初中數(shù)學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

摘要教育家蘇霍姆林斯基說過，真正的學(xué)校乃是一個積極思考的王國。由此可見，學(xué)校教學(xué)啟發(fā)并著力于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力應(yīng)該成為課堂教學(xué)的主旋律。從一定程度上講，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，與知識傳授同等重要。

關(guān)鍵詞思維能力問題意識方法目標

中圖分類號:G633.6文獻標識碼:A

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何既讓學(xué)生掌握牢固的知識體系，又能在不增加學(xué)生負擔的前提下使思維能力得到培養(yǎng)一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦所在。多年來，筆者一直致力于用科學(xué)的教學(xué)方法來實現(xiàn)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的目的，現(xiàn)贅述如下。

1 激發(fā)學(xué)生動機培養(yǎng)學(xué)生思維能力

動機是一種內(nèi)部動因，它可以直接推動并維持學(xué)生進行積極的思維活動。數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要學(xué)生有了強烈的學(xué)習(xí)動機，他們就會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出一種主動、積極、認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，并能取得盡可能高的思維活動質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的動機，可以從以下幾個方面入手。首先，創(chuàng)設(shè)一個寬松民主的教學(xué)氛圍。寬松民主的教學(xué)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)。由于傳統(tǒng)教師牽制性教學(xué)方法，教師課堂教學(xué)中惟我獨尊思想的影響，以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的分數(shù)至上的觀念，和它所造成的過分激烈的競爭，導(dǎo)致學(xué)生潛能開發(fā)的滯后，思維發(fā)展的受阻。因此我們數(shù)學(xué)教師要以情施教，寓教寓樂，讓學(xué)生樂中求學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機。其次，加強學(xué)習(xí)目的性教育，鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。當今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，國家之間的綜合國力的競爭，歸根到底是教育的競爭。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，在實現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展，科教興國方面扮演著十分重要的角色。我們學(xué)生只有在初中階段打好牢固基礎(chǔ)，才能為將來進一步學(xué)習(xí)提供可能。

2 運用問題意識培養(yǎng)學(xué)生思維能力

著名教育家陶行知先生說過，發(fā)明千千萬，起點是一問。數(shù)學(xué)教學(xué)中通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，可以開拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。誠然，數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在教師的點撥和引導(dǎo)下，能夠發(fā)揮自己的特長和強勢智慧，大膽想象。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，需要教師精心備課，并在引導(dǎo)過程中，創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情景。事實上，教師有目的地創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生提問的各種情境，可以促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、問難，并形成探索求解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)欲望。所以，我們要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置問題情境，特別是要營造一種學(xué)生能夠明顯意識到的疑難情境，使學(xué)生產(chǎn)生認識上的困難或困惑，從而促使他們積極思維。數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的要求差距是明顯的，數(shù)學(xué)教學(xué)只有擺脫傳統(tǒng)桎梏，才能真正實現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)目的。

3 啟發(fā)貫穿始終培養(yǎng)學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)中我們往往有這樣的體會，按部就班的教學(xué)，會抑制學(xué)生思維的積極性，扼殺學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)中我們要注意運用啟發(fā)誘導(dǎo)方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。誠然，啟發(fā)式教學(xué)模式是對傳統(tǒng)注入式教學(xué)模式在目標、內(nèi)容、形式及手段上的根本否定和變革，但它并非是一種機械式的課堂教學(xué)模式，而是一種基本的教學(xué)思維模式。所以教學(xué)中教師應(yīng)當通過精要、生動的講解，由此及彼，由表及里，引導(dǎo)學(xué)生逐步接近知識結(jié)構(gòu)。對于數(shù)學(xué)知識的講授，無須講求片面講解、分析、小結(jié)的完美程序。教師必須把主要的精力放在捕捉學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙和創(chuàng)新思維的靈感方面，并及時開導(dǎo)啟發(fā)。教學(xué)中要注意挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生沿著數(shù)學(xué)思維的階梯，在教師有效的啟發(fā)下，自覺地發(fā)現(xiàn)、掌握知識，從而調(diào)動他們潛在的勇氣、膽識，培養(yǎng)他們的思維能力。當然，教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)的啟發(fā)情境和顯現(xiàn)的內(nèi)容，必須和數(shù)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，且最好不要是結(jié)論性的答案，而要在基本結(jié)論的范圍內(nèi)，留有余地，以便充分發(fā)揮學(xué)生探究問題的能力。因此，教師必須轉(zhuǎn)變備課只熟悉教參和教材，上課照本宣科的輕備課，重授課的教學(xué)思路，確立重備課，活課堂的教學(xué)思路。

4 注重方法運用培養(yǎng)學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生進行思維方法的點撥是廣大教師教學(xué)的共同認識，其用意在于通過方法的點撥，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中做到熟能生巧，觸類旁通，以拓展思維的廣闊性，升華思維的靈活性。誠然，人們常說的教師的教，不只是傳授基本知識，更重要的是點撥方法，其實就是說的這個道理。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容，給學(xué)生介紹思維的方法，如觀察與分析的方法、審題和計算的方法、答問的方法以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的過程和分析、抽象、概括所學(xué)內(nèi)容的思維方法。教師要通過講解和引導(dǎo)，幫助學(xué)生活躍思維，使學(xué)生的思維流暢，并形成一定的思維基礎(chǔ)。這樣，教學(xué)中我們就可以有效避免學(xué)生在學(xué)習(xí)和處理問題時不知從何處來，又到何處去的思維被動局面。同時，我們也可以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)介紹一些數(shù)學(xué)學(xué)家分析問題、解決問題的思維方法，這同樣會對學(xué)生思維的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果說學(xué)生原有的思維方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動起著推動的作用，并且思維常繞著這個積極方面展開，那么隨著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深入和發(fā)展，這些積極方面將逐漸增多，學(xué)生的思維也將隨之而開闊。

總之，思維能力是在學(xué)生思考過程中發(fā)展和提高的，而思考過程是別人所代替不了的。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須強調(diào)學(xué)生積極且有意義的學(xué)習(xí)，從而達到培養(yǎng)思維能力的目的。