多媒體教學(xué)在作文教學(xué)中的具體實(shí)施

摘要： 在作文教學(xué)中，合理利用多媒體教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)信息，加速知識(shí)掌握的進(jìn)程。它在形式上靈活多變，能使作文課聲情并茂、生動(dòng)活潑，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，有效地提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 多媒體教學(xué) 實(shí)施 問題

一、傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端

多年來，作文一直是令廣大師生頭痛的事。在教學(xué)中教師用了大量的心血指導(dǎo)學(xué)生寫作文，花了大量的精力批改作文，可學(xué)生卻怕上作文課，也怕考作文，即使有時(shí)勉強(qiáng)下筆，也是翻來覆去幾句話，毫無新意可言，更不用說廣度和深度了。其存在的問題非常多，最突出的是注入式、公式化教學(xué)在作文教學(xué)中占一定比重。

我國(guó)的作文教學(xué)根據(jù)學(xué)生不同的年齡階段，設(shè)置了不同的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際的作文教學(xué)中很多教師只強(qiáng)調(diào)如何結(jié)合范文向?qū)W生傳授寫作知識(shí)，要求學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行認(rèn)真的模仿和記憶、重復(fù)性的“外部刺激”，從而達(dá)到對(duì)詞句、結(jié)構(gòu)形式等應(yīng)用能力的熟練掌握，以便學(xué)生根據(jù)各種場(chǎng)景對(duì)號(hào)入座。在這一過程中，學(xué)生完全是被牽著鼻子走的，沒有自由的空間。作文內(nèi)容的單調(diào)，寫作格式的刻板，作文要求的成人化、文學(xué)化，使學(xué)生對(duì)作文失去興趣，產(chǎn)生厭煩。作文中自然看不到學(xué)生主體性的發(fā)揮，也就談不上去創(chuàng)造了。在某地區(qū)初中畢業(yè)檢測(cè)卷中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文題材、文筆雷同的占15%以上。采用傳統(tǒng)教學(xué)方法可能短期應(yīng)試的效果不錯(cuò)，但學(xué)生寫作文是一種復(fù)雜的心理過程，它涉及注意、感知、記憶、想象、思維、情感等多種心理活動(dòng)。這種行為導(dǎo)致部分教師忽視了對(duì)學(xué)生觀察、想象、思維能力的訓(xùn)練，也忽視了學(xué)生的意志、興趣情感等心理因素的作用，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

傳統(tǒng)作文教學(xué)的種種弊端，已經(jīng)阻礙了社會(huì)與學(xué)生個(gè)體發(fā)展的步伐。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段現(xiàn)代化的內(nèi)涵有了很多新的發(fā)展，將多媒體引入作文教學(xué)中將為作文教學(xué)模式注入新的內(nèi)涵。探討多媒體作文教學(xué)就是現(xiàn)代教育思想下的一種全新的教學(xué)模式。

二、多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

利用多媒體教學(xué)提高學(xué)生信息綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)探索中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成一定的信息素養(yǎng)，這是現(xiàn)代教育對(duì)教學(xué)的要求。多媒體教學(xué)具備如下優(yōu)勢(shì)：

（一）交互性。

以多媒體計(jì)算機(jī)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等多媒體元素集中于一體，采用可視化界面，窗口交互操作使人機(jī)交互能力大大提高；網(wǎng)絡(luò)電子教室的建立，增加了屏幕廣播、網(wǎng)上監(jiān)視功能，給交互式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件；利用多媒體開發(fā)工具設(shè)計(jì)的多媒體課件，以及集網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站管理于一身的可視化網(wǎng)頁編輯器設(shè)計(jì)出來的跨平臺(tái)、跨瀏覽器的充滿動(dòng)畫的網(wǎng)頁，更具有設(shè)計(jì)新穎、版面整潔流暢等特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)活潑。

