關(guān)于多媒體教學(xué)質(zhì)量的思考

摘要： 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使多媒體在教學(xué)活動(dòng)中越來(lái)越顯示其優(yōu)勢(shì)。但是，目前高等院校課程中多媒體教學(xué)存在諸多問(wèn)題，本文作者通過(guò)對(duì)多媒體教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，提出了如何在教學(xué)活動(dòng)中與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 優(yōu)勢(shì) 弊端 態(tài)度 原則

短短幾年，多媒體教學(xué)模式已為廣大教師熟悉，作為一種新的教學(xué)模式，其普及速度非?？欤瑐鹘y(tǒng)教學(xué)模式受到了前所未有的沖擊。顯然，多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)有著巨大的優(yōu)勢(shì)。然而作為一種新的，并處于初期發(fā)展階段的教學(xué)手段，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，也同樣存在一些問(wèn)題。經(jīng)過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)特點(diǎn)的比較，筆者認(rèn)為從原則上仍然需要利用多媒體這一先進(jìn)教學(xué)工具，但必須克服多媒體教學(xué)中普遍存在的不足，應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合，合理利用。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.直觀性。能突破視覺(jué)限制，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握。

2.圖文聲像并茂。多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。

3.通過(guò)多媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)對(duì)普通實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充，并通過(guò)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。

4.可重復(fù)性。有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘。

二、多媒體教學(xué)的弊端

1.課件的制作不過(guò)是把書(shū)上的內(nèi)容利用PowerPoint幻燈方式呈現(xiàn)出來(lái)，教師照本宣科地念，而不是科學(xué)地利用多媒體的聲、光、色等特點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力或者增加條理性。

2.公式推導(dǎo)也如書(shū)上一樣一步步列出來(lái)，沒(méi)有推導(dǎo)的實(shí)際操作過(guò)程，不如黑板書(shū)寫的方式能夠讓學(xué)生清楚推導(dǎo)的過(guò)程并且增加印象。

3.頁(yè)復(fù)一頁(yè)過(guò)于密集的字跡和無(wú)重點(diǎn)的書(shū)本摘抄，加上教師坐著授課，沉悶、單調(diào)、繁瑣的學(xué)習(xí)過(guò)程使學(xué)生產(chǎn)生疲倦甚至抵觸情緒。

4.有些教師過(guò)于頻繁地采用聲和光的變幻，希望達(dá)到吸引學(xué)生興趣的目的，然而過(guò)于花哨、過(guò)于激烈、過(guò)于繁雜的畫面和聲音，卻使學(xué)生不能專注于所學(xué)內(nèi)容。

5.多媒體教學(xué)信息量大，且變換快，不利于知識(shí)進(jìn)行消化吸收。不少教師反映，在利用多媒體教學(xué)初期，學(xué)生熱情高、興趣濃，但隨著時(shí)間的推移，多媒體應(yīng)用的增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大減。

以上五點(diǎn)是目前在高校多媒體教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，是多媒體教學(xué)中非常嚴(yán)重的問(wèn)題，以至于很多教師尤其是老教師對(duì)多媒體教學(xué)持不同意見(jiàn)。

三、學(xué)生對(duì)多媒體的態(tài)度

我們?cè)趯?shí)施多媒體教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，并不是所有的多媒體課學(xué)生都喜歡，有時(shí)學(xué)生對(duì)多媒體課感到無(wú)所適從，甚至產(chǎn)生恐懼感。什么樣的課用多媒體學(xué)生歡迎？什么樣的課用多媒體學(xué)生不歡迎？

筆者認(rèn)為：學(xué)生歡迎的多媒體課具有如下特點(diǎn)：

1.抽象的物理問(wèn)題，如波的干涉和多普勒效應(yīng)機(jī)理的動(dòng)畫模擬，電磁振蕩與單擺類比的模擬等，這樣可把物理問(wèn)題變抽象為形象。

