“美麗的中國崗位”如何更有魅力？

“我當班主任很累很煩

每天早晨6點左右起床，然后到學校查看學生早讀，帶學生上早操，辦理有關日常雜務，備課、上課。晚上一般11點左右到家，有時到家后還要備課。星期六、星期天基本上要補課，假期也要補課?！瘪v馬店市第一高中的張勝利老師如是說。

“學校領導要求，在學校里班主任是學生的第一監(jiān)護人，早上要跟操，晚上要查勤，自習課上也要到班巡查。因此，一般情況下我都是早上5點起床，晚上10點回家休息。白天除了回家吃飯外，絕大部分時間在學校里備課，批改作業(yè)，巡查班級，分析班情，與學生談話，處理突發(fā)事件。”夏邑縣高級中學的盧春意老師如是說。

“早晨5點20起床，陪學生跑早操。一天忙于備課、上課，批改作業(yè)，找學生談心，處理突發(fā)事件，應付上級各種檢查，還要讀書、寫作、查寢。晚上一般是11點到家?！睗词械谝恢袑W的秦望老師如是說。

班主任是跟學生關系最親密的老師，也是學校中最累的老師。以上三位老師雖然學校不同，但班主任生活的緊張程度大同小異。在記者的采訪中了解到，絕大多數(shù)班主任處于緊張的生活狀態(tài)，他們的工作比一般任課教師要繁重得多，壓力也大得多。難怪很多班主任經常說的話是“累，煩，辛苦，待遇差”。

班主任老師在學校忙，在家里也不得輕松，鄭州市第六十一中學白夢帆老師的話代表了一些班主任的生存狀態(tài):“不當班主任心里很輕松，睡覺很安穩(wěn)。當班主任到點就醒，夜晚睡不好。有時夜里兩三點就醒，然后再也睡不著了。以前還有時間打打籃球、下下象棋、跳跳舞，一當班主任就等于失去了自由。有時夜晚12點多家長打電話說孩子沒回家，我馬上就得起床上網吧去找?！?/p>

記者曾向多位班主任詢問，當班主任的工作量和任課的工作量相比能達到幾比幾，班主任老師們說得最小的是一比一(主科老師)，最大的是五比一(副科老師)。正是因為班主任工作繁重和壓力巨大，很多老師不愿意當班主任:年輕女老師用懷孕生孩子來逃避當班主任，有資歷的中年老師拿著病歷拒絕當班主任，都已成為普遍的現(xiàn)象。

據記者了解，現(xiàn)在學校里青年班主任占到很大的比例，80后班主任已成為部分學校的班主任主力軍。在一些學校，大學畢業(yè)生在跟學校簽協(xié)議時，其中有一條就是愿不愿意當班主任，如果不愿意當班主任那就別來學校了，所以年青老師百分百當班主任。

班主任的心很痛

隨著社會的發(fā)展，老師所面臨的教育環(huán)境越來越復雜，現(xiàn)在學生和家長的維權意識越來越強，班主任也越來越難當。很多老師提到:現(xiàn)在的家長嘴上說得很好，孩子就交給你了，該吵吵，該罵罵，該打打?？赡阏娓伊R一句試試?有一點小事惹得家長不高興，他們就能投訴到教育局。

鄭州市第六十九中學的劉玉老師向記者感嘆:“老師是弱勢群體呀!老師付出再多、對學生再好都是應該的。可是，老師也是人呀。只要是師生之間有了沖突，因為學生是未成年人，媒體總是站在學生的一邊，誰來維護老師的權益呢?”劉老師就遇到過一件讓她非常傷心的事。一次帶學生去搞拓展訓練，有個學生站在那里彎腰弓背，手縮在袖子里，姿態(tài)很不挺拔。劉老師上前把他的手從袖子里拉出來，那男孩脫口一個字:“賤!”把劉老師氣得兩眼淚，只好給丈夫打電話哭訴。

現(xiàn)在社會各界都在強調老師要尊重學生，可是學生不尊重老師怎么辦呢?面對日益復雜的教育環(huán)境和越來越不好教的學生，如何保護老師尤其是班主任的權益呢?

