淺析體育類特長生的大學(xué)英語教學(xué)

摘要： 本文以教學(xué)理論為依據(jù)，從實踐出發(fā)，分析了體育類特長生大學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)。并針對體育類特長生的特點(diǎn)與現(xiàn)狀，提出了提高體育類特長生大學(xué)英語教學(xué)成效的建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞： 體育類特長生 大學(xué)英語教學(xué) 教學(xué)對象 教材選擇 教學(xué)設(shè)想

隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入進(jìn)展，大學(xué)英語的教學(xué)模式也逐漸豐富多彩起來。這對于高校里比較特殊的群體——體育專業(yè)特長生也創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。英語教學(xué)是一門語言的教學(xué)，亦是一個心理扶持的教學(xué)。大學(xué)英語教學(xué)就是要幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的方法并學(xué)會如何運(yùn)用英語。對于體育類的特長生而言，大學(xué)英語學(xué)習(xí)基本上是一個零的開始。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，從實際和理論出發(fā)，對體育類特長生的大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行了分析，希望能夠?qū)Υ龠M(jìn)體育專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)有所啟迪。

一、教學(xué)對象的特殊性

體育專業(yè)特長生，即運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生大都是國家二級及以上運(yùn)動員，是參加單招考試，即非全國高考統(tǒng)一入學(xué)考試招收進(jìn)來的。單招考試英語試卷的難度僅為初中三年級水平，然而考生的英語入學(xué)成績依然普遍偏低，其英語基礎(chǔ)可想而知。這也就使得他們與其他大學(xué)院校的學(xué)生相比有了自身的特殊性。這些特殊性主要表現(xiàn)在：

1.基礎(chǔ)差

這些學(xué)生大部分是從中學(xué)，有些甚至是從小學(xué)就開始從事體育專項的訓(xùn)練。他們中有很多甚至根本就沒有接觸過英語，英語的基礎(chǔ)就是零。有些雖然有一點(diǎn)基礎(chǔ)，但是由于大部分的時間與精力都花在了專項訓(xùn)練上，所以基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。

2.學(xué)習(xí)自覺性差

基礎(chǔ)差挫敗了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。從零基礎(chǔ)一下子要接受如此龐大的詞匯、語法、句子，他們無法適應(yīng)。課堂上跟不上老師的進(jìn)度，課后又看不懂厚厚的英語課本，逐漸地，他們的心理就會對英語產(chǎn)生一種恐懼感與厭惡感。最終，便是消極的對抗——逃課。

3.課堂紀(jì)律性差

體育專業(yè)特長生一般性格都比較豪爽、大方、大膽、不受約束。他們喜歡馳騁在廣闊的體育場上。在那里，他們可以自由地發(fā)揮他們的特長。但是，一旦到了課堂上，他們感覺如同被困在鳥籠里，課堂的有限空間使他們難以忍受，因而不能注意力長時間地集中，課堂信息的接收質(zhì)量也比較差。

這些客觀的原因造就了他們的“與眾不同”。但這并不是說運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)就無法開展了。這就需要教師發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長避短，正確地引導(dǎo)。

二、教材選擇的局限性

目前，筆者所在的學(xué)校對體育專業(yè)特長生選擇的是《大學(xué)英語基礎(chǔ)教程》。這套教材是針對體育專業(yè)零起點(diǎn)的學(xué)生所編寫的。筆者的體會是：

1.內(nèi)容不夠豐富

這套教材雖有對話、單句練習(xí)、短文閱讀，但是趣味性、文化性、娛樂性都不強(qiáng)，也不能貼合運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生生活，所以提不起學(xué)生的興趣。

2.形式比較單一

這套教材配有音帶，但是只有文字與音帶已經(jīng)不能滿足學(xué)生的要求，尤其是對于這樣一個特殊的群體。

3.難度增加速度太快

在筆者所帶的學(xué)生中，經(jīng)常會有這樣的反映：剛開始階段，還可以跟得上，越往后，內(nèi)容越多，詞匯、句型、語法都一古腦兒地全擁上來了，弄得他們不知所措。再到最后，就越來越跟不上進(jìn)度了。就《大學(xué)英語基礎(chǔ)教程》而言，第一冊一本書就已經(jīng)把初高中花六年時間所學(xué)的時態(tài)基本上都講完了。更不用說還有單詞、句型了。在這么短的時間里，即便是英語專業(yè)的學(xué)生也無法消化這么多的英語知識，更不用說文化基礎(chǔ)差的運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生了。

三、提高體育類特長生大學(xué)英語教學(xué)的設(shè)想

1.教材內(nèi)容要貼切

教材不僅要增強(qiáng)趣味性，還要多增加一些英語國家的文化知識。同時，還應(yīng)根據(jù)體育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，增強(qiáng)內(nèi)容的娛樂性，比如游戲、課堂活動等。再者，應(yīng)增加一些體育方面的專業(yè)詞匯，這樣，學(xué)生學(xué)起來會覺得跟他們的專業(yè)相關(guān)，更容易激起學(xué)習(xí)動力，而且對他們專業(yè)素質(zhì)的提高也會起到良好的作用。

2.教材形式要豐富

運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生性格活潑好玩，所以教材應(yīng)從感官上吸引他們，或者說是從感官上刺激他們，讓他們覺得這本書比較好玩，比較有意思。所以，筆者以為，教材可以是彩色圖畫的，再配套動畫的音頻，這樣讓學(xué)生看到英語課本就感覺到很輕松、很愉快。

