高一物理教學(xué)的思路和策略

眾所周知，學(xué)生由初中升至高一年級(jí)是高中物理學(xué)習(xí)的過(guò)渡期。高中階段物理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生有更新更高的要求，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)飛躍，其中相當(dāng)一部分的飛躍是必須在高一階段完成的：如從定性到定量的飛躍，從形象思維到抽象思維的飛躍，從單因素的簡(jiǎn)單邏輯思維到多因素的復(fù)雜邏輯思維的飛躍。因此高一階段是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的一個(gè)重要時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生心理發(fā)展上的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻。多數(shù)學(xué)生在初中是佼佼者，一進(jìn)入高中，由于不能及時(shí)適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，在短時(shí)期內(nèi)多門功課學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)大幅度的下降，不及格的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，尤其是物理成績(jī)下降更為突出，自信心和自尊心開始動(dòng)搖，基本失去了對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和熱情。而從物理學(xué)科本身知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)看，高一上學(xué)期基本上已將高中物理中各種研究問(wèn)題的方法提出：比值定義法、忽略次要因素的理想化模型、多因素問(wèn)題的研究方法、用極限處理問(wèn)題的方法、類比的處理方法、數(shù)學(xué)中的變量問(wèn)題、比例問(wèn)題、圖像問(wèn)題、三角函數(shù)等在物理中的應(yīng)用等。因而高一物理上學(xué)期的物理學(xué)習(xí)對(duì)整個(gè)高中階段的物理學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，其中力學(xué)知識(shí)也是以后的學(xué)習(xí)中會(huì)反復(fù)出現(xiàn)并加深的內(nèi)容。因此高一物理教學(xué)中要能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，幫助學(xué)生搞好物理學(xué)習(xí)，筆者就此提出以下幾點(diǎn)建議：

1.在平時(shí)教學(xué)中要重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握好基本知識(shí)。

首先要重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程，使學(xué)生知道它們的由來(lái)，對(duì)每個(gè)概念都能弄清來(lái)龍去脈。同時(shí)在講授物理概念和規(guī)律時(shí)要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，明確公式中各物理量的意義和單位、規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的聯(lián)系和區(qū)別。如運(yùn)動(dòng)的描述中的位移和路程的聯(lián)系和區(qū)別、平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別。在課堂教學(xué)中還應(yīng)注意強(qiáng)化訓(xùn)練和針對(duì)性訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)物理概念和規(guī)律的理解，促使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并幫助學(xué)生克服物理學(xué)習(xí)中的障礙。

2.在教學(xué)中要重視物理思想的建立與物理方法、解題技巧的訓(xùn)練。

中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是：確定研究對(duì)象，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化，建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)，得出規(guī)律、討論規(guī)律的適用范圍及注意事項(xiàng)。而物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑就是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析上，并把抽象的物理過(guò)程用示意圖或物理情境來(lái)表現(xiàn)使其具體化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程。物理習(xí)題畫示意圖是將抽象變具體、建立物理模型的重要手段，在平時(shí)訓(xùn)練中要注意培養(yǎng)學(xué)生畫示意圖的能力。如：勻變速直線運(yùn)動(dòng)中連續(xù)相等時(shí)間內(nèi)的位移之差公式的推導(dǎo)和初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的一些特殊規(guī)律的推導(dǎo)，單純用公式推導(dǎo)較為復(fù)雜，但結(jié)合圖像則具有一定的直觀性，并能讓學(xué)生較容易地得出結(jié)論。同時(shí)在習(xí)題教學(xué)與訓(xùn)練中注意要求學(xué)生畫運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)在審題時(shí)邊讀題邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣。解題過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的能力。不同類型的習(xí)題要利用不同的物理方法，某些特殊類型的習(xí)題也有相應(yīng)的解題技巧，在講解習(xí)題時(shí)要強(qiáng)化這些物理方法和解題技巧的講解，并幫助學(xué)生掌握這些方法和技巧。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過(guò)對(duì)物理概念和規(guī)律建立過(guò)程的分析講解，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)研究物理問(wèn)題的方法；通過(guò)規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

3.平時(shí)要注意加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

在平時(shí)的物理教學(xué)中有部分學(xué)生對(duì)物理很感興趣，肯動(dòng)腦思考，接受能力也比較強(qiáng)，但課后下的功夫不足，有的學(xué)生憑借小聰明課后從不看書看筆記復(fù)習(xí)，作業(yè)也要催著才能交上來(lái)。有的學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，思想上太浮躁，因此在上課和課后輔導(dǎo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，提出不同要求，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。另外，就學(xué)生總體來(lái)講都存在“懶”的特點(diǎn)，懶得動(dòng)筆，懶得動(dòng)腦總結(jié)。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)盡量做到以下幾點(diǎn)：（1）要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，要求學(xué)生應(yīng)盡量獨(dú)立完成作業(yè)，獨(dú)立鉆研教材，課堂教學(xué)中也盡量多地給予學(xué)生自己思考、討論、分析的時(shí)間與機(jī)會(huì)，使他們逐步學(xué)會(huì)思考。（2）要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其具有終身學(xué)習(xí)的能力。閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，使他們以自學(xué)課文為中心，能提出問(wèn)題并設(shè)法解決。（3）要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽課，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，及時(shí)歸納總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.強(qiáng)調(diào)科學(xué)記憶，掌握基礎(chǔ)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“雙基”過(guò)關(guān)。

從高一開始就要求學(xué)生重視記憶，尤其是對(duì)基本概念和基本規(guī)律的記憶，要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記憶。準(zhǔn)確的記憶是正確應(yīng)用的基礎(chǔ)，理解是物理記憶的關(guān)鍵，類比聯(lián)系是記憶的有效方法，將所學(xué)知識(shí)和該知識(shí)應(yīng)用的條件結(jié)合起來(lái)，形成條件化記憶才能有效地創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。要指導(dǎo)學(xué)生深入理解概念和規(guī)律的物理意義，明確其本質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，將易混淆的概念和規(guī)律放在一起加以比較，找出區(qū)別和聯(lián)系，再進(jìn)行記憶。當(dāng)掌握了一定量的知識(shí)后，要進(jìn)行整理，把零散的孤立的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成一定的物理思維過(guò)程。