持續(xù)改進教學設計 不斷提高教學質(zhì)量

教學作為一項系統(tǒng)工程，預先的設計自然是必不可少的。隨著新課程理念的逐步深入人心，大家對教學設計的要求越來越高。近幾年來，石景山區(qū)教育行政部門和教育分院聯(lián)手推進中小學教學設計的持續(xù)改進，不斷提高教學質(zhì)量，取得了令人滿意的成果。

研制教學設計評價標準

2003年9月，各學科教研員開始制定“學科課堂教學設計方案”，“方案”代替“教案”。兩者的本質(zhì)區(qū)別在于：教案，重在教師的教；方案，重在學生的學。教學方案的設計特別強調(diào)“學生活動的設計”，力求在教師教學方式和學生的學習方式上有所突破。

中小學課堂教學設計評價標準分設計思想、教學分析、目標設置、教學過程等評價要素，并對各要素進行了詳細描述（共分12條細則），同時賦予分值。根據(jù)評價標準，我們可以對一篇教學設計從多個角度進行剖析，并形成綜合評價。評價標準在使用過程中得到了教改專家的好評，得到了學校教師的擁護，并成為了我區(qū)課堂教學的重要文件。

進行教學設計專項培訓

為了貫徹落實“學科教學設計標準”，強化教師教學設計的意識，提升教師教學設計的能力，在各種培訓中，我們對編寫教學設計的指導思想與理論依據(jù)、教學背景分析、教學目標的設置與達成途徑、教學過程設計、學習效果評價等環(huán)節(jié)，都作了深入細致的要求，廣大教師的教學設計水平有了新的飛躍。

教學設計的培訓，我們重點關注教學目標的設置與實施。教學目標是一個教學設計的核心靈魂，所有的教學活動都是圍繞著教學目標來展開的。我們秉承新課程的理念，要求教學設計要設置三維目標，要以學生為教學目標的行為主體，應盡可能采用便于理解、便于操作和評估的行為動詞來刻畫，教學目標要突顯導教、導學、導測量的功能。這些觀念，已深深地融入到教師的思想之中，并在教學設計中得到了充分的體現(xiàn)。

開展教學設計與實踐大賽

為鞏固培訓成果，進一步提升中小學教師的教學設計與實踐能力，自2003年至今，石景山區(qū)已連續(xù)開展了6屆以促進學生自主學習為主題的系列教學設計與課堂實踐大賽，通過不同側(cè)重點的歷次大賽，我們持續(xù)關注了青年教師、骨干教師的課堂教學，通過對教學設計的深入研究，重點在教學目標的設置上進行了深入系統(tǒng)的研究?？v觀歷次大賽，不難看出教師對新課程的理念是高度認同的，課程意識和學生發(fā)展的觀念也很明確，課程改革的積極性很高，同時對課堂教學的實效性抓得越來越細致具體，越來越關注學生的自主學習，越來越關注學生的可持續(xù)發(fā)展，越來越重視課堂主渠道的作用。

幾年來，參賽人數(shù)達到3千多人次。教學競賽活動促進了廣大教師深入研究課程標準和教學教法，提高了教師聚焦課堂、關注質(zhì)量的意識，教學競賽的經(jīng)驗成果逐步內(nèi)化為教師的常態(tài)教學行為。競賽為教師搭建了展示教學成果的舞臺，也將我區(qū)課堂教學改革不斷引向深入。

多年來，我們始終關注課程標準的學習和研究，始終關注教學設計的制定與實施，始終關注課堂教學質(zhì)量的提升，始終關注學生的全面發(fā)展，推動了區(qū)域教育質(zhì)量的提升?！?/p>