淺談日語聽解能力的培養(yǎng)

摘要在以培養(yǎng)交際能力為中心的日本語教育中，聽解能力的重要性日益凸顯。本文試從分析目前聽解能力訓(xùn)練的誤區(qū)入手，從增加語言輸入，日語思維習(xí)慣，掌握文體差別等三方面探討日語聽解能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞聽解能力語言輸入思維習(xí)慣口語特征

中圖分類號:H36文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 聽解能力訓(xùn)練的誤區(qū)

聽、說、讀、寫、譯是外語學(xué)習(xí)的五項基本技能，聽位于其中之首，是語言、知識、信息獲取的重要手段。聽力的目的在于理解，對于日語學(xué)習(xí)者來說，能夠聽懂以日語為母語的人所講的話，了解對方的心理和想法，才能達(dá)到運用語言的目的，實現(xiàn)交際的功能。而構(gòu)成交際能力的重要因素就是聽解能力的培養(yǎng)。通常來說，聽解能力是指有目的地運用儲存在大腦里的原有信息對耳朵接收的新信息進行選擇、抽象、整理和加工，獲取新知識的能力。然而聽解能力的提高依然是廣大外語學(xué)習(xí)者的瓶頸。以日語水平能力考試為例，學(xué)習(xí)者反映的普遍困惑就是對照錄音文字來看，內(nèi)容簡單容易理解，但是聽解的成績并不理想。

目前聽解能力的訓(xùn)練大都是圍繞“多聽”展開的，多聽就是經(jīng)常利用語音教材反復(fù)地刺激聽覺，熟悉日語的發(fā)音、聲調(diào)、語調(diào)、節(jié)奏等。但是多聽并不意味著簡單地在提高聽解水平和題海戰(zhàn)術(shù)之間劃上等號，把全部時間精力放在加大聽力訓(xùn)練的數(shù)量和難度上。這樣的做法將會導(dǎo)致如下弊端:一是學(xué)習(xí)者為了完成海量的練習(xí)，核對答案后便草草了事，容易滿足于解題的成就感，并沒有充分利用好語音材料;二是聽音內(nèi)容越多，時間越長，大腦越容易疲勞，“假聽”現(xiàn)象也越容易出現(xiàn)?！凹俾牎本褪歉杏X自己全聽懂了，但大腦中沒有形成印象，對其語音意義不能作出積極的反應(yīng)。這樣的訓(xùn)練讓學(xué)習(xí)者處于消極被動的狀態(tài)，很難提高聽解效果。因此在“多聽”的前提下，如何提高聽解能力顯得更為重要。

2 同步發(fā)展說、讀、寫的能力，增加語言輸入與儲備

聽解能力的提高反映了日語綜合能力的提高，即發(fā)音、詞匯、詞組、習(xí)語、句型等諸方面能力的提高。因此聽、說、讀、寫這幾項基本語言技能是相輔相成的。

(1)聽與說的結(jié)合。聽和說在語言學(xué)習(xí)過程中是不可分割的一個整體，聽完之后重新組織思路進行復(fù)述就是聽者積極的、創(chuàng)造性的、具有構(gòu)建意義的綜合過程。在這個過程中，學(xué)習(xí)者的口頭表達(dá)能力可以有效地促進聽解能力的提升。

(2)聽與讀的結(jié)合。語音是日語聽解過程中易被忽視的盲區(qū)，不少學(xué)習(xí)者一味追求詞匯量，只注重單詞的意義和表記，對日語的發(fā)音特點并沒有用心模仿糾正。在聽力實踐中，常常發(fā)現(xiàn)聽到的和語音記憶相差甚遠(yuǎn)，由此出現(xiàn)了看得懂但聽不懂的尷尬局面。因此，學(xué)習(xí)詞匯時還不能忽略對詞匯的朗讀，朗讀詞匯可以形成地道的語音發(fā)音，糾正錯誤的發(fā)音。日語聽解中的語音難點分主要有三個:一是較難辨析的近似語音，如送氣音與不送氣音、清音與鼻濁音等，學(xué)習(xí)者從入門時要掌握正確的發(fā)音方法，辨別近似音的異同進行發(fā)音和讀音練習(xí)。二是富于高低變化的聲調(diào)。例如:“端、橋、箸、嘴”的假名拼寫完全相同，只有憑借聲調(diào)才能區(qū)分不同的漢字表記。辨別聲調(diào)的能力同樣影響聽解能力，因此學(xué)習(xí)者在朗讀時要留心掌握標(biāo)準(zhǔn)聲調(diào)的發(fā)音。三是較快的語速。聽力中的語速比起課堂教學(xué)時的講解更接近日本人口頭交際的正常語速，為了不讓過快的語速成為聽解中的絆腳石，學(xué)習(xí)者可以利用變速軟件加快或放慢語速，反復(fù)跟讀模仿直至越來越接近真實交際環(huán)境下的語速。

(3)聽與寫的結(jié)合?！奥犝叩挠洃浄秶投唐谟洃浄秶鷮Φ诙庹Z的聽解有明顯的影響?！?福田倫子，2005)聽寫訓(xùn)練屬于精聽，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的聽寫停留在入門階段時檢驗教學(xué)成果，如聽寫假名、單詞、短語、句型等。而當(dāng)學(xué)習(xí)者達(dá)到一定知識積累程度時，則可以根據(jù)聽解語篇的難易，采取關(guān)鍵詞匯、文法的記錄或全篇記錄等方式，以此培養(yǎng)對語音的信息捕捉能力和瞬時記憶能力，克服在聽解實踐中常見的注意力難以集中，以及短時遺忘等問題。總之，聽解能力的習(xí)得是一個輸入和輸出的過程，將“聽”與說、讀、寫有機結(jié)合，對提高聽力切實可行。

