構(gòu)建體育課堂有效教學(xué)

摘要： 如何提高體育課堂教學(xué)的效益，切實(shí)提高體育教學(xué)質(zhì)量，使無(wú)效、低效的教學(xué)變得有效、高效是廣大體育教師應(yīng)關(guān)注和思考的問(wèn)題。體育教師只有構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，才能引導(dǎo)學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，才能使體育課活起來(lái)。

關(guān)鍵詞： 體育課堂 有效教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

一位教育家指出：“學(xué)習(xí)是未來(lái)人很重要的能力，如果你不善于學(xué)習(xí)，那你將被時(shí)代拋棄。”新的教育形勢(shì)要求我們必須改變那種教師主宰課堂的狀況，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

所謂“有效”，是通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步和發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效的教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效的教學(xué)。有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問(wèn)：“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？”下面我就以自己在體育課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建有效課堂教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、精心設(shè)計(jì)，喚起自主學(xué)習(xí)的欲望

體育課堂教學(xué)方法不能局限在講解—示范—練習(xí)的程度上。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)情況，應(yīng)用講授、練習(xí)、發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、問(wèn)題、游戲等各種方法，設(shè)計(jì)出更多具有特色的教學(xué)策略，提高各種教學(xué)方法運(yùn)用的有效性。關(guān)鍵在于“引起”興趣，學(xué)生一旦對(duì)體育產(chǎn)生興趣，主動(dòng)性和積極性就會(huì)大大提高，學(xué)生掌握和應(yīng)用問(wèn)題就能迎刃而解。

體育課不同于其它學(xué)科，它的活動(dòng)范圍主要在操場(chǎng)，可用的媒體比較少，因此學(xué)起來(lái)比較枯燥。教師只有想辦法，喚起學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。例如：我在上“障礙跑”一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一則導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們想成為“冒險(xiǎn)家”嗎？學(xué)生異口同聲：“想。”接著我又說(shuō)：“你們不怕危險(xiǎn)嗎？”學(xué)生的回答是肯定的。再比如，在前滾翻教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)中，我利用“搶占高地”游戲，讓學(xué)生排成一路縱隊(duì)，繞著先擺放成圓形的小墊子慢跑，然后根據(jù)我喊出的數(shù)目，迅速搶占“高地”（小墊子）。游戲練習(xí)既活躍了課堂氣氛，也為接下來(lái)基本部分的練習(xí)做好了準(zhǔn)備。所以通過(guò)提問(wèn)誘導(dǎo)、游戲等手段，不僅能讓學(xué)生感到好奇，而且能激活他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

二、信任學(xué)生，放手讓他們自己學(xué)做

有專家指出，學(xué)生是一個(gè)天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體生命生存和發(fā)展的本能。另有專家說(shuō)，學(xué)生自身是富有潛能的個(gè)體，猶如一塊烏黑的煤炭，蘊(yùn)藏著巨大的能量，一經(jīng)火花點(diǎn)燃，他們將釋放出巨大的能量，燃燒成熊熊大火。教學(xué)實(shí)踐也經(jīng)常使我們感到，學(xué)生的確具有極大的學(xué)習(xí)潛能。他們有獨(dú)到的見(jiàn)解，獨(dú)特的思維方式，有時(shí)我們沒(méi)有想到的，他們想到了，表現(xiàn)出令人驚奇的創(chuàng)造力。例如：在一節(jié)快速跑的課上，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了一次練習(xí)以后，就有一個(gè)學(xué)生跑過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)，有兩個(gè)學(xué)生在跑之前交換了位置（交換了跑的小組）。剛開(kāi)始我很生氣，怎么上課可以隨便換位置，如果其他學(xué)生都像他們一樣，那課堂紀(jì)律可不就亂套了。于是我走向了那兩個(gè)學(xué)生，想批評(píng)他們，讓他們各歸各位。可一想還是先調(diào)查一下原因。原來(lái)他們自己的小組體能差距較大，好的學(xué)生永遠(yuǎn)跑第一，較差的學(xué)生拼了全力也永遠(yuǎn)是最后，永遠(yuǎn)和成功無(wú)緣（除非對(duì)方“放水”）。大家都覺(jué)得沒(méi)勁，那個(gè)跑得快的學(xué)生覺(jué)得自己并沒(méi)有完全施展能力，而跑得較慢的學(xué)生也覺(jué)得自己再怎么努力也超不過(guò)同伴，也就失去了學(xué)習(xí)的積極性，可他們都想換個(gè)小組和水平較接近的同學(xué)比試一下，于是就出現(xiàn)了私下交換位置的現(xiàn)象，他們覺(jué)得找到了真正的對(duì)手，可以一搏高低，這使我很震動(dòng)。他們的這一舉動(dòng)，打破了教師給他們的固定的分組活動(dòng)框架，滿足了他們的心理需要，對(duì)他們的學(xué)習(xí)無(wú)疑有著積極的促進(jìn)作用，因此，我們應(yīng)該信任他們，大膽放手，讓學(xué)生自己去學(xué)著做。又如：在一堂練習(xí)跳躍的課上，我就引導(dǎo)學(xué)生憑借舊知識(shí)去探索新知：?jiǎn)翁p落也是跳躍的一個(gè)內(nèi)容，請(qǐng)大家想一想，它與立定跳遠(yuǎn)有什么不同之處，并讓學(xué)生自己嘗試對(duì)比、找出不同之處。學(xué)生紛紛舉手，有的說(shuō)：“立定跳遠(yuǎn)就像青蛙跳，雙腳同跳同落?！边€有的說(shuō)：“單跳雙落就像游戲‘過(guò)家家’，一只腳跳起兩只腳落地?！睂W(xué)生在回答過(guò)程中臉上洋溢著高興之情。在自主嘗試過(guò)程中，學(xué)生自己獲取了知識(shí)，并享受了成功的歡樂(lè)。

