通過小組合作，提高農(nóng)村學(xué)生英語口語交際能力

摘要： 小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，在近年的初中教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛。它能使學(xué)生在寬松舒適的語言環(huán)境中充分地與他人交流，促使口語交際能力的發(fā)展。本文重點(diǎn)闡述了作者在口語教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 小組活動(dòng) 口語交際能力

一、小組合作學(xué)習(xí)的含義

合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是20世紀(jì)70年代由美國(guó)著名教育家David Koonts首先倡導(dǎo)并實(shí)施的，它實(shí)際上是一種教學(xué)理論與策略體系，以教學(xué)中的人際合作與互動(dòng)為基本特征。小組合作學(xué)習(xí)即把班級(jí)分成以小組為單位的學(xué)習(xí)集體，并且確定每個(gè)小組的組民和記錄員，共同完成口語實(shí)踐課前老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，并做好記錄，最后以小組為單位，在口語課上以不同的方式展示其成果，以達(dá)到每個(gè)學(xué)生都參與口語活動(dòng)，都有機(jī)會(huì)開口，提高他們的語言表達(dá)能力的目的。

二、在口語教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的原因

1.新教材的特點(diǎn)賦予小組合作學(xué)習(xí)的可行性

《新教材》采用的是當(dāng)前國(guó)際上較先進(jìn)的、適合我國(guó)中學(xué)生外語學(xué)習(xí)的編寫體系，教材選用的內(nèi)容涉及到各個(gè)領(lǐng)域：有人物介紹、風(fēng)土鄉(xiāng)情、生活常識(shí)、科普知識(shí)等。此外，新教材中豐富的知識(shí)面和詞匯量為學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)提供了素材上的保證。每個(gè)單元包含相關(guān)的四課，圍繞一個(gè)主題或話題展開聽、說、讀、寫的實(shí)踐。其中Speaking是圍繞主題而設(shè)計(jì)的形式多樣的任務(wù)型活動(dòng)，有課堂教學(xué)的任務(wù)，也有真實(shí)生活任務(wù)，它們圖文并茂，聽說結(jié)合，并融入《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)語言功能的內(nèi)容，每課至少設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活背景的任務(wù)（Task），以便學(xué)生將本課所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容運(yùn)用于真實(shí)語境，達(dá)到學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用。有些任務(wù)的完成不可能通過一節(jié)課的時(shí)間或通過某個(gè)學(xué)生個(gè)人的努力就完成。這時(shí)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來了：每一個(gè)學(xué)生，以小組合作的方式，搜集材料、制訂方案，最后匯報(bào)成果。

2.合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語課堂的必要性

（1）符合新課程發(fā)展的需要。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出了“把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神”。章兼中教授在其專著《外語教育學(xué)》中指出“課堂教學(xué)中師生交往的形式是多種多樣的，但學(xué)生間和小組間的交往尤為重要”。在英語的教學(xué)課堂當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)就是把班級(jí)分成若干小組，以小組為單位，開展語言交流和實(shí)踐活動(dòng)，共同完成課前老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，并做好記錄，然后以不同的方式展示其成果。這樣，每個(gè)學(xué)生都可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)練習(xí)到口語，互相交流意見，彌補(bǔ)了由于班級(jí)人數(shù)多，時(shí)間有限，提問面窄，教學(xué)任務(wù)重而無法讓每個(gè)學(xué)生真正參與到活動(dòng)中來的缺陷，達(dá)到了提高他們的語言表達(dá)能力的目的。

（2）符合學(xué)生心理特點(diǎn)的需要。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，課堂上，學(xué)生舉手回答問題的人數(shù)和年齡成反比，也就是說，越是到高年級(jí)，舉手的人數(shù)反而減少，只有一部分學(xué)生很積極很踴躍地舉手發(fā)言，而大部分的學(xué)生都不太主動(dòng)發(fā)言，這就阻礙了這部分學(xué)生口語表達(dá)能力的進(jìn)一步提高。第一，有些學(xué)生害怕自己在課堂上說得不好或者說錯(cuò)，而遭同學(xué)笑話或者老師批評(píng)，因此，他們往往不敢舉手發(fā)言來掩飾內(nèi)心的恐懼；第二，有些學(xué)生本身比較內(nèi)向，從來都不會(huì)主動(dòng)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)來發(fā)言，所以，他們往往等到老師點(diǎn)到他們名字的時(shí)候才發(fā)表自己的意見；第三，有些學(xué)生認(rèn)為只要考試拿到好成績(jī)就行了，口試占的比例比較少，為此，他們往往比較忽視口語，忽略口語練習(xí)的機(jī)會(huì)。

