新課改理念下中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)變革探析

摘要： 教學(xué)評(píng)價(jià)是音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式存在著過(guò)于追求評(píng)價(jià)的甄別功能和選拔功能，漠視個(gè)體差異，導(dǎo)致評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)主體的單一化等缺陷，使得音樂(lè)課程在中小學(xué)教學(xué)體系中處于邊緣化的狀態(tài)。新的課程改革給音樂(lè)課程注入新的教學(xué)理念，同時(shí)也帶來(lái)了評(píng)價(jià)方法和方式的巨大變革。

關(guān)鍵詞： 新課程改革 音樂(lè)教學(xué) 評(píng)價(jià) 變革

評(píng)價(jià)主要是指根據(jù)一定的目的和原理，使用恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危瑢?duì)過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行的考查和判斷。音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)是指根據(jù)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》既定的教學(xué)總體目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)有效的考查方法，對(duì)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程和效果進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)。它涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與結(jié)果等諸多領(lǐng)域，是一個(gè)既復(fù)雜又不可替代的環(huán)節(jié)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，“評(píng)價(jià)就是考試”的觀念占據(jù)著音樂(lè)教師的頭腦。在這種觀念的影響下，音樂(lè)教師設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方式和操作程序中有相當(dāng)部分違背了教育的客觀規(guī)律。這使評(píng)價(jià)的功能和結(jié)構(gòu)偏離了正常的軌道，也使音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容與方法無(wú)法推陳出新。新課程改革將音樂(lè)課程定位為普及音樂(lè)文化、弘揚(yáng)人文精神的一門基礎(chǔ)課程，并把逐步建立與完善音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度作為重要內(nèi)容，明確提出要以音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以音樂(lè)基礎(chǔ)能力為基點(diǎn)，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)所有進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，淡化評(píng)價(jià)的甄別功能，不斷擴(kuò)大評(píng)價(jià)的激勵(lì)、改善與調(diào)整的功能，引導(dǎo)和促進(jìn)所有的學(xué)生在音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)中有所提高，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的四項(xiàng)重大變革。

一、從注重評(píng)價(jià)的甄別功能向重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能轉(zhuǎn)變

新的音樂(lè)教育評(píng)價(jià)理念認(rèn)為評(píng)價(jià)不是教育過(guò)程結(jié)束時(shí)鑒別、篩選學(xué)生的手段，不是給學(xué)生一個(gè)結(jié)論，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一）改革陳舊的考試形式，輸入新鮮的評(píng)價(jià)理念。

新課改理念下的評(píng)價(jià)特別強(qiáng)調(diào)要把評(píng)價(jià)活動(dòng)和過(guò)程當(dāng)作是為學(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的努力和成績(jī)，讓學(xué)生透過(guò)他人的贊賞而受到激勵(lì)。要體現(xiàn)這個(gè)評(píng)價(jià)理念，首先必須改革過(guò)去音樂(lè)課唱一首歌或用書面的形式這種陳舊的考試形式，充分利用音樂(lè)具有表演性的特點(diǎn)，通過(guò)“班級(jí)音樂(lè)會(huì)”、“特長(zhǎng)展示表演”等生動(dòng)活潑的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用他們喜愛的方式來(lái)表現(xiàn)他們的音樂(lè)特長(zhǎng)。用這樣的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)感到愉快和興奮。即使那些所謂的“音樂(lè)差生”也不再擔(dān)心被教師認(rèn)為是“五音不全”了。在生動(dòng)活潑的評(píng)價(jià)方式中，在民主、和諧的氣氛下，學(xué)生的個(gè)人潛能得到了展示。同時(shí)也達(dá)到了學(xué)生間相互交流和激勵(lì)的目的，評(píng)價(jià)的結(jié)果將以前所用的百分制改為等級(jí)加評(píng)語(yǔ)，取消“不合格”這一等級(jí)，用“優(yōu)秀”、“良好”、“你進(jìn)步了”等形式的評(píng)價(jià)等級(jí)。

（二）關(guān)注個(gè)體差異，呵護(hù)學(xué)生自信心。

加德納多元智能理論認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都擁有九種智力，只是這九種智力在每個(gè)人身上以不同的方式、不同的程度組合存在。因此，學(xué)校里并沒(méi)有所謂的“差生”存在，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。音樂(lè)教師要保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心和自信心，關(guān)注他們的個(gè)體差異。在課堂上，教師要改變以往非對(duì)即錯(cuò)的程式化評(píng)價(jià)，打破標(biāo)準(zhǔn)化答案的禁錮，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的獨(dú)特方式和對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特理解，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。只有尊重差異，注重個(gè)性，呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自信心，才能激起學(xué)生的熱情和創(chuàng)造的欲望。

二、從單一性質(zhì)的評(píng)價(jià)向綜合性質(zhì)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變

長(zhǎng)期以來(lái)，一些人把音樂(lè)教育看成是音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能的傳授。反映在對(duì)學(xué)生的音樂(lè)評(píng)價(jià)上，把掌握音樂(lè)知識(shí)的多少，音樂(lè)技能的高低作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求音樂(lè)教師必須從單一的對(duì)音樂(lè)知識(shí)、技能的評(píng)價(jià)向情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能等綜合性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。

（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)。

音樂(lè)的本質(zhì)是審美，音樂(lè)最根本的價(jià)值是審美價(jià)值，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要把豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣置于首位。具體地說(shuō)，包括以下幾個(gè)方面：（1）豐富的情感體驗(yàn)和對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度；（2）濃厚的音樂(lè)興趣和學(xué)習(xí)音樂(lè)的愿望；（3）較強(qiáng)的音樂(lè)審美能力和健康的審美情趣；（4）良好的行為習(xí)慣和寬容、理解、合作的集體思想；（5）良好的欣賞習(xí)慣和尊重、理解多元文化的態(tài)度。音樂(lè)是一門情感藝術(shù)，其教育效應(yīng)主要體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、頓悟等情感層面上，所以情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)應(yīng)是第一位的。