按強(qiáng)化論觀點(diǎn)，成功作為一個(gè)行為的正向刺激，可以強(qiáng)化這一行為。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷獲得成功的體驗(yàn)，會(huì)增強(qiáng)他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他樂(lè)意在學(xué)習(xí)方面去探索，而且不畏困難。因此我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生一次次體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。

三、尊重學(xué)生，培養(yǎng)自主性

英國(guó)的菲貝利說(shuō)過(guò)：“對(duì)人尊重，他就能不斷向上；光譴責(zé)，社會(huì)是不會(huì)進(jìn)步的?！闭n堂上尊重學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

1.尊重學(xué)生做的自主性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的示范講解，忽視了學(xué)生的主體性、積極性，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性。每位學(xué)生都有自己的見(jiàn)解，他們希望用自己的思維方式去學(xué)習(xí)、理解、接受知識(shí)。教師填、灌式的教學(xué)方法，給學(xué)生以枯燥的感覺(jué)，使其無(wú)法自己獨(dú)立解決問(wèn)題，無(wú)法靈活多變地“創(chuàng)造性”地學(xué)習(xí)，很容易形成千人一面的模式。我們不能因?yàn)閷W(xué)生的練習(xí)技術(shù)不符合教學(xué)大綱就全面否定，應(yīng)該有目的有重點(diǎn)地吸收學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段，讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮、創(chuàng)造。例如：學(xué)生在練習(xí)跳躍時(shí)，我先不規(guī)定學(xué)生如何去跳，讓學(xué)生自己去嘗試有哪些方法可以跳過(guò)瓶子，最后引入正題單跳雙落。因此，我們要發(fā)揮學(xué)生自主做的權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作新的動(dòng)作，再因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們形成獨(dú)特的個(gè)人技術(shù)風(fēng)格。再比如，在教學(xué)短跑擺臂課中，教師通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)不同的跑步姿勢(shì)，先讓學(xué)生雙臂夾棒跑，再單臂夾棒跑，最后雙手?jǐn)[臂跑的練習(xí)。通過(guò)對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生思考擺臂的作用及擺臂的方法，從而達(dá)到改進(jìn)動(dòng)作的目的。

2.尊重學(xué)生想的自主性

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，是傳統(tǒng)教學(xué)的一大盲區(qū)。教師千人一面的模式，扼殺了學(xué)生自己去想、去探索的積極性，使他們喪失了勤學(xué)好問(wèn)的權(quán)力?！暗茏硬槐夭蝗鐜?，師不必賢于弟子”。對(duì)于那些“調(diào)皮搗蛋”、“屢教不改”、經(jīng)常給教師出“難題”、“有個(gè)性”的學(xué)生，要尊重他們的自主性，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。例如：在一堂體育課上，我請(qǐng)學(xué)生表演單跳雙落的技術(shù)動(dòng)作，并請(qǐng)學(xué)生對(duì)此提出自己的想法，有一位學(xué)生提出：“就站在原地單跳雙落嗎？這樣好像跳不遠(yuǎn)？”我對(duì)他的提問(wèn)作出了較高的評(píng)價(jià)：提得好，每個(gè)動(dòng)作都有其不同之處，如立定跳遠(yuǎn)要協(xié)調(diào)好手臂的擺動(dòng)，跑步要手腳并用等等，而單跳雙落要用上什么才能達(dá)到更好的效果“遠(yuǎn)度”呢？接著我又讓學(xué)生自己去嘗試：是啊，用什么呢？是“助跑”。學(xué)生憑著自己的經(jīng)驗(yàn)，圓滿解決了問(wèn)題。在解決問(wèn)題過(guò)程中還鍛煉了思維，提高了能力。