三、合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義

英語教學(xué)需要給學(xué)生較多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，但我國(guó)目前的學(xué)校普遍具有班額大、學(xué)生多的特點(diǎn)，再加上新教材教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)緊，教師在有限的課堂45分鐘內(nèi)難以讓每一個(gè)學(xué)生都獲得足夠的“說”的機(jī)會(huì)，根本無法真正做到面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生真正參與到活動(dòng)中來。而小組活動(dòng)則是解決這一難題的好方法之一，學(xué)生圍繞教師所給的話題進(jìn)行交流活動(dòng)，或操練語言知識(shí)，或發(fā)表個(gè)人見解，或通過討論獲得某個(gè)問題的答案，這樣教師提供給每個(gè)學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)將增加幾倍，從而大幅度地增加學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)量。

另外，合作學(xué)習(xí)不同于強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的班級(jí)授課，它使競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境轉(zhuǎn)向合作環(huán)境，能培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力，還使課堂具有一種寬松、和諧和民主的氣氛。這種學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效地激發(fā)學(xué)生積極參加實(shí)踐的熱情，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，尤其能消除那些性格膽怯或有自卑感的學(xué)生的心理障礙，使他們享受到成功的喜悅，重拾失落的自信，達(dá)到面向全體學(xué)生施教的目的。

四、小組合作學(xué)習(xí)在口語教學(xué)中的實(shí)踐

1.合理分配小組

劃分學(xué)習(xí)小組應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)等差異，且每個(gè)組成員的基礎(chǔ)力求平衡，以免出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的兩極分化和冷熱不均現(xiàn)象。每個(gè)小組都應(yīng)該有一個(gè)核心人物，即組長(zhǎng)。對(duì)于組長(zhǎng)的人選一般由成績(jī)較好的、平時(shí)積極發(fā)言的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，并要有一定的組織能力和號(hào)召力。另外，選擇一位字跡較端正且負(fù)責(zé)的記錄員，記錄好每次活動(dòng)中各個(gè)成員的工作安排及所獲的評(píng)價(jià)。小組的分配可以是固定的成員，也可以是按照英語教學(xué)的需要分成的小組，或者是開放式小組——學(xué)生自由組合的小組。

2.指導(dǎo)準(zhǔn)備工作

學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)之前，由于各個(gè)任務(wù)所遇到的話題不同，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生不同的理解，有些任務(wù)所牽涉的話題是學(xué)生比較感興趣的，而有一些任務(wù)所牽涉的話題比較專業(yè)，或?qū)τ诔踔械膶W(xué)生來說，還欠缺一定的知識(shí)。這時(shí)，教師的指導(dǎo)就尤為重要，同時(shí)教師必須對(duì)組內(nèi)各個(gè)不同的成員，根據(jù)他們的興趣或是基礎(chǔ)分配不同的工作。如在“Have a good time”這一課中。在最后的口語課中，每個(gè)小組展示自己的作品并推薦一位同學(xué)談?wù)勊麄兊膖rip的體會(huì)。任務(wù)布置后，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)小組中的一名男學(xué)生，平時(shí)沉默寡言，不善言辭，但講起trip卻是津津樂道。因此我指導(dǎo)他如何利用自己對(duì)trip的興趣，來完成自己組內(nèi)這個(gè)活動(dòng)，并放手讓他去做。結(jié)果他所做的題為“Our trip to Hangzhou”這個(gè)專欄，圖文并茂，生動(dòng)有趣，最后在介紹他去杭州的體會(huì)時(shí)，受到了很多同學(xué)的贊賞，這個(gè)學(xué)生也找回了許多自信。

3.展示學(xué)習(xí)成果

學(xué)生在經(jīng)過查詢資料、整理資料的過程后，最終要在口語實(shí)踐課中展示自己的成果。一方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的形式，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。有的小組根據(jù)找到的材料自編了對(duì)話、或是小品，通過pair work和role play展示出來。另一方面，教師還可以根據(jù)課文的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)一些不同的口語課活動(dòng)。如在“English is Changing”這篇課文的口語實(shí)踐課中，我就采用了幾種不同的形式。（1）Monologue：要求每組有一個(gè)學(xué)生介紹一下自己平時(shí)學(xué)習(xí)英語的方法。（2）Dialogue：根據(jù)本單元提供的語言功能編對(duì)話（同樣圍繞如何學(xué)好英語的方法）。（3）Competition：每組派出幾個(gè)學(xué)生參加競(jìng)賽，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目，競(jìng)賽包括：A.用所學(xué)的名詞性從句造句。B.對(duì)課文中的一些含有重要句型的句子進(jìn)行中譯英。C.另設(shè)搶答題，針對(duì)課文中提到的一些為適應(yīng)時(shí)代要求所出現(xiàn)的新詞匯和一些委婉語以考查學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的掌握情況。通過這一節(jié)課，學(xué)生不僅明確了課內(nèi)知識(shí)的重要性，更加注意到英語在不斷變化的事實(shí)，且要掌握好英語須付出努力。