3.教材難度要循序漸進(jìn)

教材要由易到難，逐步增加。在初級階段，可以適當(dāng)程度地淡化語法，而把重點(diǎn)放在語感的培養(yǎng)上。同時，訓(xùn)練聽力與口語，一舉兩得。體育專業(yè)英語教學(xué)不能和普通高校那樣只進(jìn)行兩年時間。因為他們基礎(chǔ)差，在短短兩年時間里補(bǔ)上初中、高中的課程并趕上大學(xué)英語的要求是很難的。時間緊迫使教學(xué)很大程度上是在趕進(jìn)度，教學(xué)效果很難得到保障。所以體育專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)該延長一年甚至兩年的時間。

4.教學(xué)方法要靈活

針對體育特長生活潑好動的性格特點(diǎn)，大學(xué)英語的課堂應(yīng)采取互動的教學(xué)方式，充分發(fā)揮他們的積極性與主動性。課堂上，教師可以根據(jù)教材準(zhǔn)備一些小游戲、小活動，讓他們參與到課堂中來，而不是傳統(tǒng)的被動的接收信息。通過游戲與活動，讓他們在愉悅中學(xué)習(xí)，即快樂學(xué)習(xí)法。教師還可以根據(jù)他們的心理、生理和專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置適合他們的語境，這樣，在發(fā)揮他們的積極性的同時，又可以增強(qiáng)他們的信心。除此之外，教師還可以以布置任務(wù)的形式，讓學(xué)生自己預(yù)先準(zhǔn)備角色扮演、新聞播報等活動，再加上教師的點(diǎn)評與其他學(xué)生的互動，可以最大程度地調(diào)動學(xué)生，培養(yǎng)其勝任感。課外，教師可以組織學(xué)生開展對話表演比賽、背誦比賽、英文歌曲學(xué)習(xí)、英語角、英語小聚會等，使其覺得英語在我們的生活中隨處可見、隨處可學(xué)，并不是一定要拿著一本書從早背到晚。同時，教師還可以利用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師可以通過E-mail，QQ，MSN等形式隨時與學(xué)生就學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行交流。如果能夠把英語學(xué)習(xí)與運(yùn)動場上的訓(xùn)練結(jié)合起來，不但可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，而且能提高學(xué)習(xí)效率，并且還有助于提高他們的專業(yè)素質(zhì)。這樣，也就對高校體育專業(yè)的英語教師提出了更高的要求：要注意加強(qiáng)對教學(xué)方法論的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)對體育知識的學(xué)習(xí)，只有這樣，才能提高教師的綜合素質(zhì)。

5.教學(xué)目標(biāo)要實際

筆者經(jīng)常聽到學(xué)生有著這樣的疑惑：他們從零開始學(xué)習(xí)英語，什么時候才能夠通過英語四級考試？雖然高校里沒有要求體育類學(xué)生通過四級，但是又要求他們的四級成績達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。對他們來說，這樣一個太大的不能實現(xiàn)的目標(biāo)構(gòu)成了很大的壓力。筆者以為，對于體育類特長生的英語學(xué)習(xí)，目標(biāo)的制定應(yīng)更加實際一些。統(tǒng)一的等級考試標(biāo)準(zhǔn)顯然不能真實地反映教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，應(yīng)該建立不同標(biāo)準(zhǔn)評估模式與不同標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)期評估體系。我們進(jìn)行教育的目標(biāo)不是為了考試，而是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而外語教學(xué)的目標(biāo)就是要提高學(xué)生的外語綜合素質(zhì)?！巴庹Z綜合素質(zhì)包括顯性學(xué)力的聽、說、讀、寫、譯的能力及交際能力和隱性學(xué)力的興趣、動機(jī)、態(tài)度、思考力、判斷力、表現(xiàn)力、文化素養(yǎng)以及人格成長的道德素質(zhì)、政治素質(zhì)和身心素質(zhì)（指健壯的體魄和健康的心理狀態(tài)）”（《外國語》，1996：44）。顯然，這種綜合素質(zhì)不是一朝一夕所能成的。但是在大學(xué)英語的教與學(xué)階段，我們可以為達(dá)到這個目標(biāo)奠定一定的基礎(chǔ)，某種程度上達(dá)到顯性學(xué)力的交際能力目標(biāo)以及隱性學(xué)力的興趣、動機(jī)、態(tài)度、思考力、判斷力、表現(xiàn)力和文化素養(yǎng)目標(biāo)。那么針對于體育專業(yè)的學(xué)生，我們可以培養(yǎng)起學(xué)生對英語語言的興趣，教給他們基本的英語語言學(xué)習(xí)方法，讓他們具備簡單的日常交流能力、文章閱讀能力，為他們以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

體育類特長生在高校校園里是一個特殊的群體。在體育場上，他們是強(qiáng)者，但在英語學(xué)習(xí)方面，他們就成了弱勢群體。我們不應(yīng)該忽視他們。體育專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)有其自身的特殊性，為此我們應(yīng)該針對他們選擇合適的教材，采取靈活的教學(xué)方法。高校也應(yīng)就其特殊性建立相應(yīng)的評估體系，為他們制定合理的教學(xué)目標(biāo)。

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