3 培養(yǎng)用日語思維的習(xí)慣，增強對語境的敏感性

在通過大量的語言能力訓(xùn)練后，不少日語學(xué)習(xí)者雖然能夠熟記很多單詞和句型，卻必須將每個單詞翻譯成漢語后才能理解。這種聽解習(xí)慣使得聽話人無法同步跟隨說話人的思維，抓不住整體連貫的表述，只能憑借聽到的只言片語進行臆測，得出一個斷章取義的結(jié)果。究其此弊端的本質(zhì)，是學(xué)習(xí)者在母語——漢語語言思維的介入下，很難在日語語言和事物之間建立直接的聯(lián)系。一般來說，漢語的表述十分明快直接，聽話人可以立即把握說話人的意圖。而日語最關(guān)鍵的謂語表述往往在句子最后，婉轉(zhuǎn)、曖昧的表達(dá)方式導(dǎo)致了有些否定形式的句型卻不表達(dá)否定的意義，肯定形式的句型也未必是肯定的意義。此外，日語所說即所思的表達(dá)習(xí)慣也決定了說話人的表述常常會因思路突然轉(zhuǎn)向而夾入其他內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)者在聽解過程中顧此失彼，云里霧里。漢語和日語語言思維上的差異所在。因此，學(xué)習(xí)者為了提高聽解能力，有必要進一步對漢語和日語在語言思維上的差異加深理解，盡可能用接近日本人的語言思維狀態(tài)去直接理解、判斷和表達(dá)所聽材料。只用這種更直接，接近下意識的反應(yīng)，才能達(dá)到聽解的最終目的，也就是即時有效的溝通。日語思維方式的習(xí)得同時也會加深學(xué)習(xí)者對聽解材料中出現(xiàn)的語境的理解。語境對詞義，篇章的理解具有重要的意義，把握聽力材料中的語境，可以更容易發(fā)揮自己的推理能力去把握話題意圖，減少聽話人對語聲的依賴。 要增強對語境的敏感性和理解力，關(guān)鍵有兩點:一是了解詞匯和語句在語境中的常用法，常用搭配和衍生出來的意義。二是了解隱含在聽力材料里的背景知識，即日本的政治、 經(jīng)濟、文化、歷史、地理、風(fēng)土人情以及生活常識等。語言是文化的載體，是文化的組成部分。聽解不僅僅是聽取音聲，而且要理解語言表達(dá)背后說話人的真實意思，因此“目標(biāo)語言的背景文化，社會慣習(xí)等社會文化的能力也是必不可缺的。”(高見澤孟，2006)

4 日語書面語和口語的學(xué)習(xí)

日語有書面語和口語兩種不同的形式，根據(jù)生活場景的不同，必須交替地使用書面語和口語。在日語聽解材料中，有大量的關(guān)于日常生活題材的一般性談話，其中運用到以口語為主的表達(dá)方式。雖然從語言的認(rèn)知過程來看，人類都是先會說話再會認(rèn)字的，但由于現(xiàn)有教材編寫的局限，使得學(xué)習(xí)者偏重于書面語的學(xué)習(xí)，對口語表達(dá)方式缺乏一定的了解和熟悉程度。因此，在接觸到以大量口語組成的日常會話時，不少學(xué)習(xí)者感覺反應(yīng)遲鈍，理解吃力。為了攻克聽解訓(xùn)練中的口語關(guān)，學(xué)習(xí)者需要了解并掌握日語口語中區(qū)別于書面語的若干特點:

(1)“口語中連著念的音素，音節(jié)或聲調(diào)受前后音節(jié)的影響而發(fā)生變化，這就是語流中的語音變化現(xiàn)象”(皮細(xì)庚，1997)。常出現(xiàn)的如“加音、減音、約音、變音等讀音上的變化?！?卞蘭云，2002)都給聽解中的辨音帶來困難。

(2)句子長度較短，句型構(gòu)造較簡單，往往簡化。例如:在表示“我要這樣或那樣”時，經(jīng)常用“動詞+なきゃ(ならない)”的形式。這是“動詞+なければならない”的簡化形式。類似的還有てください=て、 ちゃう=てします、って=という等，學(xué)習(xí)者要注意在語流中對它們的識別。

(3)口語句子中有不少省略助詞的現(xiàn)象或無助詞現(xiàn)象(王鵬飛，2004)例如:像“時間(が)ある?”“僕、君に本(を)あげるよ?！薄般y座(に)行ってくる?！本头謩e省略了主格助詞，賓格助詞，格助詞。

(4)學(xué)習(xí)者受母語影響，較易聽懂漢語性詞匯，但在口語中和語性詞匯使用頻率較高，因而“和語性詞匯的積累比漢語性詞匯更能提高聽解能力”(山本冨美子，1993)。

(5)為了增強語言的表現(xiàn)力和感染力，口語中大量使用擬聲詞，擬態(tài)詞，語氣助詞，感嘆詞等。學(xué)習(xí)者要學(xué)會通過語氣和語調(diào)來判斷意思?？傊?，掌握日語文體的差別，熟悉口語表達(dá)方式對提高聽解能力也是大有裨益的。

5 結(jié)語

聽解能力的提高才能實現(xiàn)語言交流和交際性的目的。聽解能力的習(xí)得不是一個孤立的過程，上文從增加語言輸入，培養(yǎng)日語思維能力和掌握口語語言特征三個方面探討了應(yīng)該如何提高聽解能力。進一步從認(rèn)知心理學(xué)的角度去分析聽音過程中的心理活動，關(guān)注并監(jiān)控聽解過程是今后探討的論題。