新課程理念下音樂課學(xué)習(xí)方式的探究

摘要基礎(chǔ)教育課程改革是國家的重點(diǎn)研究項(xiàng)目，是全面貫徹黨的教育方針的具體表現(xiàn)，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化教育改革的重大課題。通過對音樂教育方法的探討，改變學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)方式，能夠充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞音樂教育學(xué)習(xí)方式探究

中圖分類號:G613文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

目前音樂教育在國際教育界正日益受到重視。它是一種國民的教育，為的是用音樂促進(jìn)國民素質(zhì)的全面發(fā)展?！耙粋€沒有藝術(shù)的社會和民族是不可想象的。正如沒有空氣便沒有呼吸，沒有藝術(shù)的社會和民族無法生存?！币魳方逃谌说陌l(fā)展中具有積極作用，所以當(dāng)前音樂課程需要改革。而學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是音樂課程改革的顯著特征。

1 學(xué)習(xí)方式變革的必要性

1.1 改變音樂學(xué)習(xí)方式是學(xué)生的需要

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式是每堂音樂課都是先練打節(jié)奏，接著唱音符，然后讀歌詞，最后填歌詞。學(xué)生們對這種傳承式的音樂教學(xué)，尤其是機(jī)械、呆板的訓(xùn)練方式已經(jīng)產(chǎn)生了深深的厭煩情緒。喜歡音樂而不喜歡音樂課的學(xué)生越來越多。

1.2 改變音樂學(xué)習(xí)方式是新課程改革音樂教育教學(xué)目標(biāo)的要求

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出:“教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”

因此，這次課程改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)立足于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)方式的改變，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2 歌曲教學(xué)學(xué)習(xí)方式的探究

學(xué)習(xí)歌曲不再以識譜為主要目標(biāo)，教唱為主要方法，重視學(xué)生參與與自我檢驗(yàn)。傳統(tǒng)的音樂課偏重學(xué)生對藝術(shù)學(xué)科知識技能的學(xué)習(xí)和掌握，教授歌曲以教唱歌曲、識譜為主要教學(xué)目標(biāo)。新一輪課程改革的核心任務(wù)是改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。

音樂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變標(biāo)志著教師在課堂教學(xué)中由知識和技能的壟斷者和學(xué)生人格的控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、合作者、指導(dǎo)者和服務(wù)者。學(xué)生則由被動的接受者和人格的失落者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí)的建構(gòu)者，因此，音樂教學(xué)要創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感、寬松、和諧的課堂教學(xué)氣氛。

從第一節(jié)音樂課開始，從自我介紹、互相熟悉開始，教師要以親切的言談、優(yōu)雅的舉止、動聽的琴聲，甚至每一次和學(xué)生目光的交流，讓學(xué)生感受音樂課的美，進(jìn)而喜歡音樂課，喜歡音樂老師，這也是通常所說的用人格魅力來感染學(xué)生，輕松的音樂學(xué)習(xí)空間由老師開啟了。有了良好的開端，在教學(xué)中，應(yīng)處處體現(xiàn)這種學(xué)習(xí)氛圍。“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。教師可以全面地了解每個學(xué)生的興趣愛好、個性特征，有針對性地激發(fā)每一個孩子的音樂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于投入音樂學(xué)習(xí)活動，樂于與教師形成愉快的合作教學(xué)關(guān)系，開發(fā)出融洽的師生關(guān)系中所孕育著的巨大教育潛力。在教學(xué)中進(jìn)行了如下嘗試，受到了很好的效果。

(1)編排音樂游戲法:游戲是孩子的天性，尤其是低年級的學(xué)生。在課堂中設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂見的游戲，學(xué)生樂于參與，從而提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使每個孩子都能在游戲中有所收獲，有效地促進(jìn)了個體的發(fā)展。(2)創(chuàng)設(shè)音樂情境法:創(chuàng)設(shè)音樂情境是促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)的有效手段。如:根據(jù)不同歌(樂)曲的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝;(樂器)實(shí)物演示，利于理解;音樂渲染，強(qiáng)化氣氛;圖畫再現(xiàn)，形象直觀;投影錄音，吸引注意等。

傳統(tǒng)音樂教學(xué)與現(xiàn)代音樂教學(xué)最大的區(qū)別就是前者使學(xué)習(xí)成為被動的依賴的學(xué)習(xí)，而后者則是促使學(xué)生主動開放地學(xué)習(xí)。學(xué)生是一個學(xué)習(xí)的生命體，每個學(xué)生都有自己的獨(dú)特個性、內(nèi)心世界和見解，都有一種獨(dú)立表現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的要求。音樂教師要尊重學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在的主動性，引導(dǎo)學(xué)生隱藏的獨(dú)特性，放手讓學(xué)生表現(xiàn)自己的獨(dú)立性。真正心靈的接觸就能產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)熱情及渴望，學(xué)生主體的作用就顯而易行了。結(jié)合新課程、新理念，筆者在遵循教學(xué)共同規(guī)律的同時，提倡讓學(xué)生展現(xiàn)自己個性的做法。

