職業(yè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)新課改探索

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，不少教育工作者對(duì)傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)作了積極的探索，得出了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)，并取得了一定的成績(jī)。其中有很多教學(xué)方法值得借鑒、推廣。因此，我們?cè)谖∷私?jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要敢于突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在教學(xué)方法上要不斷探索、創(chuàng)新，以適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)行教育改革發(fā)展的需要。下面我粗淺地談?wù)勗诨瘜W(xué)教學(xué)方法上的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、堅(jiān)持“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”原則，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果

長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重問題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，忽視學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間縮小。表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切，對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)太死；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力；形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師“主講”，學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式，違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須做到：

（一）課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見。

（二）利用教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程。由于教學(xué)過程中化學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是化學(xué)思維活動(dòng)的展開，化學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與化學(xué)思維活動(dòng)。教師的主導(dǎo)作用主要在于教學(xué)生去學(xué)，既要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)，也要幫助學(xué)生會(huì)學(xué)。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，這樣才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，進(jìn)而不斷提高化學(xué)教學(xué)效果。

（三）運(yùn)用探究式教學(xué)。教學(xué)中，要在教師的主導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進(jìn)行探究活動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，從而激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲，讓學(xué)生從思想上由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與。

二、推進(jìn)“開放式”教學(xué)模式探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性

“開放式”教學(xué)模式是對(duì)素質(zhì)教育的一種探索，也是當(dāng)前化學(xué)教育的發(fā)展潮流。

（一）其顯著特點(diǎn)是思考空間廣闊，思維活動(dòng)的自由度較大，學(xué)生的思維活動(dòng)易于展開，在思考中能提出更多的問題，解決問題的途徑也更多，它具有與傳統(tǒng)封閉型教學(xué)不同的特點(diǎn)。因此，在化學(xué)教學(xué)中有其獨(dú)特的效果。這種教學(xué)模式為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會(huì)，能促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生“開放式”的數(shù)學(xué)思維和開拓進(jìn)取精神。

（二）由教師問學(xué)生答變?yōu)閷W(xué)生問教師答，由學(xué)生為教師服務(wù)，改為教師為學(xué)生服務(wù)。教師在學(xué)生遇到困難時(shí)所起的作用是點(diǎn)撥、指導(dǎo)、促進(jìn)作用，可以是知識(shí)的、方法的，也可以僅僅是鼓勵(lì)的語(yǔ)言，讓學(xué)生感到自己有進(jìn)步和收獲，明確差距在哪，需要在哪些方面予以加強(qiáng)。在教學(xué)中做完了實(shí)驗(yàn)后，我讓學(xué)生提出一些問題，他們提了很多，有些甚至是我沒有想到的。比如：二氧化錳與濃鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中有水霧，為什么；為什么溶液變黑；反應(yīng)是否進(jìn)行徹底，等等，這些問題有些可以讓其他學(xué)生回答，有些只需稍一點(diǎn)撥就可解決，這樣不僅可激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且對(duì)知識(shí)的掌握也是在理解的基礎(chǔ)上的，所以，也是深刻的?，F(xiàn)在的教師不再是知識(shí)的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。

三、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探索興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉。古往今來(lái)，很多教育家都非常重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、引導(dǎo)和利用?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者?！闭f(shuō)明“好學(xué)”對(duì)教育的重要性。著名的教育家陶行知先生說(shuō)：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子?！币虼藢?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的探討極為重要。

（一）科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)效率，能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮，能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，而拙劣的學(xué)習(xí)方法（如死記硬背）學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生的智慧得不到發(fā)揮。教師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等，要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位教師的教學(xué)水平，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授，更表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)手段（如：觀察、實(shí)驗(yàn)、電化教育、參觀等），采用多種啟發(fā)方式（如：講述、談話、提問、討論、實(shí)驗(yàn)、讀書指導(dǎo)和各種各樣的練習(xí)等），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法和途徑。

化學(xué)里有許多分散的知識(shí)，但是不少知識(shí)在做“橫向聯(lián)合”時(shí)往往就能找到一些規(guī)律。找規(guī)律不僅是學(xué)會(huì)知識(shí)的好方法，而且是由感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)的過程，是培養(yǎng)自己分析、綜合等思維能力的重要途徑。探討規(guī)律要用科學(xué)的方法，最常用的是由很多事實(shí)總結(jié)出規(guī)律的歸納法，以及由此及彼地推導(dǎo)，即演繹法。學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，這些方法像“鑰匙”，能教會(huì)學(xué)生如何學(xué)好化學(xué)。

（三）要根據(jù)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱的要求，有計(jì)劃、有目的、逐步地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力以及創(chuàng)新精神等。

教學(xué)活動(dòng)中要減少主觀性、盲目性，就要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度研究學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的原理和方法?；瘜W(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，決定了化學(xué)的教學(xué)要與傳授的知識(shí)同步，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、記憶能力、思維能力等；要研究化學(xué)學(xué)習(xí)的類型和過程（化學(xué)學(xué)習(xí)的類型有知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)、有知識(shí)的運(yùn)用、有科學(xué)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度等）；要研究影響學(xué)習(xí)化學(xué)的因素，包括學(xué)生自身因素（學(xué)生素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)等）和情境因素（教材內(nèi)容和老師素質(zhì)等）；要研究學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)能力的途徑。如：觀察方法及能力的培養(yǎng)、思維方法及能力的培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。課堂教學(xué)的核心就是對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，中心環(huán)節(jié)就是為了學(xué)生愛學(xué)和會(huì)學(xué)。

總之，隨著現(xiàn)代社會(huì)信息量的急劇膨脹、信息傳播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍發(fā)展，教師要用現(xiàn)代新知識(shí)豐富自己、新理念更新自己，拓寬自己的知識(shí)視野，要以開放的教學(xué)思想研究探索科學(xué)的教學(xué)方法，進(jìn)而提高教學(xué)效果。