高校信息技術(shù)基礎(chǔ)課程考試模式改革探析

摘要： 高校信息技術(shù)基礎(chǔ)課程是一門公共基礎(chǔ)課。采用上機考試方式，結(jié)合平時的考察情況，能夠比較真實地掌握學生的學業(yè)水平，結(jié)合試卷評分系統(tǒng)進行統(tǒng)計分析，可以發(fā)現(xiàn)學生的學習難點，有利于教師改進教學工作，并且能夠有效提高工作效率，降低成本，通過編制合適的考試軟件能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標。

關(guān)鍵詞： 高校 信息技術(shù) 考試模式

在這個信息爆炸的年代，現(xiàn)代信息技術(shù)的普及具有重要意義。但是由于當前我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展還不平衡，時至今日，在部分不發(fā)達地區(qū)仍未普及信息技術(shù)基礎(chǔ)教育，而且全國信息技術(shù)教育水平參差不齊。在此背景下，幾乎所有高校都把信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)置為一門公共基礎(chǔ)課程。作為一門普及性的課程，課程結(jié)束必然面臨課程教與學的效果問題，我校自2003年起開始實行課程的上機考試，在實踐中對信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的考試改革進行了有益的探索。

一、高校課程考試模式的現(xiàn)狀

1.高校課程考試的性質(zhì)。高校課程考試與高考和研究生入學考試等選拔性考試有本質(zhì)的不同。選拔性考試一般系統(tǒng)性較強，應(yīng)有較高的信度、效度，適當?shù)碾y度，必要的區(qū)分度，更關(guān)注總分，例如高考，一般設(shè)定分數(shù)線，但不限單一課程的成績。而高校課程考試和國家英語四級、全國計算機等級考試類似，是一種水平測試，它關(guān)注的是考生是否基本掌握了該課程的知識體系，通常以百分制六十分合格。

2.高校課程考試的分類。高校課程考試按考試試題設(shè)置可以分為標準化考試和非標準化考試；按考試的性質(zhì)可以分為理論考試和實踐考試；按考試的形式可以分為書面考試和上機考試；按時間節(jié)點不同，可以分為期中、期終考試及平時測驗等?？荚嚨念悇e沒有絕對的優(yōu)劣之分，關(guān)鍵在于針對課程的特點，選擇合適的考試方法。

二、信息技術(shù)基礎(chǔ)課程考試模式的選擇

選擇合理的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程考試模式，必須理解其學科特點。信息技術(shù)基礎(chǔ)課程一般包含信息技術(shù)相關(guān)概念、計算機軟硬件基本知識、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、Office系列辦公軟件等。課程盡管注重對理論知識的介紹，但實際應(yīng)用中更需要的是動手操作的能力。根據(jù)這一特點，考試模式的選擇主要關(guān)注以下幾點：

1.采用標準化考試。標準化考試從1986年起，在全國推廣使用，一直有爭議。有命題專家指出，標準化考試雖然有很多優(yōu)點，但也有明顯的不足之處，比如：只適合考查求同思維，不適合考查求異思維；只能考查思維的結(jié)果，不能考查思維的過程等?？傮w上比較一致的看法是標準化考試在測試語言能力，譬如語文、英語等環(huán)節(jié)還存在較為明顯的不足。標準化考試相對而言更具有系統(tǒng)性，其試題編制的組織形式是開放型的、分散型的、經(jīng)常性的。高校信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的考試試題可以采用題庫的形式，把任課教師組織起來，結(jié)合課程大綱，設(shè)計試題組成試題庫，這樣能夠規(guī)避各個任課教師各自為政，出現(xiàn)封閉型的、突擊性的編題，試題出現(xiàn)很強的隨意性，導致水平測試的標準產(chǎn)生較大的偏差，不利于真實反映學生的學業(yè)水平。標準化考試試題庫量大，并可適時更新，知識面寬，能比較全面地考察考生對課程的掌握情況，通常能夠防止學生猜題、押題，有利于促進大學生學習的主動性，進而推動教師的教學工作。