（二）實(shí)時(shí)性。

計(jì)算機(jī)具備高速傳輸信道，教師可充分利用在線功能實(shí)現(xiàn)師生、生生之間交流，得到及時(shí)迅速的反饋信息，大大減少教學(xué)的盲目性，提高課堂教學(xué)效率。例如：留言板、BBS、電子郵件等都可實(shí)現(xiàn)在線跨時(shí)空的信息交流。我在講《電子郵件的申請(qǐng)、收發(fā)》時(shí)充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生用自己申請(qǐng)到的電子郵箱給我發(fā)電子郵件，這樣，學(xué)生既掌握了知識(shí)點(diǎn)，又促進(jìn)了師生交流，同時(shí)對(duì)課堂上遇到的問題也可在留言板發(fā)貼子，教師實(shí)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，大大節(jié)省了時(shí)間，并增加了課堂的生動(dòng)性。

（三）開放性。

開放性是互聯(lián)網(wǎng)最大的特點(diǎn)。我們可以在超鏈接的指引下，在Internet的海洋里自由地遨游，到達(dá)事先不可預(yù)料的地方。因?yàn)殚_放性，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集信息，把新科技、新信息、新發(fā)明充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容上，增加課堂信息量，使教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化，促進(jìn)教學(xué)改革。

三、多媒體作文教學(xué)的實(shí)施

多媒體作文教學(xué)主張以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)作用；利用情境協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所采集知識(shí)構(gòu)建的目的；在這種模式下，教師、學(xué)生的地位作用，教學(xué)方法、手段都發(fā)生了本質(zhì)變化。

在多媒體教學(xué)中，教與學(xué)不受時(shí)間空間的限制，師生關(guān)系更容易體現(xiàn)直接、平等、合作關(guān)系；學(xué)生的知識(shí)不僅僅來源于教師所講授的知識(shí)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)的開放性，進(jìn)行自我構(gòu)建；教師可以通過多媒體控制臺(tái)中斷學(xué)生操作，將教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)傳遞給每個(gè)學(xué)生機(jī)，學(xué)生在練習(xí)過程中，有問題可向教師電子舉手或通過耳麥請(qǐng)教教師，教師可跟不同的學(xué)生交流，一對(duì)一解決學(xué)生提出的問題。這種新型的點(diǎn)對(duì)面、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的教學(xué)模式使師生地位作用都發(fā)生了變化，使教師教得輕松，學(xué)生在寬松、平等環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，不但有利于學(xué)生個(gè)體發(fā)展，而且能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正成為駕馭知識(shí)的主人。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師也可創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生提出任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極尋找、搜索解決問題的方法、步驟，在實(shí)踐中掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)協(xié)同工作能力。

一篇好的作文需要足夠的課外儲(chǔ)備、正確的課堂指導(dǎo)、合適的評(píng)改與潤(rùn)色才能形成，多媒體作文教學(xué)能有效地承擔(dān)這三個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平。

（一）課外儲(chǔ)備寫作材料。

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”學(xué)生對(duì)作文普遍患有“畏難癥”，原因是平常儲(chǔ)備的寫作材料太少。寫作材料的積累離不開生活體驗(yàn)，要想寫出一篇好作文，沒有足夠的生活積累是不行的。體驗(yàn)生活可以是直接的，也可以是間接的。直接的途徑是親自參與，耳聞目睹，感受大自然中奇妙的美，感受生活中人與人之間的真情與愛心；間接的途徑是通過讀報(bào)、聽廣播、看電視、上網(wǎng)等來感受作品的意境。教師鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活，去圖書電子閱覽室查閱各種需要的資料，這樣學(xué)生的知識(shí)不僅僅來源于教師所講授的案例，還可以利用網(wǎng)絡(luò)的開放性，進(jìn)行自我構(gòu)建。

（二）課堂指導(dǎo)寫作內(nèi)容。

教師在鼓勵(lì)學(xué)生積累寫作材料的同時(shí)，提出寫作要求。在實(shí)際的課堂上，學(xué)生雖然有一定的知識(shí)積累，但還是不知道從何處下筆。這時(shí)教師可以借助多媒體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂指導(dǎo)。

1.創(chuàng)造教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。

學(xué)生的情感因素在課堂教學(xué)中顯得尤為重要，學(xué)生的情緒、興趣、動(dòng)機(jī)都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，其中最直接的影響因素是興趣。興趣是學(xué)習(xí)的力量源泉，有了興趣，才能喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，熱心探求未知領(lǐng)域。學(xué)生的興趣大致來源兩個(gè)方面：一個(gè)是本人對(duì)自己喜好的事物感興趣，另一個(gè)是在教師等外界力量引導(dǎo)下產(chǎn)生的興趣。

