要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

“國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)”在研究21世紀(jì)教育面臨的重大挑戰(zhàn)時(shí)指出:終身學(xué)習(xí)是人類解決未來面臨的各種矛盾、迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)的“鑰匙”之一，是一切重大的教育變革的指導(dǎo)原則，而實(shí)踐終身學(xué)習(xí)原則的“唯一之路”，就是每個(gè)人都能“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

然而，現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)興趣不足、缺乏自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。學(xué)生抱怨學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，作業(yè)做不完;教師為學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)焦慮，不得不時(shí)時(shí)督促甚至強(qiáng)迫學(xué)生;師生關(guān)系也因此變得緊張。

其實(shí)，很多人都明白學(xué)習(xí)的價(jià)值并不在于升學(xué)，尤其在當(dāng)今這個(gè)日新月異、迅速變化的社會(huì)。因此，終身學(xué)習(xí)的意愿和能力遠(yuǎn)比“背書”“背公式”“考第一名”“考重點(diǎn)大學(xué)”重要得多。積極的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生一生中永遠(yuǎn)需要的一種能力和習(xí)慣，負(fù)責(zé)任的教師應(yīng)該將鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣放在最重要的位置。

一、愛學(xué)習(xí)是萬善之源

20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師。”在終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，如果不能享受到學(xué)習(xí)過程的樂趣，學(xué)生是難以把學(xué)習(xí)的熱情持久保持下去的。因此，教師的最大魅力，便是引導(dǎo)學(xué)生因興趣而學(xué)習(xí)。

不同的學(xué)習(xí)目的對(duì)學(xué)生所起的作用完全不同。一般說來，以學(xué)習(xí)本身為目的的學(xué)生，其學(xué)習(xí)動(dòng)力來自于:“總想弄懂不明白的問題”“因?yàn)楦械綄W(xué)習(xí)的快樂而越發(fā)喜歡學(xué)習(xí)”“因?yàn)樘貏e喜歡所學(xué)的科目，所以再累再難也高興”。持這一類學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生，都對(duì)學(xué)習(xí)本身有濃厚的興趣，他們的學(xué)習(xí)是為了滿足自己求知的需要。學(xué)習(xí)、求知、獲取新知，是這些學(xué)生快樂的源泉。

另一類是以學(xué)習(xí)為手段的。學(xué)習(xí)可能是為自己的面子、自己的發(fā)展，或者是為父母、為社會(huì)。這類目的又可以進(jìn)一步細(xì)分為三種:第一種是為了“將來在社會(huì)上更好地競(jìng)爭(zhēng)”“充分證明自己的價(jià)值和能力”“將來找到適合自己的工作”“實(shí)現(xiàn)自己的理想”，等等。這樣的學(xué)習(xí)目的反映出學(xué)生自我發(fā)展和自我成長(zhǎng)的需要。持有這種學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生，即使從學(xué)習(xí)活動(dòng)本身體驗(yàn)到的快樂不是太多，也能夠?qū)W(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。

第二種是為了“滿足父母的期望”“報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩”，等等，反映出學(xué)生要以知識(shí)報(bào)答父母的愿望。持有這種目的的學(xué)生，將學(xué)習(xí)變成了一種還債行為，他們很少在學(xué)習(xí)中感受到樂趣。他們更多體驗(yàn)到的，是因無法讓父母滿意所導(dǎo)致的焦慮。

第三種是為了“提高在同學(xué)中的威信”“得到老師的重視”“讓別人看得起自己”或“考上好學(xué)?！?，等等，反映出學(xué)生把學(xué)習(xí)作為競(jìng)爭(zhēng)的手段，從而提高自己地位的需要。這類學(xué)生中那些競(jìng)爭(zhēng)心理過強(qiáng)者往往自我接納程度較低、伙伴關(guān)系不和諧，在學(xué)校中也感覺不好，不能得到教師的理解和尊重。

以上幾種類型的學(xué)生中，被學(xué)習(xí)過程本身所吸引的學(xué)生是最多享受學(xué)習(xí)樂趣的學(xué)生，因而他們對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛是最穩(wěn)定、最持久的。

最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性，發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是教師義不容辭的職責(zé)。

二、學(xué)生為什么對(duì)某些科目不感興趣

有些學(xué)生可能對(duì)教師看重的“主科”——語文、數(shù)學(xué)、外語等科目中的一門或幾門都不感興趣。這其中的原因比較復(fù)雜:有些學(xué)生可能某科基礎(chǔ)太差，因此學(xué)起來很困難，因而漸漸喪失了興趣;有些學(xué)生可能不適合某位老師的教學(xué)方式，甚至不喜歡某位老師，因此對(duì)他所教的科目產(chǎn)生厭倦;有些學(xué)生因父母期望過高，無論怎樣努力總是達(dá)不到父母的要求，所以對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣……

