數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略探究

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)是素質(zhì)教育思想的基本體現(xiàn)，是學(xué)生生理心理發(fā)展的要求，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放型課堂教學(xué)環(huán)境，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

策略一：激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是發(fā)展智力潛能的契機(jī)。產(chǎn)生興趣的兩個(gè)基本因素是求知欲和對(duì)客體的肯定的情緒態(tài)度。因此，只有那些對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，把學(xué)習(xí)看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)活躍起來(lái)。

1.加強(qiáng)感情投入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

古人說(shuō)：“親其師，信其道。”就是說(shuō)教師可親可敬，學(xué)生才愿意接受他的教誨。在教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。教師用充滿感情、親切的語(yǔ)言鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，用生動(dòng)有趣、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.選好學(xué)習(xí)材料，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！睂W(xué)習(xí)材料包括課內(nèi)外兩個(gè)方面。因此，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，把興趣附著在知識(shí)上，另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn)，善于把學(xué)生雖有所感卻又不甚明白的課外問(wèn)題恰當(dāng)?shù)匾虢滩闹?。這樣不僅使教學(xué)內(nèi)容組織得系統(tǒng)、嚴(yán)密、循序漸進(jìn)、逐層深入，而且使所教知識(shí)新穎、奇妙，從而使學(xué)生更上一層樓，心弛神往地獲得積極的情緒體驗(yàn)，嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.利用直觀教具，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用直觀教具可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)感興趣的事物首先表現(xiàn)為集中注意力。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有形的具體的事物比無(wú)形的抽象的事物更能吸引注意力，動(dòng)態(tài)的新奇的事物比靜止的常見(jiàn)的事物更具有吸引力。所以有形的教具要比無(wú)形的抽象的語(yǔ)言更能引起學(xué)生的興趣。

4.利用學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

興趣總是和成功的喜悅緊密相連的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進(jìn)步，就會(huì)感到興奮、輕松和愉快，同時(shí)能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要有豐富的知識(shí)功底，還要講究教育教學(xué)藝術(shù)，要?jiǎng)?chuàng)造條件使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂(lè)，并且要不斷強(qiáng)化，使他們的成功欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，這樣他們才會(huì)在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。

策略二：創(chuàng)設(shè)開(kāi)放型課堂教學(xué)環(huán)境

課堂教學(xué)環(huán)境是課堂內(nèi)各種因素的集合。它是由課堂空間、課堂師生人際關(guān)系、課堂生活質(zhì)量和課堂氛圍等因素構(gòu)成的課堂生活情景。開(kāi)放型課堂教學(xué)不僅是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)新思想，即把思維的空間留給學(xué)生，這是開(kāi)放式教學(xué)的必要條件。

1.教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放。

要達(dá)到課堂教學(xué)的開(kāi)放性，必須先打破教學(xué)內(nèi)容的封閉性，體現(xiàn)更新，再靈活施教。因此我根據(jù)學(xué)生和教材內(nèi)容的特點(diǎn)重新組織教材，大膽嘗試跳出教材，把教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放，使學(xué)生擺脫教科書(shū)的束縛，學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松。例如，在教學(xué)例題：果園里有梨樹(shù)1480棵，桃樹(shù)比梨樹(shù)少280棵。桃樹(shù)和梨樹(shù)一共有多少棵？教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有直接單一地引入例題，而是讓學(xué)生自己來(lái)編出多個(gè)以最后求和為基本數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題。采用開(kāi)放性的編題引入，使學(xué)生在主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)這類兩步計(jì)算應(yīng)用題的橫向聯(lián)系，從整體上把握解題規(guī)律，同時(shí)又訓(xùn)練了思維能力，使學(xué)生體驗(yàn)獲取新知識(shí)的成功感。

2.設(shè)置問(wèn)題多元化。

塑造良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是教學(xué)的首要目的，要達(dá)到這一目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)努力設(shè)計(jì)一個(gè)好問(wèn)題。所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，求知欲就是從問(wèn)題開(kāi)始的。一個(gè)好問(wèn)題是思維的火花，所以教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)條件或提供材料，設(shè)置問(wèn)題多元化，盡可能使學(xué)生投入多向思維中，直到問(wèn)題解決。

策略三：教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成，有四個(gè)要素：一是基礎(chǔ)知識(shí)，二是基本技能，三是智力技能（指觀察、思維、記憶、想象等心理內(nèi)部活動(dòng)的技能），四是學(xué)習(xí)方法。過(guò)去受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)中只重視前兩者，而忽視后兩者。因而出現(xiàn)高分低能的傾向，為加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我在加強(qiáng)雙基教學(xué)的同時(shí)，又重視思維、記憶等能力的培養(yǎng)，尤其重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

1.重視教給學(xué)生使用教材，獲得知識(shí)和技能的方法。

當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一個(gè)重要問(wèn)題，就是學(xué)生不會(huì)使用教材，一堂數(shù)學(xué)課往往是到給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)才打開(kāi)書(shū)。教材不只是教師教學(xué)用的材料，也是學(xué)生學(xué)習(xí)使用的材料，因此，教會(huì)學(xué)生使用教材也是培養(yǎng)學(xué)生自主的獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。

在低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生會(huì)使用教材重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)觀察的方法，新課本提供了大量的圖畫(huà)、圖形、直線、線段等形象直觀的內(nèi)容。我根據(jù)兒童反映在觀察過(guò)程中的幾個(gè)心理特征（注意力易分散，觀察事物時(shí)隨意性強(qiáng)；“情緒易變，興趣橫生、觀察事物時(shí)具有易變性；浮于表面，粗略籠統(tǒng)，描述觀察現(xiàn)象時(shí)帶有主觀性等），在指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察圖畫(huà)、圖形等時(shí)注意了以下幾點(diǎn)：（1）觀察圖，了解圖意和要求，按順序觀察；按方位觀察（指導(dǎo)學(xué)生分清方位并能用上、下、左、右等詞語(yǔ)）；（2）按圖意要求，會(huì)操作學(xué)具，并能按圖意會(huì)組織語(yǔ)言表述操作過(guò)程；（3）按圖意要求會(huì)填數(shù)、填符號(hào)或計(jì)算；（4）能明確圖里標(biāo)明知道的是什么，要求的是什么，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

在中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課本中提供的學(xué)習(xí)方法，以此理解概念與規(guī)律。通過(guò)實(shí)際的操作，盡量引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課本動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，由感知到表象再到概念，充分體現(xiàn)知識(shí)的形成和指導(dǎo)過(guò)程。對(duì)課本中設(shè)置的有問(wèn)無(wú)答或結(jié)語(yǔ)不完整等形式，注意引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和概括。

2.重視充分表露并訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過(guò)程。

數(shù)學(xué)課也照樣是以“講”代學(xué)生的“學(xué)”，實(shí)質(zhì)上是以教師思維活動(dòng)占有學(xué)生的思維活動(dòng)——學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。從數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程主要是思維過(guò)程，因此，數(shù)學(xué)課上重視把思維過(guò)程充分地表露出來(lái)，并幫助學(xué)生理解和掌握，這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要內(nèi)容。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是勢(shì)在必行的。如果我們根據(jù)教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生，就一定會(huì)取得事半功倍的效果。