4.把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在口語實(shí)踐課中，恰當(dāng)?shù)匕盐赵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和一定的激勵(lì)機(jī)制對(duì)指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程起著重要的作用。希望得到老師的認(rèn)可和贊揚(yáng)，以及其他同學(xué)的欣賞是每個(gè)學(xué)生共同的心理特征。教師合理地評(píng)價(jià)他們的成績(jī)可以使學(xué)生深受鼓舞，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力；錯(cuò)誤地評(píng)價(jià)或是一味地指出他們的缺點(diǎn)會(huì)使學(xué)生灰心喪氣，走入誤區(qū)。因此，在一些“role play”和“pair work”中，我總是先對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定，表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)。

五、挖掘多方資源，實(shí)現(xiàn)提高英語交際能力的“三結(jié)合”

1.與日常生活相結(jié)合

生活是語言的源泉。陶行知先生說：生活即教育、社會(huì)即學(xué)校。學(xué)校是人們交往的舞臺(tái)。在這個(gè)舞臺(tái)上，一切教學(xué)活動(dòng)都是在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向或多向的交際活動(dòng)中展開的，如學(xué)生與教師的面對(duì)面的交談，學(xué)生與教師一起參加活動(dòng)。在這種和諧、寬松的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)不自覺地培養(yǎng)其交際能力。所以我在教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用英語來表達(dá)感情、交換意見、提出問題，使其語言在交際活動(dòng)中得到充分利用，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的語言能力。

在講課過程中，我經(jīng)常使用自己的表情、神態(tài)和各種身體語言讓學(xué)生生動(dòng)快速地掌握字母的符號(hào)、音標(biāo)發(fā)音、單詞釋義，可以說，整個(gè)教與學(xué)的過程就是教師和學(xué)生之間的交際過程。如在教sit，run，draw，read等這些單詞時(shí)，我總是用動(dòng)作把單詞的意思表達(dá)出來，讓學(xué)生根據(jù)我的動(dòng)作猜出單詞的意思，學(xué)生很快會(huì)把意思說出來。這時(shí)我把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們一邊自己讀單詞一邊把動(dòng)作表演出來。在活躍的氣氛中，這些單詞很快學(xué)習(xí)完了。而且在下一次見到這些單詞時(shí)，我一做動(dòng)作學(xué)生很快就能把單詞大聲地說出來。從這個(gè)例子可以看出在課堂上正確地樹立學(xué)生的主體地位，給學(xué)生親自參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，是學(xué)生在課堂中找到自我價(jià)值、進(jìn)一步發(fā)展自我的必要方式。

2.與家庭教育相結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，家長(zhǎng)的配合也是必不可少的條件之一。因?yàn)閷W(xué)生在家里生活的時(shí)間最長(zhǎng)，受家庭環(huán)境影響很大。因此就要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，將家庭學(xué)習(xí)英語的環(huán)境變成學(xué)校學(xué)習(xí)英語環(huán)境的延伸。如讓家長(zhǎng)提供條件讓孩子每天聽與課本配套的磁帶和英文童謠歌曲，看有關(guān)少兒英語電視節(jié)目等，這樣可幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天新課，練習(xí)準(zhǔn)確的語音語調(diào)，培養(yǎng)英語聽說能力。由于家長(zhǎng)的支持，學(xué)生口語訓(xùn)練進(jìn)展順利，效果良好。

3.與社會(huì)教育相結(jié)合

陶行知先生說：“整個(gè)社會(huì)的活動(dòng)都是我們的教育范圍?！鄙鐣?huì)是實(shí)施“口語訓(xùn)練”的無邊課堂，社會(huì)交往在學(xué)習(xí)中是很重要的。因此，教學(xué)要留給學(xué)生廣闊的空間。我主張讓學(xué)生參加英語俱樂部舉行的活動(dòng)，街上碰到外國(guó)友人主動(dòng)打招呼等，這都可以使學(xué)生在享受用英語和別人進(jìn)行交流帶來的快樂感覺的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、與人交往的能力。總之，教師要貫徹以正面表揚(yáng)和激勵(lì)為主的原則，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與語言活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中成為“成功者”，體驗(yàn)到成功的喜悅，以獲得全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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