值得注意的是，學(xué)生的興趣往往是其稟賦或潛能的體現(xiàn)。美國(guó)哈佛大學(xué)的加德納教授提出了“多元智能理論”，他認(rèn)為，人們身上存在著多種智能，它們分別是:語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、自省智能、人際交流智能和自然觀察者智能。他認(rèn)為，有些人熱衷于寫作，容易體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂趣;有些人擅長(zhǎng)演奏動(dòng)人心弦的樂曲，表現(xiàn)出音樂的天賦;有些人能夠輕松而優(yōu)雅地完成體育動(dòng)作;有些人在追求人生目標(biāo)的過程中，對(duì)于自我的特長(zhǎng)與追求有著深刻的領(lǐng)悟;有些人則具有領(lǐng)導(dǎo)才能，能夠成為一群人的榜樣與楷模;也有的人對(duì)自然有著超乎尋常的熱情，他們樂于在美麗的大自然中探索，發(fā)現(xiàn)美妙而令人驚奇的自然規(guī)律。

正如世界上沒有兩片完全相同的葉子一樣，世界上沒有兩個(gè)完全相同的人。每一個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的智能優(yōu)勢(shì)和不同的智能組合。多數(shù)學(xué)生能在一兩種智能方面有出色的表現(xiàn)，但所有的學(xué)生都不可能在所有的智能上表現(xiàn)出色。因此，如果學(xué)生對(duì)語文或數(shù)學(xué)不感興趣，這也可能是由他的智能結(jié)構(gòu)導(dǎo)致的。對(duì)語文或數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生，他們也許在體育課、音樂課或美術(shù)課上有突出的表現(xiàn)，他們的潛能或許可以在那里開出美麗之花。

因此，明智的教師既要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，更要明白揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。教師應(yīng)該在充分認(rèn)識(shí)、肯定和欣賞學(xué)生的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生將自己優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的特點(diǎn)遷移到弱勢(shì)領(lǐng)域中去，從而使弱勢(shì)領(lǐng)域也得到最大化的發(fā)展。

三、學(xué)習(xí)興趣是可以培養(yǎng)的

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索的內(nèi)在動(dòng)力，能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起到支持、推動(dòng)和促進(jìn)的作用。只有不斷發(fā)展和豐富學(xué)生的興趣，才能將學(xué)習(xí)變成一件快樂的事，同時(shí)激發(fā)學(xué)生巨大的潛能，取得較好的成績(jī)。我們可以從下面幾個(gè)方面著手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.在快樂中學(xué)習(xí)

教師常常不明白，為什么學(xué)生打電子游戲如此著迷，一提到學(xué)習(xí)就無精打采呢?其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)殡娮佑螒蛴腥?。反過來，學(xué)生之所以不喜歡學(xué)習(xí)，就是因?yàn)樗麄冇X得學(xué)習(xí)沒意思，學(xué)習(xí)毫無樂趣，學(xué)習(xí)是一件苦差事。

明白了這個(gè)簡(jiǎn)單的道理，我們很容易就可以找到醫(yī)治學(xué)生厭學(xué)的靈丹妙藥，那就是:把學(xué)習(xí)變成一件快樂的事，把學(xué)習(xí)變成孩子們最喜愛的游戲。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“游戲是最重要的教育，它是兒童時(shí)期的一個(gè)原則性大事?！庇螒蚰芴岣吆⒆拥膶W(xué)習(xí)興趣，有利于他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握，有利于孕育出自主探索的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，用撲克牌游戲培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，用字謎游戲、找錯(cuò)游戲培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，用拼圖游戲培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣等，都是非常有效的方法。一旦學(xué)生體會(huì)到從“不懂”到“懂”的快樂，任何活動(dòng)便都成為游戲，因而也就都成為學(xué)習(xí)。

2.把學(xué)習(xí)與日常生活聯(lián)系起來

討厭學(xué)習(xí)的學(xué)生常常會(huì)問:“學(xué)習(xí)究竟有什么用?”因此，要讓學(xué)生增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，就要使他們真正感受和理解學(xué)習(xí)與他們自己的生活密切相關(guān)。

在這方面，教師所要做的就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)與生活的聯(lián)系，并為他們提供運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際生活問題的機(jī)會(huì)。比如在假期，很多學(xué)生會(huì)與家人一起去旅行，這時(shí)，教師就可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè):訂一個(gè)旅行計(jì)劃，寫一些關(guān)于目的地的觀光指南，等等。這樣一來，學(xué)生就一定會(huì)去翻地圖、查地理課本、動(dòng)筆組織文字。于是，他們就在不知不覺當(dāng)中學(xué)習(xí)了地理，鍛煉了寫作能力，也許還會(huì)因此喜歡上地理課和語文課呢!