2.注重對實踐的考核。作為高校的公共基礎(chǔ)課，信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的性質(zhì)決定了它不僅僅是一門以闡述理論為主的課程，雖然當中也有一些理論的知識，但更多的是基礎(chǔ)的理論常識，帶有科普的性質(zhì)。它的目的還在于教會學生掌握處理辦公軟件、使用網(wǎng)絡(luò)等計算機技能，因此在組織試題庫時，可以采用主觀試題同客觀試題相結(jié)合的形式，適度加大試題庫主觀題的分量。在形成考試試卷時主觀題的分值要適當提高，這樣不僅能夠規(guī)避全部采用選擇性試題，不能訓練學生的求異思維和發(fā)展思維的缺點，更可以保證試題有效考察學生的計算機應(yīng)用技能。

3.以上機考試代替書面考試。一方面，隨著計算機的普及，各高校已經(jīng)具備了學生上機考試的硬件條件。另一方面，信息技術(shù)基礎(chǔ)課程本身就是一門實踐性的課程，紙上談兵永遠解決不了實際問題。例如對一篇文檔按要求進行編輯處理，即使學生掌握了這一技能，但通常也不可能清楚每一個下拉菜單的子項功能，這時若要求利用書面考試的方法他也很難陳述清楚，最終影響考試的效果。如果直接上機操作，完成了編輯任務(wù)，則說明他掌握了該知識點。上機考試能夠有效提高效率，降低成本。對于客觀性試題，可以通過閱卷評分系統(tǒng)實現(xiàn)計算機閱卷，大大提高評卷效率，降低差錯率，并可對試卷得分情況進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，有利于加強和改進我們的教學工作。

4.平時測驗與期終考試相結(jié)合。信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的特點是知識點多，平時加強對學生的考察能夠有效地督促學生加強學習，真正掌握相關(guān)知識。學生的學業(yè)成績可以平時的考察成績和期終考試的成績按照適當?shù)谋壤贸觯@樣可以防止一次考試過程中出現(xiàn)的偶然性，例如學生發(fā)揮失?；蛘呖荚囎鞅祝@樣能夠保證考試的效度。

四、信息技術(shù)基礎(chǔ)課程機考的實現(xiàn)

信息技術(shù)基礎(chǔ)考察實現(xiàn)機考在現(xiàn)在的硬件和軟件條件下是可以實現(xiàn)的。計算機在高校已經(jīng)大量普及，相關(guān)計算機考試系統(tǒng)也已經(jīng)比較成熟，這有大量文獻的介紹。結(jié)合文獻資料和我校實際，我個人認為功能可以向以下方面拓展：

1.遠程測試。遠程測試能夠突破時間和空間的限制，效率得到巨大提高，計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使得遠程測試成為現(xiàn)實。只要學生能夠認識到學習的重要性，堅持誠信考試，遠程測試模式就會得到極大發(fā)展。

2.增加評分和統(tǒng)計分析功能。如前所述，學生的學業(yè)成績需要綜合考慮其平時的學習狀況，因此可以在評分環(huán)節(jié)中增加總評分功能。同時為了解學生對相關(guān)知識點的掌握情況，必須增加統(tǒng)計分析的功能。通過對考試結(jié)果的分析，我們可以知曉學生學習的難點，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的薄弱環(huán)節(jié)，可以更好地改進我們的教學工作，培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，這才是高校課程水平考試的目的。

綜上所述，信息技術(shù)基礎(chǔ)課程考試并非目的，而是作為一種水平測試手段，選擇合適的考試模式能夠有效增加考試的信度和效度。因此，在硬件和軟件兼?zhèn)涞那闆r下，高校應(yīng)該結(jié)合課程特點選擇最合適的課程考試模式，有效促進我們的教學工作，提高人才的質(zhì)量。

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