2.微觀物理問(wèn)題，如原子結(jié)構(gòu)，原子核衰變、裂變和聚變的模擬等，這樣可把物理問(wèn)題變微觀為宏觀，既形象又直觀。

3.太快的動(dòng)態(tài)物理過(guò)程，這些問(wèn)題往往不方便定格研究，如研究平拋物體運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，可把它做成定格頻閃模擬動(dòng)畫以利于逐步研究，還有簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)圖象的教學(xué)模擬等。

4.太慢的動(dòng)態(tài)物理過(guò)程，利用動(dòng)畫可加快物理過(guò)程的進(jìn)行，如天體運(yùn)動(dòng)、日食和月食現(xiàn)象及成因等。

5.圖象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，如電學(xué)、光學(xué)課時(shí)畫圖例，采用多媒體顯示圖象的功能，可使本要花好幾分鐘的內(nèi)容可在幾秒鐘內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。

6.實(shí)物展示不方便的實(shí)驗(yàn)儀器的原理介紹，如游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器的原理及其讀數(shù)方法，把它們做成相應(yīng)的動(dòng)畫加以放大，這樣可很方便地面對(duì)全體學(xué)生講解，所有學(xué)生都看得非常清楚。

學(xué)生不歡迎的多媒體課具有如下特點(diǎn)：

1.說(shuō)理性的課。這種課的課件文字較多，學(xué)生覺(jué)得不好做筆記，也沒(méi)時(shí)間做。

2.直觀明了的真實(shí)實(shí)驗(yàn)。這種課件動(dòng)畫學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，也無(wú)必要，其實(shí)學(xué)生還是喜歡用真實(shí)實(shí)驗(yàn)做成的實(shí)驗(yàn)。

3.聲音和顏色選取不當(dāng)?shù)恼n件。如果課件聲音、顏色亂用，學(xué)生覺(jué)得造成了聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)污染，分散了他們的注意力，影響了其聽(tīng)課效率。

四、多媒體教學(xué)應(yīng)遵循的原則

針對(duì)以上內(nèi)容，筆者認(rèn)為，在使用多媒體的教學(xué)中，應(yīng)注意遵循以下原則：

1.創(chuàng)造性原則。創(chuàng)造性原則有兩方面的含義：一方面要求教學(xué)方法有獨(dú)創(chuàng)性，另一方面要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師不但要努力提高自身素質(zhì)，還要在運(yùn)用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，努力使學(xué)生視野開(kāi)闊、思維活躍，多角度、全方位地思考問(wèn)題。

2.針對(duì)性原則。多媒體技術(shù)的應(yīng)用是為教學(xué)服務(wù)的，在相關(guān)的媒體資料中，教師必須有目的地精心選擇與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的資料。如果沒(méi)有完全符合課堂教學(xué)的現(xiàn)成資料，教師可以根據(jù)教學(xué)目的自行設(shè)計(jì)課件，以便更適合教學(xué)活動(dòng)要求。

3.適度性原則。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體能增強(qiáng)教學(xué)吸引力，提高課堂效率。但凡事要講“度”，過(guò)猶不及。如果一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容全部運(yùn)用電教媒體，教學(xué)重點(diǎn)就不會(huì)突出，學(xué)生也容易產(chǎn)生厭煩或逆反心理，學(xué)習(xí)效果就會(huì)受到影響，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用就會(huì)失去應(yīng)有的價(jià)值。

總之，多媒體教學(xué)手段有其突出的優(yōu)點(diǎn)，但它不能解決學(xué)科教學(xué)中的所有問(wèn)題，而且它并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段。在學(xué)科教學(xué)中，能用傳統(tǒng)教學(xué)手段取得好效果，就沒(méi)必要使用多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)的使用就是要表達(dá)其他教學(xué)手段難以或無(wú)法表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容。在未來(lái)教學(xué)中，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將得到進(jìn)一步應(yīng)用，但與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合才是最佳教學(xué)組合。只有如此才能充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，趨避多媒體的不足。因此我們要正確處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)關(guān)系，正視各自的局限性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

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