努力探索語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“三趣”

曾經(jīng)有一門生在作文中模仿《憶江南》詞，寫道：“讀書苦，最苦是語(yǔ)文，閱讀寫作無(wú)趣味，作業(yè)試卷一大堆，能不厭語(yǔ)文？”因而，能不能將語(yǔ)文課上得生動(dòng)活潑一點(diǎn)，如何將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率提到一個(gè)新的高度，成為我們思考的首要問(wèn)題。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)我得到了復(fù)旦中學(xué)師生共同編寫的語(yǔ)文校本教材《高中文化專題讀本》，心頭頓時(shí)猶如江面拂過(guò)了一陣輕風(fēng)。這是上海市第一本由中學(xué)生參與編寫的語(yǔ)文教材。打開(kāi)讀本，愛(ài)情作品、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)以及金庸和王朔的論戰(zhàn)文章也赫然在目，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式里的“不可能”，卻在復(fù)旦中學(xué)變成了現(xiàn)實(shí)。學(xué)生和教師一起參與語(yǔ)文教材的編寫，甚至還能走上講臺(tái)給同學(xué)講課，這樣的語(yǔ)文課怎能不叫學(xué)生喜愛(ài)？新的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了一種新的文學(xué)境界，給他們更多個(gè)性化發(fā)展的機(jī)會(huì)。因?yàn)檎Z(yǔ)文課變得“好玩”了，越來(lái)越多的學(xué)生就迷上了閱讀，“生命會(huì)因閱讀充滿快感”。手捧自己參與編寫的教材，復(fù)旦中學(xué)的學(xué)生特別興奮，他們喊出了“我的語(yǔ)文課我來(lái)做主”這樣自豪的口號(hào)。

新課程的核心理念是一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展?？鬃诱f(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上應(yīng)是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂(lè)融融還是愁眉苦臉？伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來(lái)越積極還是越來(lái)越消極？學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是越來(lái)越強(qiáng)還是越來(lái)越弱？這一切必須為教師所關(guān)注。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家華特斯涅斯說(shuō)：“語(yǔ)言的外延與生活的外延是相等的?！鄙畹耐庋佑卸鄰V，語(yǔ)文的外延就有多寬。怎樣讓語(yǔ)文課魅力重現(xiàn)？趣味語(yǔ)文無(wú)疑為學(xué)生打開(kāi)了一條通往語(yǔ)文學(xué)習(xí)天堂的捷徑。

如出示一幅奇妙的對(duì)聯(lián)：一年春節(jié)前夕，清代書畫家、文學(xué)家鄭板橋去郊外辦事，路過(guò)一家門前，看見(jiàn)門上貼著一副對(duì)聯(lián)：上聯(lián)是：二三四五，下聯(lián)是：六七八九。鄭板橋讀后，掉頭就往自己家里跑。不一會(huì)兒，他扛來(lái)一袋糧食，還拿著幾件衣服和一塊肉，急匆匆地走進(jìn)那戶人家。只見(jiàn)屋里的人缺吃少穿，愁眉苦臉，送來(lái)的糧食、衣物正好救了他們的急，一家老小十分感激鄭板橋。奇怪的是，鄭板橋和這家人素不相識(shí)，卻從門前的對(duì)聯(lián)里看出了這家人的貧困和急需。教師此時(shí)可以提問(wèn)：聰明的讀者，從這副對(duì)聯(lián)里你能看出什么？如果說(shuō)這副對(duì)聯(lián)是一個(gè)謎語(yǔ)，打一個(gè)成語(yǔ)，你能猜出這個(gè)成語(yǔ)是什么嗎？如此奇妙的對(duì)聯(lián)欣賞，如此有趣的打謎知識(shí)，如此新穎的成語(yǔ)積累，何樂(lè)而不為呢？這才是真正的語(yǔ)文，語(yǔ)文就是生活。

又如引出“深山藏古寺”的典故：從前，有一位先生給四位畫家出題作畫，畫題是“深山藏古寺”。姓趙的畫家畫了深山又畫了古寺，結(jié)果畫成了“深山和古寺”；姓錢的畫家只畫了深山，沒(méi)有畫古寺，結(jié)果畫成了“深山無(wú)古寺”；姓孫的畫家畫了深山，并畫了古寺的一角，這叫“深山露古寺”；只有姓李的畫家通過(guò)認(rèn)真審題經(jīng)過(guò)冥思苦想，終于畫了一幅符合題意的畫：畫面上有深山，山腳下有一條小溪，小溪邊一個(gè)和尚在挑水，一條石階路由溪邊通往深山之中。李畫家蠃了。教師適時(shí)提出：他贏在何處？難道這個(gè)有趣的典故給我們的啟發(fā)僅僅是繪畫技巧嗎？他的聯(lián)想和想象能力難道對(duì)我們無(wú)啟益嗎？我敢說(shuō)這位畫家絕對(duì)也是一位寫作的高手，它給讀者留下的二度創(chuàng)作空間很悠遠(yuǎn)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了“趣味”，是一個(gè)真正的知、情、意、行一體化的過(guò)程。通過(guò)教師、學(xué)生、教材的三維能動(dòng)，我們涵泳到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“三趣”：