試問一下，從小學(xué)到中學(xué)，沒有教師教學(xué)生玩游戲，可他們卻玩得輕車熟路，爐火純青。為什么？因?yàn)樗麄冇信d趣，會(huì)主動(dòng)體驗(yàn)游戲帶來的樂趣。因此教師要激發(fā)學(xué)生的情感機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以實(shí)時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等多媒體元素集中于一體，采用可視化界面，使學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作動(dòng)機(jī)，給他們充分的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生多角度地看問題，打破思維定勢(shì)，使思維更靈活，更具有跳躍性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐。

學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，知識(shí)在應(yīng)用的過程中才能轉(zhuǎn)化為能力，這才是我們所追求的目標(biāo)。寫作課堂上，學(xué)生的興趣來了，教師要結(jié)合書本要求，給學(xué)生定一主題，讓學(xué)生圍繞主題來構(gòu)思作文，使學(xué)生將儲(chǔ)備的知識(shí)系統(tǒng)化，形成文字，加以邏輯性，形成文章雛形。

（三）評(píng)改潤(rùn)色，創(chuàng)新作文。

作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其根本目的是為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)正確的寫作方法，從中受到啟迪，得到提高。傳統(tǒng)的做法是：學(xué)生包寫作，教師包評(píng)改。一般是教師在學(xué)生的作文本上寫上幾句評(píng)語就完了，過后再把學(xué)生的作文本發(fā)給學(xué)生，而這幾句評(píng)語對(duì)學(xué)生的影響是很小的，這種做法對(duì)學(xué)生的進(jìn)步作用不大。教師可以將作文的評(píng)改方式由紙上轉(zhuǎn)到電教媒體中，評(píng)改方式由針對(duì)個(gè)人轉(zhuǎn)到面對(duì)集體，師生共改，集思廣益。具體做法是：在學(xué)生作文完成以后，教師瀏覽，并按照訓(xùn)練重點(diǎn)和作文要求，選擇反映共性的問題的好、中、差作文數(shù)篇放在大屏幕上，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)，一起交流修改。在共性問題解決以后，教師可以針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)學(xué)生也可以交互學(xué)習(xí)，通過郵件、文章上網(wǎng)等手段來實(shí)施。學(xué)生在修改同學(xué)的文章，發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)，自己也進(jìn)行了學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的主體地位也得到了最好的體現(xiàn)。

在作文潤(rùn)色過程中，教師還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意，讓學(xué)生可以根據(jù)對(duì)主題的理解配以圖片、動(dòng)畫、聲音，使文章圖、文、聲、情并茂，讓每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)新能力，將創(chuàng)作推向高潮。

四、多媒體作文教學(xué)在實(shí)施中應(yīng)注意的問題

先進(jìn)的教育理念與先進(jìn)的技術(shù)相結(jié)合是不可逆轉(zhuǎn)的歷史潮流。在多媒體作文教學(xué)的實(shí)施中應(yīng)注意以下問題：

首先，教師要認(rèn)真鉆研作文教學(xué)大綱，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，確定使用多媒體。

其次，選擇多媒體要全面考慮，綜合運(yùn)用，力求使多媒體的長(zhǎng)處充分發(fā)揮。

再次，正確選擇教學(xué)方法，準(zhǔn)備一份完整的作文多媒體課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，提高教學(xué)效果。同時(shí)提高教師素質(zhì)，這是搞好多媒體作文教學(xué)的前提，也是保障。

最后，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到作文教學(xué)中，使學(xué)生成為課堂的主人，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，增強(qiáng)教學(xué)的活力。

參考文獻(xiàn)：

［1］魏飴論.高師寫作教學(xué)中的文章解讀［J］.寫作，1999，（9）.

［2］何克抗.論現(xiàn)代教育技術(shù)與教育深化改革［J］.http：//www.nrcce.com.

［3］柳斌.深化語文教育改革［J］.語文建設(shè)，2001，（5）.

［4］劉雙.語文多媒體教學(xué)應(yīng)“三思而后行”［J］.語文學(xué)刊，2001，（5）.