教改下的實訓教材編寫新思考

摘要教學改革下的教材與以往傳統(tǒng)教材有很大不同，實訓教材的編寫應重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，按實際工作過程精心設(shè)計各個工作項目。工作內(nèi)容要圍繞項目進行，各科知識均貫穿在項目之上，這樣學生在操作實訓項目的過程中可以學到應掌握的技能和知識。

關(guān)鍵詞實訓教材工作過程項目任務(wù)

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

隨著教學改革不斷地推進，在培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標的重新修訂下，教學的課程體系發(fā)生了根本性的變化，然而與快速發(fā)展的高等職業(yè)教育相比，高職教材建設(shè)明顯滯后。實訓教材的不足更成為制約高職人才培養(yǎng)的瓶頸之一，為此，我們應想方設(shè)法在理論和實踐兩個層面破解這一難題。

1 新教材與傳統(tǒng)教材編寫有很大區(qū)別

我國以往使用的職教教材，一般以專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、技能課分階段組織教學。這些階段的每門課程都是以學科系統(tǒng)化為模式，追求知識的系統(tǒng)性和完整性，這就造成各階段課程之間的聯(lián)系欠緊密，往往出現(xiàn)課程之間部分內(nèi)容重疊，實踐和理論脫節(jié)，學與用之間不能做到有效結(jié)合，達不到應有的教學效果。所以應以提高學生的實際動手能力為主線培養(yǎng)技術(shù)應用型專門人才，以“實踐教學為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)為中心”作為教材編寫的具體要求。實訓課程重在傳授如何做，他們的理論教材是針對培訓技能的要求編寫的。其編寫應重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，專業(yè)理論課始終圍繞專業(yè)實訓這個核心活動，打破學科系統(tǒng)化的模式，按實際工作過程，做到少、精、淺、實，不求完整，但求實用。

2 新教材編寫要求與具體做法

(1)按工作任務(wù)、項目導向下的“工作過程”情景來編寫。按生產(chǎn)工作過程的需要打破傳統(tǒng)的學科體系，重新構(gòu)建完成生產(chǎn)任務(wù)所必需的知識框架。教材編寫中要以任務(wù)引領(lǐng)為目標，以項目導向為模塊，以工作過程為主線，即任務(wù)要明確、項目要合理、過程要清晰。

(2)教材要有針對性。理論與實踐結(jié)合，教材在反映知識的綜合運用上有待進一步提高，內(nèi)容盡可能與相關(guān)行業(yè)的實際技能要求銜接，知識必須貼近生產(chǎn)、貼近工藝、貼近技術(shù)。

(3)教材不僅僅是為教師的教學設(shè)計服務(wù)，也要作為學生自學的指導性資料，要利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。大部分學生認為現(xiàn)有教材理論知識較深，與學生的實際認知能力有一定差距，教材的案例和習題較少。

(4)教材設(shè)計要新穎。教材版面設(shè)計要生動，教材的表達方式要有所突破，形式避免單調(diào)，盡量減少陳述性語言，形象的圖像與文字相配合，增加趣味性，利于學生對教學內(nèi)容的理解和掌握;編寫格式和文章結(jié)構(gòu)新穎要引起學生的學習興趣。

(5)新教材編寫要運用多種手段，要有利于學生自學。除了重視傳統(tǒng)的紙張式教材的編寫外，更應充分利用現(xiàn)代科技方法與手段。重視電子教案“電子圖書”網(wǎng)絡(luò)教材和計算機模擬仿真等的制作設(shè)計與軟件應用和開發(fā)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學平臺，建立健全學生實踐教學網(wǎng)絡(luò)，方便學生實際操作技能的訓練，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和在生產(chǎn)一線進行現(xiàn)場技術(shù)指導的能力。

(6)編寫人員的組成。要注意行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員與一線優(yōu)秀教師有一個合理比例。可以邀請企業(yè)專家進學校座談，共同研討教材編寫思路，并讓教師任主編、企業(yè)技術(shù)人員任主審。

3 編寫《模具拆裝實訓》教材實例分析

模具拆裝實訓是模具設(shè)計與制造專業(yè)的學生在學習模具結(jié)構(gòu)設(shè)計知識之時或之后，在教師的指導下，對生產(chǎn)中使用的冷沖壓模具和塑料模具進行拆卸、重新組裝并進行測繪的實踐教學環(huán)節(jié)。作為模具專業(yè)課程框架體系中的一個重要的專業(yè)基礎(chǔ)實訓環(huán)節(jié)，該實訓對學生的操作技能要求較高、動手能力要求較強，通過對冷沖壓模具和塑料模具的拆裝測繪實訓，進一步了解模具典型結(jié)構(gòu)及工作原理，了解模具的零部件在模具中的作用，零部件相互間的裝配關(guān)系，掌握模具的裝配過程、方法和各裝配工具的使用，并復習鞏固制圖知識以及模具圖的畫法。通過調(diào)查，這個實訓環(huán)節(jié)下可以培養(yǎng)學生以后從事模具鉗工、模具測繪、模具設(shè)計等行業(yè)的能力。因此合理選擇教材實訓載體與配套素材對學生有良好的指導作用。

作為實訓教材的任務(wù)載體必須選擇結(jié)構(gòu)較為典型的模具，將一套或幾套模具按照拆卸—測繪—保養(yǎng)維護—裝配—試模—安裝調(diào)試的順序來安排教材內(nèi)容。以兩套模具為載體，以拆裝模具過程組織教材內(nèi)容，工作任務(wù)編排模式為流程式，即工作任務(wù)是按照前后邏輯關(guān)系依次進行的。設(shè)計兩個項目:冷沖模拆裝、塑料模具拆裝;五個任務(wù):模具拆卸、模具測繪、模具維護保養(yǎng)、模具裝配、試模。通過整合完成工作任務(wù)需要的知識、技能和態(tài)度，使學生在“做”中學習模具拆裝工量具的使用、模具拆裝方法、模具零件圖和裝配圖繪圖的基本原理和基本方法，同時教材中加入學生要填寫的部分，如:模具拆裝實驗報告、模具拆卸及安裝方案、模具現(xiàn)狀分析報告等。

為了能更清晰明了地讓學生掌握拆裝與測繪方法，素材盡量選用同一套模具的內(nèi)容。即用三維軟件作出實體模具的造型圖，現(xiàn)場拆裝測繪照片(如圖1所示)放入教材中，再把同樣模具的拆裝作出三維動畫演示(如圖2所示)或?qū)嶋H模具拆裝視頻錄像，并作出生動新穎的課件放入光盤，作為學生拆裝的電子輔導文件。經(jīng)調(diào)查此方式教學后，學生對模具拆裝和測繪的掌握程度提高。學生理解模具制造(下轉(zhuǎn)第30頁)(上接第27頁)工藝、拆裝過程和方法，同時可以正確引導學生的討論，使實訓教學取得了較好的效果。

對于新教改后基于工作過程式的實訓教材的編寫來說，沒有更多可以參考的資料，只有本著學生能學到掌握相應崗位的職業(yè)操作技能，學生對實訓教材感興趣為目的，不斷地摸索，不斷地完善，才能做出好的實訓教材。