3.尊重學(xué)生練的自主性

“認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐”，是學(xué)生與教師共同完成教學(xué)任務(wù)的有效方法。對(duì)于每一次勝利與失敗的實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生都會(huì)謹(jǐn)記在心。只有正視勝利與失敗，學(xué)生才會(huì)逐漸成熟。教師忽視學(xué)生的心理體驗(yàn)，急功近利、殺雞取卵的做法，勢(shì)必影響到學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。在一次體育課上，我剛說(shuō)完立定跳遠(yuǎn)幾個(gè)字，學(xué)生就議論開(kāi)了，這時(shí)我就順?biāo)浦圩寣W(xué)生兩個(gè)一群三個(gè)一伙進(jìn)行嘗試，結(jié)果出乎我的意料之外，也使這堂我認(rèn)為枯燥的課一下子被學(xué)生的自主練習(xí)激活了。因此，教學(xué)中只有尊重學(xué)生自己練的權(quán)力，變“要我練”成“我要練”，才能充分挖掘?qū)W生的潛力，真正達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

4.尊重學(xué)生評(píng)的自主性

張揚(yáng)個(gè)性，自我管理、自我評(píng)價(jià)，體現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)教師教學(xué)效果的客觀評(píng)價(jià)?！叭诵?，必有我?guī)煛?，許多實(shí)踐證明，群體的力量能創(chuàng)造奇跡。例如在游戲部分，我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行游戲，并讓每組表演各自的游戲，（請(qǐng)其他幾組做評(píng)判）結(jié)果各組針?shù)h相對(duì)、不甘落后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主評(píng)價(jià)起到了事半功倍的效果。因此，教師只有尊重學(xué)生，重視學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生才能給你一個(gè)又一個(gè)驚喜。

四、采用多種評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

評(píng)價(jià)是人們對(duì)某一事物的價(jià)值判斷，它存在于人類一切有目的的活動(dòng)之中。教學(xué)作為一種有目的的培養(yǎng)人的教育過(guò)程，自然離不開(kāi)對(duì)其實(shí)施的各環(huán)節(jié)及其結(jié)果和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的價(jià)值判斷，這種判斷過(guò)程就是教育評(píng)價(jià)。體育教學(xué)的評(píng)價(jià)方法由原來(lái)單一的教師評(píng)價(jià)向多方評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，主要有學(xué)生自評(píng)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合發(fā)展性評(píng)價(jià)，特別重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)，發(fā)展功能更多的鼓勵(lì)，讓學(xué)生正確地看待自我和學(xué)會(huì)欣賞他人的良好性格、良好品格，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)，使體育教學(xué)在學(xué)?！坝恕狈矫姘l(fā)揮特有的重要作用。在實(shí)際教學(xué)中我經(jīng)常運(yùn)用評(píng)語(yǔ)方式，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，在學(xué)生不斷有新的方法時(shí)，用“真棒！好聰明！”等語(yǔ)言不斷地激勵(lì)他們。在學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難時(shí)，用“再試一試，堅(jiān)持一下”等語(yǔ)言鼓勵(lì)他們，使他們始終感覺(jué)到我關(guān)注他們的目光。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我把評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面，在備課時(shí)，著重設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的各方面，使學(xué)生能夠及時(shí)得到教師和同伴的肯定。具體案例：《五彩的圓》，（1）找朋友：如何和圓交朋友？拿同一顏色的同學(xué)為一組。（2）個(gè)性展示：一人一圓，你們會(huì)怎么玩？（3）激情暢想：二人二圓，你們會(huì)怎么玩？（4）小鬼當(dāng)家：多人多圓，又該如何玩？（5）奧運(yùn)小主人：如何用手中的環(huán)拼出五環(huán)？在一人一圓玩耍時(shí)注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，在二人二圓時(shí)注重學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，在多人多圓時(shí)注重學(xué)生的整體評(píng)價(jià)，而教師的評(píng)價(jià)始終貫穿課的全過(guò)程。

今天，體育課如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如何體現(xiàn)學(xué)生為主體，確實(shí)是一個(gè)令人深思的問(wèn)題。新一輪的教學(xué)改革正在不斷地深入，每位教師都處在教學(xué)思考、教學(xué)探索和教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師的教學(xué)理念、教學(xué)思路和教學(xué)效果將直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)。建議每位教師都要不斷地探索與思考：“今天，我們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備什么樣地教學(xué)呢？”“我的教學(xué)有效嗎？”唯有如此，我們的課堂教學(xué)才會(huì)更有效。

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