（二）過(guò)程與方法方面的評(píng)價(jià)。

音樂(lè)本身具有不同于其他學(xué)科的特征，即體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。如果學(xué)生沒(méi)有親身參與和體驗(yàn)，音樂(lè)是很難真正理解和掌握的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)是一個(gè)體驗(yàn)和參與的過(guò)程。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程比學(xué)習(xí)結(jié)果更為重要。過(guò)程與方法包括以下幾個(gè)方面：（1）完整而充分地聆聽音樂(lè)作品，在音樂(lè)審美過(guò)程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)；（2）積極參與體驗(yàn)；（3）對(duì)音樂(lè)有好奇和探究欲望；（4）能即興創(chuàng)編簡(jiǎn)單的音樂(lè)故事、音樂(lè)游戲；（5）能與其他同學(xué)合作進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)；（6）能自信有表情地參與音樂(lè)表演。在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)觀察、記錄和分析學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的行為，考察學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的有效性，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)、探究的態(tài)度、合作愿望、協(xié)調(diào)能力、交流表達(dá)能力等及時(shí)給予公正的評(píng)價(jià)，這樣才能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，了解學(xué)生在發(fā)展中的要求。

（三）音樂(lè)知識(shí)、技能方面的評(píng)價(jià)。

對(duì)于音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)是必要的。這既是人的整體素質(zhì)中音樂(lè)素質(zhì)的一種需要，也是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。因此，對(duì)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)也是必要的。具體可從以下幾方面來(lái)評(píng)價(jià)：（1）了解音樂(lè)基本表現(xiàn)要素、結(jié)構(gòu)和體裁形式；（2）培養(yǎng)學(xué)生自信、自然、有表情地歌唱；（3）在聽覺(jué)基礎(chǔ)上識(shí)讀樂(lè)譜；（4）了解中外音樂(lè)發(fā)展歷史；（5）了解音樂(lè)與其他學(xué)科的關(guān)系。在對(duì)以上知識(shí)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要改變以前單純的評(píng)價(jià)方法，把其放在具體的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，同情感、態(tài)度、興趣等緊密聯(lián)系，并著重評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)知識(shí)與獲得技能的方法與過(guò)程。

三、從終結(jié)性評(píng)價(jià)向形成性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變

音樂(lè)是一門技能性很強(qiáng)的學(xué)科，而技能的學(xué)習(xí)過(guò)程重于結(jié)果，因此在音樂(lè)教育評(píng)價(jià)中，形成性評(píng)價(jià)比終結(jié)性評(píng)價(jià)更為重要。

（一）學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的觀察評(píng)價(jià)。

在課堂教學(xué)中教師可通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中的行為觀察，對(duì)學(xué)生的興趣、習(xí)慣、方法、情感等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以更直接、更真實(shí)、更全面地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)行為的觀察評(píng)價(jià)時(shí)要注意尊重學(xué)生，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)與協(xié)商。要聆聽學(xué)生的想法，讓學(xué)生對(duì)自己的做法進(jìn)行解釋，有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行民主、平等的討論等。

（二）學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)。

成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)又叫檔案袋評(píng)價(jià)，是指用以顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就或進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)，如作品、結(jié)果及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。建立學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋，可以完整地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心，帶給每個(gè)學(xué)生成功的喜悅，這也是對(duì)學(xué)生自我監(jiān)控、反思能力的培養(yǎng)。音樂(lè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋要包括以下內(nèi)容：（1）課堂記錄：自我介紹，我的歌聲，查找的資料，音樂(lè)欣賞隨筆，即興創(chuàng)編的音樂(lè)故事、音樂(lè)游戲等；（2）課外記錄：音樂(lè)磁帶，參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的照片、錄像，音樂(lè)收藏，音樂(lè)周記等；（3）評(píng)價(jià)記錄：課堂學(xué)習(xí)觀察記錄評(píng)價(jià)，期末音樂(lè)素質(zhì)評(píng)價(jià)表，教師的評(píng)語(yǔ)，自己的愿望，家長(zhǎng)的希望等。

四、從教師評(píng)價(jià)向自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的轉(zhuǎn)變

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變過(guò)去單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，提出“自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合”的評(píng)價(jià)方法，實(shí)行多主體評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，建立學(xué)生、家長(zhǎng)等共同參與的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（一）學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)應(yīng)以描述性評(píng)價(jià)為主，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)、回顧與比較，由學(xué)生提出自己評(píng)定的等級(jí)與特長(zhǎng)認(rèn)定，在小組內(nèi)相互交流與評(píng)定，以使學(xué)生對(duì)自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷反思，看到自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)、積極地發(fā)展，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生自己評(píng)價(jià)、親身實(shí)踐、自我改進(jìn)、鼓勵(lì)別人的過(guò)程。

（二）學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)也是值得提倡的一種音樂(lè)評(píng)價(jià)方式?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際能力，采用簡(jiǎn)便、可行的方法開展階段性或經(jīng)常性的學(xué)生互評(píng)活動(dòng)?；ピu(píng)能讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)尊重別人的意見，培養(yǎng)與他人合作交流的能力。在學(xué)生互評(píng)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，強(qiáng)調(diào)他人表現(xiàn)音樂(lè)的描述和體察，強(qiáng)調(diào)自我反思，不要把注意力集中在對(duì)方的缺點(diǎn)和不足上，從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)和提高的目的。

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