第一層次為“入乎其內(nèi)”的“情趣”。這種“情趣”由“對(duì)話”得來(lái)，現(xiàn)代閱讀理論稱之為“主體間性對(duì)話”。在讀的過(guò)程中，通過(guò)文本聆聽(tīng)“虛位”的作者的心聲，而同時(shí)似乎又有許多人類思想的精靈在跟你交談，或幫你與作者對(duì)話，你的整個(gè)心靈的空間，進(jìn)進(jìn)出出的全是人類智慧與情感的聲音和意象。這是一種多么奇妙的對(duì)話過(guò)程。美籍學(xué)者葉維廉先生曾對(duì)此做過(guò)生動(dòng)的描述：“打開(kāi)一本書，接觸一篇文，古代的、近代的，甚至異國(guó)的，都同時(shí)被打開(kāi)，同時(shí)呈現(xiàn)在腦海里，在那里顫然欲語(yǔ)。一個(gè)聲音從黑字白紙間躍出，向我們說(shuō)話，其他的聲音，或遠(yuǎn)遠(yuǎn)地回響，或細(xì)語(yǔ)提醒，或高聲抗議，或由應(yīng)和而向更廣的空間伸張，或重疊而劇變，像一個(gè)龐大的交響樂(lè)隊(duì)，在我們?nèi)舛鸁o(wú)法聽(tīng)見(jiàn)的演奏時(shí)，交匯成洶涌而綿密的音樂(lè)?！痹谶@種“單相虛位間性對(duì)話”中，主體與神秘的心靈，與眾多的思想情感的精靈交流，很富有情趣。

第二層次是“沉乎其中”的“美趣”。這是一種沉醉之味。語(yǔ)文并非冷漠的知識(shí)介紹和概念推理，它本身是“熱”的，它有血有肉，富含情感美、語(yǔ)言美、哲理美、科學(xué)美。“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊”，人間的一切愛(ài)和恨、美和丑，全都倒映在語(yǔ)文這“半畝方塘”里。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不僅包含了對(duì)文中知識(shí)的把握，包含了智慧的提升，而且包含了美的體驗(yàn)和美的感受，實(shí)現(xiàn)了一種思想境界的升華，從而使學(xué)習(xí)主體沉浸于一種難以言喻的妙境中。你可能因某一細(xì)節(jié)而噴飯，也可能因某一句動(dòng)情的話語(yǔ)而感傷；你可能因文中的內(nèi)容而迷惘彷徨，也可能因文中的內(nèi)容而激情奔放。當(dāng)我們陶醉于一種情韻，進(jìn)入了美的創(chuàng)造與欣賞的“顛狂”狀態(tài)，就能達(dá)到聽(tīng)則“辯于味”，寫則“味之者無(wú)極，聞之者動(dòng)心”（司空?qǐng)D《詩(shī)品》）的意境。

第三層次也即語(yǔ)文學(xué)習(xí)趣味的最高境界應(yīng)該是“出乎其外”的“智趣”。這是一種發(fā)展之味。數(shù)理化學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)、物理，學(xué)生明顯感覺(jué)到是一種智力的運(yùn)動(dòng)，因而他們樂(lè)此不疲。其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，是很有智力價(jià)值的，是啟迪人類智慧的主要手段之一。著名教育家蘇霍姆林斯基一再把廣泛閱讀作為智力發(fā)展的廣闊背景和指路明燈。智趣的獲得，主要在于遷移，在于舉一反三；“智趣”獲得的標(biāo)志，在于學(xué)生獨(dú)立自主地解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和生活實(shí)際中出現(xiàn)的問(wèn)題，在于學(xué)生獨(dú)立自主地完成相應(yīng)的語(yǔ)文任務(wù)。

在“情趣”、“美趣”與“智趣”之中，最有生命力的是智趣。入乎其內(nèi)之“情趣”，沉乎其中之“美趣”，仍只是限于一文一課的自?shī)首詷?lè)的自足之味，而能出乎其外，通過(guò)遷移而獲得的外展的“智趣”，才能真正完全滿足人的自我發(fā)展的需要。這也是語(yǔ)文課的宗旨。

中國(guó)的語(yǔ)文博大精深，中國(guó)的語(yǔ)文趣味橫生。巧比妙喻可話愁緒萬(wàn)端，標(biāo)點(diǎn)更改可傳冷香熱腸；咬文嚼字巧用曲解生妙趣，巧答妙對(duì)意味深長(zhǎng)留佳話。成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、典故、逸聞，無(wú)不充滿了文化的趣味和思維的智慧；文本研習(xí)，活動(dòng)體驗(yàn)，問(wèn)題探討，思維敲擊，將給你帶來(lái)全新的震撼。愿語(yǔ)文能如一縷和煦的清風(fēng)，給你的一生帶來(lái)陣陣愜意的漣漪，愿語(yǔ)文能夠激起你讀書的沖動(dòng)，成為你生活中的一道美麗風(fēng)景。