(1)給學(xué)生選擇音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利:“教材無非是例子”，在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上擴(kuò)充了相關(guān)的知識，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好自主積累，比如:低年級通過畫報(bào)等方法體驗(yàn)音樂的美，中高年級通過寫音樂日記，學(xué)習(xí)自己喜歡的影視歌曲，學(xué)習(xí)自己喜歡的樂器理解音樂等。這些都給了學(xué)生選擇的空間，使學(xué)生的個性得到了發(fā)展。

(2)給學(xué)生選擇音樂學(xué)習(xí)方法的權(quán)利:如剛開始學(xué)習(xí)一首歌曲時有些學(xué)生喜歡唱歌詞，有些學(xué)生喜歡唱曲譜，而有些學(xué)生則喜歡哼唱等，根據(jù)他們的喜好自選學(xué)習(xí)方法，這就從不同層次體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動性。

(3)給學(xué)生選擇音樂學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利:實(shí)踐證明，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)伙伴可以有效地提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。如在多聲部歌曲合唱時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的伙伴演唱相同的聲部，合唱效果比老師規(guī)定的要好得多。

(4)給學(xué)生質(zhì)疑問難的權(quán)利:問題往往是學(xué)生獨(dú)特的感受，最能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的個性。課前，問學(xué)生預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)了什么問題;課中，允許學(xué)生隨時提問;課后，問學(xué)生還有哪些問題未解決。筆者認(rèn)為，這些都是音樂教學(xué)應(yīng)大力提倡的。

3 音樂學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的主旋律——自主、合作、探究

音樂教學(xué)過程的本質(zhì)是活動，教學(xué)過程活動化的基本屬性是主體參與、合作交往、發(fā)現(xiàn)探究。新課程改革積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分自主、高效合作、精當(dāng)探究必然成為音樂學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的主旋律。這三者之間有所不同，又有著密切的聯(lián)系。

(1)充分自主學(xué)習(xí)。音樂學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變過程中，要提倡學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)。即目標(biāo)盡可能讓學(xué)生明確，知識盡可能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，過程盡可能讓學(xué)生參與，問題盡可能讓學(xué)生先提，得失盡可能讓學(xué)生評價，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇，方法盡可能讓學(xué)生掌握，疑難盡可能讓學(xué)生探究;檢查盡可能讓學(xué)生自查。學(xué)生能描述的教師不替代，學(xué)生能提問的教師不先問，學(xué)生能演唱(奏)的教師不示范，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的教師不暗示。

(2)高效合作學(xué)習(xí)。在音樂學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變過程中，要做到高效合作學(xué)習(xí)。即我們要提高認(rèn)識:合作學(xué)習(xí)不僅僅是一種音樂學(xué)習(xí)方式，更重要的是一種音樂教學(xué)目標(biāo);合作學(xué)習(xí)既是實(shí)現(xiàn)音樂課程目標(biāo)的手段，也是音樂課程實(shí)施的新資源;合作學(xué)習(xí)既需要合作的物理環(huán)境，也需要合作的心理環(huán)境;合作學(xué)習(xí)既有小組活動，也有個人活動;合作學(xué)習(xí)并非只有一種模式可以選用，也并非所有的學(xué)習(xí)活動都適合于合作情境;合作學(xué)習(xí)不僅主張合作，而且也不排斥競爭。

(3)精當(dāng)探究學(xué)習(xí)。從探究過程看，探究學(xué)習(xí)大多不具備嚴(yán)格意義上科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性;從探究結(jié)果看，一般也是對已有科學(xué)研究成果的“再發(fā)現(xiàn)”。因此，探究學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生對科學(xué)研究的思維方式和研究方式的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。所以在音樂學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變過程中，筆者提倡精當(dāng)探究學(xué)習(xí)，通過精當(dāng)探究學(xué)習(xí)，主要是幫助學(xué)生形成探究意識，掌握探究方法，提高探究能力，從而讓學(xué)生形成尊重事實(shí)、堅(jiān)持真理、敢于懷疑等科學(xué)素養(yǎng)。

總之，音樂教育教學(xué)必須遵循這樣一個基本理念:從學(xué)生出發(fā)，把音樂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，改變學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)方式，讓音樂課真正成為培養(yǎng)孩子們音樂興趣，熱愛音樂的樂園。