記者向班主任老師詢問他們遇到的最委屈、最痛苦的事是什么，盧春意老師的回答代表了一部分老師的心聲:“自己滿腔熱情、廢寢忘食地教育管理學生，而有的學生不配合、不支持，反其道而行之，結果自己又受到領導的批評?！倍赝蠋焺t尖銳地指出:“應試主義無情地摧殘著學生的身心健康，而社會、家長、學校領導對成績的高期待又使得這一切成為自然?！?/p>

的確，很多班主任都發(fā)現(xiàn):為了讓學生好好學習，你必須變得厲害一點，恐怖一點，讓學生怕你?！靶愿癖┰甑睦蠋熑菀壮龀煽??！边@樣的話讓我們聽來不可思議，但對班主任們來說早已見怪不怪:“是啊，學生怕你就會好好學你這門課?！币恍├蠋煘榱嗽鰪娮约涸捳Z的執(zhí)行力，性格變得暴躁，面對學生說話時語氣十分嚴厲:“如果作業(yè)不完成，下次考不到多少分，就罰抄寫，不行了叫家長!”這樣學生就被震懾住了。但結果呢?學生成績的提高，付出的是失去學習興趣、使學習成為一種被逼無奈的行為的慘痛代價!這是所有的老師都不愿意看到的結果，但他們無可奈何，因為學校向他們要成績，家長向他們要成績，而且，不給他們時間。有一位很優(yōu)秀的班主任對記者說:“我相信我的學生素質是很高的，他們的長遠發(fā)展是很好的。但學校領導等不及呀，他要的是現(xiàn)在，是分數(shù)!”一些學校領導的急功近利令老師壓力倍增，這個壓力當然被轉嫁到學生身上。

一位很有思想的青年班主任痛心地指出:“有時看到老師歇斯底里地吵學生，我很震驚，也很悲哀。老師承受的壓力太大了，而班主任的壓力更大!因為不僅僅是自己所教的學科，只要是自己班級里的任何一門成績不好，都要怪罪到班主任頭上。班級里的任何一點小事做得不好，比如衛(wèi)生、紀律等，領導都會批評班主任。班主任做人的尊嚴何在?”

“現(xiàn)在的學生普遍厭學。要是哪一天你跟他們說不用寫作業(yè)了，教室里一片歡呼聲，簡直能把房頂掀開!”鄭州市第六十一中學的秦保利老師這樣告訴記者。

“大部分學生不愛學習，得逼著他們學。”類似的話從不同的班主任嘴里說出來，令記者擔憂:如果我們的孩子早早失去了學習興趣，就算考出一個好的分數(shù)，又有什么意義呢?素質教育叫了這么多年，我們的評價體系真的能做到“評價素質”而不是“評價考試成績”嗎?教育是一個系統(tǒng)工程，班主任老師做的許多工作其實不是短期能看出成效的。比如讓一個自卑的孩子變得自信，讓一個脆弱的孩子變得堅強，讓一個缺少愛的孩子變得陽光、快樂……這些東西是分數(shù)可以衡量的嗎?我們對班主任的評價何時才能多幾把尺子呢?

令人欣慰的是，我們的班主任在面對巨大的分數(shù)壓力時，并沒有完全用考試成績評價學生。他們把學生看成成長中的人，出現(xiàn)一些缺點、一些不當行為都是可以原諒的。記者在采訪中多次聽到班主任老師這樣說:“這個學生雖然成績不好，但他很有禮貌，對人非常熱情，而且很勤快。他也有很多優(yōu)點。可是，他因為成績不好而否定自己，對此我很心痛?！?/p>

