務(wù)于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)這一重要目標，因此每一個美術(shù)教師都要在“如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力”這個問題上下一番功夫，花一番腦筋，探索出一條適合自己的教學之路。