3.使用積極的自我暗示

對(duì)于學(xué)生不喜歡的科目，教師可以讓學(xué)生試試自我暗示法，從而調(diào)整不良的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)習(xí)之前，首先進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，面帶笑容、心情愉快、充滿自信地對(duì)自己說:“語文很有意思!”“我對(duì)英語充滿興趣!”“我能把數(shù)學(xué)學(xué)好!”同時(shí)，在頭腦中想像學(xué)習(xí)獲得成功時(shí)的愉快情境和生動(dòng)形象。

帶著訓(xùn)練產(chǎn)生的愉快心情去學(xué)習(xí)，效果就會(huì)好一些。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)習(xí)就變得真正有趣了。

4.成功的體驗(yàn)常常是興趣的開端

我們常說，失敗是成功之母，但對(duì)學(xué)生來說，成功更是成功之母。反復(fù)失敗的學(xué)生會(huì)越來越差，反復(fù)成功的學(xué)生會(huì)越來越好。

日本教育家多湖輝講過一位老師的故事。他在考試的時(shí)候不是打了分?jǐn)?shù)就結(jié)束，而是把學(xué)生們做錯(cuò)的問題反復(fù)考試，直到學(xué)生可以得滿分為止。這樣，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)品嘗到成功的喜悅。

很多時(shí)候，學(xué)生并不是因?yàn)椴幌矚g學(xué)習(xí)才學(xué)習(xí)不好，而是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好才不喜歡學(xué)習(xí)。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功。嘗到了成功的甜頭，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度一定會(huì)有很大的改觀。

四、小小的進(jìn)步也要及時(shí)鼓勵(lì)

心理學(xué)家曾經(jīng)做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):組織3組人，讓他們分別向著10公里以外的3個(gè)村子出發(fā):

第1組的人既不知道村莊的名字，又不知道路程有多遠(yuǎn)，只告訴他們跟著向?qū)ё呔托辛?。結(jié)果，剛走出兩三公里，他們中就開始有人叫苦;走到一半的時(shí)候，有人幾乎憤怒了，他們抱怨為什么要走這么遠(yuǎn)，何時(shí)才能走到頭;越往后走，他們的情緒也就越低落。

第2組的人知道村莊的名字和路程有多遠(yuǎn)，但路邊沒有里程碑，只能憑經(jīng)驗(yàn)來估計(jì)行程的時(shí)間。走到一半的時(shí)候，大多數(shù)人想知道已經(jīng)走了多遠(yuǎn)，比較有經(jīng)驗(yàn)的人說:“大概走了一半的路程。”于是，大家又簇?fù)碇^續(xù)向前走。當(dāng)走到全程的四分之三時(shí)，大家情緒開始低落，覺得疲憊不堪，而路程似乎還有很長(zhǎng)。當(dāng)有人說:“快到了!快到了!”大家又振作起來，加快了行進(jìn)的步伐。

第3組的人不僅知道路過的每一個(gè)村子的名字、路程，而且公路旁每一公里就有一塊里程碑。人們邊走邊看里程碑，每縮短一公里大家便有一小陣的快樂。行進(jìn)中他們用歌聲和笑聲來消除疲勞，情緒一直很高漲，很快就到達(dá)了目的地。

其實(shí)，學(xué)習(xí)與行路相似，在努力的過程中，里程標(biāo)志對(duì)自己會(huì)是很大的激勵(lì)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠不斷看到努力得來的實(shí)際成果，那么，他們就會(huì)產(chǎn)生成就感和自信心，就有勇氣去挑戰(zhàn)下一個(gè)目標(biāo)。低起點(diǎn)、小步子、快反饋是幫助學(xué)生體驗(yàn)成功、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要措施。

值得注意的是，教師的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)要針對(duì)學(xué)生進(jìn)步的大小，要重視和欣賞學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，而不要僅僅用成績(jī)名次和分?jǐn)?shù)作為激勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)，尤其要避免貶低學(xué)生的“智力”和“能力”。

五、創(chuàng)設(shè)愛學(xué)習(xí)、重教育的氛圍

兒童心理學(xué)家告訴我們:兒童的心理是在主體與外界環(huán)境的不斷互動(dòng)中建構(gòu)起來的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，必須營(yíng)造相應(yīng)氛圍。

教師要注重與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，要讓家長(zhǎng)知道，如果父母真正關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，孩子就不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)采取無所謂的態(tài)度。因此，學(xué)習(xí)應(yīng)該成為家庭中一件必不可少的事情。孩子要有自己固定的書桌。在每天晚飯后孩子做作業(yè)的時(shí)間，父母要讓孩子覺得，在需要的時(shí)候父母能給他們一些幫助。

此外，教師和父母親身示范如何學(xué)習(xí)也非常重要。教師和父母在自己從事的職業(yè)中，不斷學(xué)習(xí)、充電，這不僅會(huì)對(duì)孩子起到很好的示范作用，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展也大有好處。

學(xué)習(xí)不僅僅是上學(xué)、讀書或做功課。具有教育智慧的教師和父母會(huì)將學(xué)習(xí)融入孩子的各種活動(dòng)中，幫助孩子建立更廣義的學(xué)習(xí)概念，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

(責(zé) 編 若 洋)