開掘班主任的幸福源泉

當班主任這么苦、這么累，為什么還有這么多老師在班主任崗位上默默無聞地奉獻呢?在采訪中記者發(fā)現(xiàn)，目前的班主任有三種類型:一是出于無奈的年輕老師，剛踏上工作崗位，編制問題還沒有解決，或者雖然定編了，但還需要評職稱，而當班主任評職稱優(yōu)先。二是本來不愿意當班主任的老師，當班主任后受到學生的感染，覺得自己變得年輕快樂了。上蔡縣第一初級中學的王志宏老師就是這樣。她說:“誰都知道當班主任壓力大，累、苦，我最初是為了早日晉職稱才當班主任的。但和孩子們在一起，感覺自己又變得年輕活潑了，充滿了青春朝氣，于是一年又一年地當了下來，現(xiàn)在已經當了十年班主任?！毕裢趵蠋熯@樣的班主任不在少數(shù)。三是發(fā)自內心地熱愛班主任崗位的老師，他們認為班主任最方便與學生溝通、交流，與學生最親近，自己的教育思想能夠得到貫徹落實，可以實現(xiàn)自己的教育理想。

而不管是哪種類型的班主任老師，他們在當班主任的過程中都收獲了幸福。這幸福主要來源于學生。

秦望老師說:“我喜歡小孩子，發(fā)自內心地愛學生?！?/p>

張勝利老師說:“和孩子們在一起可以使我一直保持童心，可以激發(fā)我的靈感，也可以獲得孩子們的真愛?！?/p>

盧春意老師說:“當班主任最大的幸福是學生明禮誠信，學習進步快，成績優(yōu)異，自己也因此受到領導、同行的贊譽和好評?！?/p>

秦保利老師說:“畢業(yè)很多年的學生還記得你，還來看望你。那時學生已經功成名就，他認為你是他一生成長中最重要的人，這時，你會感覺特別幸福。因為教育的成效不只是看兩三年時間，而是要看得更長遠。當你教的學科知識學生都已忘記后，你還給學生留下了什么?這才是最重要的?！?/p>

班主任的幸福主要來源于學生，但我們理應為班主任老師開掘更多的幸福源泉，讓他們在這個崗位上工作得更充實、幸福。

李鎮(zhèn)西老師是全國著名班主任，同時也是一位校長。當記者就目前很多老師不愿意當班主任的現(xiàn)象采訪他時，他說:“要讓老師樂于當班主任，首先學校要營造一種氛圍，讓老師感到做班主任的價值，體驗到樂趣。在我們學校，班主任的待遇明顯高于單純的任課老師。我不認為，老師為高待遇而爭取當班主任有什么可恥的。班主任工作那么辛苦，難道不應該有較高的收入嗎?我年輕時就曾經提出，班主任待遇要高得讓不當班主任的老師眼紅才合適!當然，僅僅是物質待遇還不夠，還要讓老師感覺到班主任能夠給自己帶來更多的提高和發(fā)展的機會。我經常對老師說，班主任擁有比一般老師更多的難題，而這些難題都是課題，因此班主任在專業(yè)成長方面比普通老師更容易取得進步。我也盡可能給班主任提供獲得成功的平臺，比如發(fā)表文章，出版著作，推薦優(yōu)秀班主任外出講學，給他們‘名利雙收’的機會。另外，學校對班主任的管理應該科學，不要束縛太多，要多給班主任一些自由，解放班主任!要允許班主任引導學生自我管理，而不必“一刀切”地要求班主任‘隨時到班到場’，如果這樣，班主任從早操到晚寢，完全沒有了自由，被捆綁在學生身上，這對班主任很不人道!這種不人道的管理，不是‘以人為本’。同時，班主任要善于調適自己的心態(tài)，轉變幸福觀，多和孩子在一起，多把每一天的困惑都當作研究課題，從中獲得樂趣。這種樂趣的確是不當班主任難以獲得的?！痹诶铈?zhèn)西老師所在的學校，班主任都是自愿報名擔任的。而每次報名要求當班主任的人數(shù)，都超過了實際需要的人數(shù)，學校再從報名的老師中挑選并確定班主任的最終人選。這樣的局面，是我們所夢寐以求的。

近日，教育部下發(fā)了《中小學班主任工作規(guī)定》，這對廣大班主任老師來說無疑是一個福音。我們期待著有更多的老師爭著當班主任，期待著有一天班主任都競爭上崗。因為“美麗的中國崗位”，需要“美麗”的中國教師!

(責 編 曉 月)