課堂生活化，生活課堂化

摘要： 英語(yǔ)作為人們?cè)谏钪羞M(jìn)行交流表達(dá)的一種語(yǔ)言，它產(chǎn)生于生活又服務(wù)于生活。教師應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)課改中“生活化”的理念，在課堂中努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，把課堂教學(xué)活動(dòng)置于學(xué)生熟悉的生活情景之中，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)和生活意識(shí)，將課堂教學(xué)真正融入學(xué)生的生活中，讓英語(yǔ)走進(jìn)生活，運(yùn)用于實(shí)際。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)課堂教學(xué) 生活化 語(yǔ)言學(xué)習(xí) 情景教學(xué)

隨著英語(yǔ)的普遍運(yùn)用，對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)水平要求也不斷提高，職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教育也不斷地受到重視。英語(yǔ)作為一門人與人交際的工具，只有在真實(shí)的場(chǎng)景中運(yùn)用才能發(fā)揮其作用。而當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)處于一種不是為了用而學(xué)，而是為了學(xué)而學(xué)的狀態(tài)，學(xué)用分離，脫離于語(yǔ)言交際的環(huán)境中，結(jié)合這一實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言環(huán)境就相當(dāng)有必要。

一、英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況和反思

傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。這種“守舊性”教育影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)作為一種人與人交際的工具，只有在真實(shí)的場(chǎng)景中運(yùn)用才能發(fā)揮其作用。然而，目前的中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)，仍存在著許多弊端，其中很重要的原因就是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際相脫離，老師和學(xué)生是為了教、學(xué)英語(yǔ)而在教、學(xué)英語(yǔ)，學(xué)用分離，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（一）適應(yīng)新課程改革的需要

新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)；要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力；結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)富有趣味性、科學(xué)性的英語(yǔ)活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)感受到身邊的英語(yǔ)，用英語(yǔ)能解決生活中的實(shí)際問題，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生親切感，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

（二）改變陳舊課堂教學(xué)的良策

英語(yǔ)教學(xué)走近生活，走進(jìn)生活，是“發(fā)展人的本質(zhì)”的需求。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)常有停滯不前、事倍功半的現(xiàn)象，最根本的問題是因?yàn)榻虒W(xué)模式的陳舊，教學(xué)與生活的背離。教師教得困惑，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)。如何改變現(xiàn)狀，需要教師不斷研究學(xué)生的生活，不斷充實(shí)課堂教學(xué)中的生活化因素，改變陳舊的課堂教學(xué)，逐步創(chuàng)設(shè)一種再現(xiàn)生活、表達(dá)生活的情景，從而創(chuàng)設(shè)成具有交際性的生活化教學(xué)模式，以滿足教與學(xué)雙向的需求。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)生活化

那么如何把學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的具體生活中，讓學(xué)生能積極主動(dòng)、高效地學(xué)好英語(yǔ)，使英語(yǔ)課堂充滿生命活力呢？結(jié)合新課改，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合前人研究的成果，我嘗試初探英語(yǔ)教學(xué)生活化，用生活理念構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)課堂，讓學(xué)生的作業(yè)生活化，讓學(xué)生的日常生活英語(yǔ)化，逐漸實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)走進(jìn)生活，在生活中學(xué)，為生活而用。

（一）英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容生活化

我校經(jīng)管系現(xiàn)在采用PETS英語(yǔ)教材，它的教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)都來(lái)源于生活的實(shí)際，包括身體、食品、家庭、朋友等，這些都無(wú)非是家庭生活和社會(huì)生活。以此為前提，教學(xué)內(nèi)容與日常生活很容易聯(lián)系起來(lái)。

1.學(xué)生自身的生活內(nèi)容。

學(xué)生自身的生活內(nèi)容包括姓名、性別、愛好、胖瘦、高矮等方面。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)多種多樣的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。另外，學(xué)生在日常中也會(huì)見到許多與英語(yǔ)有關(guān)的知識(shí)，如CCTV（中國(guó)中央電視臺(tái)），KFC（肯德基）等。這些英語(yǔ)都會(huì)激起學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，并能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)在生活中尋找英語(yǔ)的探究能力。

2.學(xué)生學(xué)校的生活內(nèi)容。

學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校里度過(guò)的，在這個(gè)大環(huán)境中，他們可以學(xué)習(xí)、生活、玩耍，可以結(jié)識(shí)朋友、認(rèn)識(shí)老師。那么，在教授與之相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就會(huì)更容易掌握相關(guān)的詞匯和句子。如：playground（操場(chǎng)），computer room（微機(jī)室），“She has long hair and wears a pair of glasses.”等。

（二）課堂教學(xué)方法生活化

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，語(yǔ)言環(huán)境是否真實(shí)是直接影響學(xué)生能否真實(shí)地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的前提。因此，教師應(yīng)憑借生活努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛好，激發(fā)他們?cè)趧?dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)的積極性。

1.創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。

只有先讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，喜歡上英語(yǔ)課，才能繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得進(jìn)步和提高。刻板的學(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，更會(huì)適得其反，讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

比如，在上完“Family”那單元后，正好逢上十一月的重要西方節(jié)日——感恩節(jié)。在課堂上，筆者極力營(yíng)造家庭溫暖的感覺，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的短句，向家人、朋友表達(dá)自己的感謝。學(xué)生們?cè)谧杂傻膶W(xué)習(xí)環(huán)境中，結(jié)合自身成長(zhǎng)經(jīng)歷，自由地用一些短語(yǔ)、句型進(jìn)行感情的表達(dá)，同時(shí)也嘗試著將書本上的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中去，提高了英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用的綜合能力。

2.創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相結(jié)合的情境，讓學(xué)生感受生活美。

英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂的“情境”是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最有效的途徑之一。語(yǔ)言知識(shí)的傳授不能代替聽說(shuō)讀寫技能訓(xùn)練和語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)言語(yǔ)技能和語(yǔ)言運(yùn)用能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。正所謂，“情景需要語(yǔ)言，語(yǔ)言應(yīng)從情景做起”。

教師可以結(jié)合課本教材，設(shè)定場(chǎng)景，組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，開展情景教學(xué)，如問路、看病等，這些場(chǎng)景都為生活中常見的，學(xué)生也有較強(qiáng)興趣；結(jié)合他們的生活體驗(yàn)，利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，可以更好地將實(shí)際和英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)合到一起。

三、進(jìn)一步對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的探索和反思

外語(yǔ)課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語(yǔ)的認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)激勵(lì)情感的過(guò)程。教師只有不斷反思，不斷探索，才能有所創(chuàng)新。教師應(yīng)在反思中繼承和吸納傳統(tǒng)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的教學(xué)思想、教學(xué)方法等不符合時(shí)代發(fā)展要求的東西，同時(shí)，注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷地認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展并完善自己、提高自己，才可以培養(yǎng)出更多的符合時(shí)代要求的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的合格的新型人才，完成時(shí)代賦予我們的使命。

參考文獻(xiàn)：

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