引發(fā)興趣，導入激情

俗話說：良好的開端是成功的一半。課堂教學中的導入就是教師在一項新的教學內容和活動前，引導學生做好學習新知識的心理準備、認知準備，并讓學生明確學習內容進入學習狀態(tài)的一種教學行為。導入是整個教學活動的開始，直接影響著課堂教學的效果。在高中英語教學中，教師若能對新授內容進行巧妙導入，定能引起學生的學習興趣，激發(fā)其學習的自主性和能動性，取得事半功倍的效果。

一、英語課堂導入的要求

成功的導入是教學成功的催化劑，它既能提高學生參與活動的熱情，又能鍛煉他們的思維能力；它既能活躍課堂氣氛，又能為當課內容做好鋪墊；它既能直接影響教師授課的效果，又能影響到學生整堂課的接受效果。那什么樣的導入才能讓學生心動，讓課堂精彩起來呢？

首先，課堂導入要有趣味性。蘇霍姆林斯基認為：“教學的起點，首先在于激發(fā)學生學習的興趣和愿望?！笨鬃右苍f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼耍瑢氲脑O計和選擇要切合學生的認知特點，充滿趣味性，只有這樣才能緊緊拴住學生的心，激發(fā)學生對知識的渴求，使其懷著強烈的期待去學習新的內容。

其次，課堂導入要有針對性。教師要針對不同的教學內容和學生特點，確定不同的導入方式，切忌牽強附會，為了“導入”而“導入”。

最后，導入要有生活性和啟發(fā)性?，F(xiàn)在的學生非常關注生活中的新事物和新信息，有著強烈的好奇心。所以教師設計一些更新穎、更貼近生活的導入內容才更能引起學生的共鳴，更能令他們因“心動”而去“行動”。課堂教學中，他們的參與熱情越高，教學效果就會越好。

二、課堂教學導入的一般方法

英語課堂的導入因人因時因地不同，方法多種多樣，不拘一格。教師要根據(jù)教學大綱對英語課堂教學所設定的目標和要求，在了解學生知識水平和接受能力的基礎上，在熟悉學生求知規(guī)律和心理需求的前提下，在總體把握課文類型、特色及教學重難點之后，恰當?shù)剡x擇和靈活地運用不同的導入方法。下面就結合筆者自己的新課程高中英語的課堂教學實踐，來具體談談幾種常見的能引發(fā)興趣導入激情的課堂導入方法。

（一）生活常識導入法

新課標高中英語教材中有不少教學內容和人們日常的生活緊密相關，教師在講授這類課文時，可以從大家熟知的生活常識導入新課，從而引起學生學習新知識的熱情。比如，在開始講授Book 3 Unit 2“Healthy Eating”前，先提問：“Every body has to eat，but do you eat a healthy diet？What kind of diet do you think is a healthy diet？What will happen if you do not eat a balanced diet？”引起學生對健康飲食的思考。而在教Book 5 Unit 5“First Aid”時，先提供學生在生活中可能碰到的急救措施，如踢足球時腳扭傷、擦玻璃時不小心割破手指等，然后提問：“What kind of first aid should you give in these situations？”引起學生學習有關First Aid的興致。

（二）音樂、歌曲導入法

好的音樂、歌曲的優(yōu)美旋律既能給人以美的享受，又能使人精神振奮。學生特別喜歡用音樂導入的新課。如在上Book 2 Unit 5“Music”時的導入就可以先播放不同種類和風格音樂的剪輯讓學生欣賞和猜測，等音樂播放完畢，學生也就認識了一大串與音樂相關的單詞，如Rock Roll，Rap，Country music，Jazz，Classic music，F(xiàn)olk music等。同時，也可以選擇播放一首The Monkees樂隊的代表作，激發(fā)學生了解這個樂隊的欲望。大部分學生都喜歡音樂，音樂不僅能引起他們的共鳴，更能激發(fā)他們學習的興趣，使他們在樂曲中輕松愉快地掌握相關知識，定能達到理想的教學效果。

（三）情境導入法

著名的語言學家克魯姆認為：“成功的外語課堂教學應為學生創(chuàng)造更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”因此，教師在教學中可以利用圖片、動畫、錄像、投影、幻燈等各種媒體形式，結合文字和聲音創(chuàng)設情境，給學生以視、聽覺的刺激，讓學生在具體、形象的特定環(huán)境中，運用英語進行聽說訓練，這樣的導入怎能不令學生心動？比如，介紹Book 3 Unit 1“Festivals around the World”的閱讀文章“Festivals and Celebrations”前，教師可以用圖片或幻燈（最好是錄像）展示出幾個不同國家的慶祝不同節(jié)日的場面，讓學生仿佛身臨其境，激起他們強烈的求知欲，這時教師可以適時地引入閱讀，讓學生了解不同的festivals and celebrations。

（四）懸念式導入法

“學起于思，思起于疑”。精彩的懸念激起學生的好奇心和求知欲。如在上Book 3 Unit 3“The Million Pound Bank-Note”時，就可以采用懸念式導入，精心設計問題，制造懸念，吸引學生注意力，引發(fā)學生思維和探究的欲望，導入新課。教師以“Henry is an American businessman lost in London now. He had no money and does not know what he should do.”作為簡單介紹，然后開始用提問方式制造懸念“But someone is calling him.Who may it be？”“Why do they choose Henry？”“What do they want Henry to do？”“What is in the letter？”一步步讓學生揭開故事的真相。

（五）新聞故事導入法

采用意義深遠的故事或新聞來導入新課。教師可以在正式講授新課之前，通過講述一個與教學內容相關的故事或故事摘要，或者放映與教學內容相關的真實的新聞片段，來導入新課。這樣，可以在學生精力高度集中地聽故事或看新聞中引入正題，既能增長學生的知識，又能使他們產(chǎn)生濃厚的學習興趣和求知欲，為主題教育奠定基礎。如在學習新課程高中英語Book 1 Unit 4“Earthquakes”時就可以通過播放汶川地震的相關新聞報導來導入新課。

（六）圖片提示導入法

新課標高中英語教材中每個單元都配有插圖，教師要善于利用這些資源，巧妙靈活地將課本上的圖片、肖像畫、地圖、簡筆畫等作為新課的導入內容，讓學生直觀感受課文內容，并啟發(fā)學生思考。

總之，教學有法，教無定法，貴在得法。新課程高中英語課堂教學的導入方法多種多樣，教師要針對不同的教學內容和學生情況，靈活又恰當?shù)剡\用不同的導入方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。