中學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)管見(jiàn)

創(chuàng)新是指在人類(lèi)物質(zhì)文明、精神文明的一切領(lǐng)域、一切層面上，能先于他人，見(jiàn)人之所未見(jiàn)，思人之所未思，行人之所未行，從而獲得人類(lèi)文明的新發(fā)展、新突破。創(chuàng)新教育是指將創(chuàng)新精神貫徹到教育中，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。新教育應(yīng)該是揚(yáng)棄傳統(tǒng)教育，發(fā)展現(xiàn)代教育的教育。體育教育作為學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，同樣需要?jiǎng)?chuàng)新。將創(chuàng)新教育運(yùn)用于學(xué)校體育教學(xué)中，對(duì)于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生興趣、推動(dòng)體育教學(xué)改革、

樹(shù)立新的體育教學(xué)觀念，無(wú)疑具有重大意義。

一、引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，促使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，首先，教師應(yīng)善于通過(guò)平時(shí)觀察、個(gè)別交談、課外活動(dòng)等多種途徑去了解、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的直接興趣，進(jìn)而有針對(duì)性激發(fā)誘導(dǎo)。其次，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)體育與保健意識(shí)的教育，使學(xué)生把體育學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)大理想聯(lián)系起來(lái)，形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以此來(lái)激發(fā)其間接興趣。最后，由于體育與保健課本身具有直接性、外在性，教師應(yīng)在體育教學(xué)中綜合考慮學(xué)生的不同興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生參與，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中更好地認(rèn)識(shí)自我，找出適合學(xué)生自己聯(lián)系的項(xiàng)目和鍛煉的方法與手段，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在學(xué)中練，在練中學(xué)，練中求變，學(xué)生可自我設(shè)計(jì)、自我組織各種練習(xí)。

二、制定多樣化的體育教程

中學(xué)體育課程雖有統(tǒng)一的綱要，但是，我國(guó)地域廣闊，各地區(qū)的地理、氣候、經(jīng)濟(jì)、習(xí)俗、環(huán)境等不盡相同，學(xué)生的個(gè)性也有顯著的差異，因此體育課程也應(yīng)該是多樣的，有區(qū)域特點(diǎn)的，以激發(fā)學(xué)生的體育興趣和特長(zhǎng)。而目前絕大多數(shù)中學(xué)體育教學(xué)往往是為了使學(xué)生達(dá)到掌握某一運(yùn)動(dòng)技術(shù)或某種標(biāo)準(zhǔn)的能力而進(jìn)行的教學(xué)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)效果的顯性指標(biāo)，使相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡“體育”但不喜歡“體育課”。我們認(rèn)為，在一定程度上對(duì)學(xué)校的體育課程結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)等作出全國(guó)統(tǒng)一規(guī)定的同時(shí)，還要根據(jù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和體質(zhì)等差異，開(kāi)設(shè)多樣化的體育項(xiàng)目，因時(shí)、因地、因人采取多樣性的體育課程形式，使學(xué)生喜歡“體育”，又喜歡“體育課”。例如當(dāng)電視播放《排球女將》時(shí)，安排排球教學(xué)；播放《灌籃高手》時(shí)，結(jié)合“三對(duì)三”籃球比賽規(guī)則安排籃球教學(xué)；全國(guó)甲A足球聯(lián)賽期間，結(jié)合“四對(duì)四”足球比賽規(guī)則安排足球教學(xué)，等等。學(xué)生個(gè)體只有在自身需要的推動(dòng)下，與外部環(huán)境相互作用，才能有效地促進(jìn)創(chuàng)新態(tài)度的升華。

三、激活學(xué)生的創(chuàng)新靈感

體育教學(xué)實(shí)踐證明，在獨(dú)斷的師生關(guān)系中，教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生精神抑郁，學(xué)習(xí)很被動(dòng)；而在民主的師生關(guān)系中，教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生精神振奮，心情愉快，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。民主的師生關(guān)系一旦形成，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信賴(lài)感、親切感，從而形成有益于課堂教學(xué)的親和力和情感期待效應(yīng)，使學(xué)生感受到教師的期待和關(guān)愛(ài)，從而激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望。這種情況在中學(xué)生中尤為明顯。因此，教師要以飽滿(mǎn)的熱情上好每一堂課，讓學(xué)生從教師的一舉一動(dòng)中受到激勵(lì)，感到振奮，使每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生“老師在期待我”的求知心理。這樣，學(xué)生在得到充分尊重、信任和關(guān)愛(ài)的民主氛圍中，才樂(lè)于參與體育教學(xué)過(guò)程，才更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、適當(dāng)增加體育理論課教學(xué)時(shí)數(shù)

在中學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)系統(tǒng)地制定每學(xué)期理論課教學(xué)內(nèi)容。在目前的中學(xué)體育理論課程教學(xué)中，還未形成像其他學(xué)科那樣獨(dú)立的知識(shí)體系，體育教師往往根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)，把一些單個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)要領(lǐng)及體育競(jìng)賽規(guī)則作為體育理論課程內(nèi)容，同時(shí)，體育理論知識(shí)的傳授也僅僅局限于理論課上的傳授。這不利于學(xué)生從總體上了解體育的本質(zhì)和體育鍛煉對(duì)身體和心理的良好影響，更談不上自覺(jué)運(yùn)用課堂內(nèi)所學(xué)的健身方法指導(dǎo)自己課外參與鍛煉。所以，體育教師在平時(shí)的實(shí)踐課中要結(jié)合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有針對(duì)性地進(jìn)行體育理論知識(shí)的傳授，并把理論的內(nèi)容在教案中反映出來(lái)。這樣較為系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，將對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)的形成起到重要的作用。

五、培養(yǎng)良好情商是創(chuàng)新的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)體育教學(xué)中“一個(gè)哨子一個(gè)球，學(xué)生老師都自由”的局面，不利于師生、同學(xué)間的交往、合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的體現(xiàn)，不利于學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，即不利于培養(yǎng)學(xué)生的“非智力因素”。要有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在體育教學(xué)過(guò)程中，教師必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行“非智力因素”的培養(yǎng)，提高他們的情商，同時(shí)要結(jié)合運(yùn)用各種有效手段和方法。

總之，在中學(xué)體育教育中，體育教育思想、體育教育觀念正確與否，直接關(guān)系到學(xué)校體育改革實(shí)踐的方向是否正確與能否取得成功。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，許多傳統(tǒng)的體育教育思想和觀念面臨挑戰(zhàn)。當(dāng)前改革的根本因素更多的是來(lái)自體育教師的頭腦中固有的舊思想和舊觀念，以及直接接受這些思想觀念的思維方式。這就是通常所說(shuō)的常規(guī)性思維或再現(xiàn)性思維。它只是運(yùn)用已有的知識(shí)和思維方法及常規(guī)的習(xí)慣性思維程序解決問(wèn)題，其思維結(jié)果不具有新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。因此，中學(xué)體育改革要向縱深發(fā)展，首先必須從轉(zhuǎn)變思想和觀念做起，從時(shí)代特征和我國(guó)國(guó)情出發(fā)，從我國(guó)學(xué)校體育改革和發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，從中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，遵循學(xué)校體育教育規(guī)律，尋找新的學(xué)校體育教育模式。