“互動(dòng)接力”在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

素質(zhì)教育實(shí)施以來，各學(xué)科都把培養(yǎng)學(xué)生能力提到了重要的位置。各科教師想盡辦法，尋找各種培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)途徑。我認(rèn)為，“互動(dòng)接力”是一種培養(yǎng)學(xué)生音樂能力的有效途徑。它的基本意思是一部分人完成前面的內(nèi)容，另一部分人完成后面的內(nèi)容，從而形成一個(gè)互相協(xié)作的過程。

下面，我談?wù)劇盎?dòng)接力”在音樂教學(xué)中的具體運(yùn)用。

一、在節(jié)奏訓(xùn)練中的運(yùn)用

節(jié)奏訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生音樂能力的基礎(chǔ)練習(xí)，純粹的節(jié)奏訓(xùn)練是很枯燥的，只憑老師的講解與反復(fù)拍奏，學(xué)生很容易厭煩，但是在訓(xùn)練時(shí)加入“互動(dòng)”活動(dòng)，就可以起到游戲效果，使學(xué)生在愉快的游戲中得到鍛煉，從而提高能力。

“互動(dòng)接力”的模式有“老師—學(xué)生”“學(xué)生—老師”“學(xué)生—學(xué)生”;還可以形成“個(gè)別—個(gè)別”“組—組”的模式?？傊?，“互動(dòng)接力”的形式多種多樣，既有趣，又有效，是深受學(xué)生歡迎的教學(xué)形式之一。

我剛參加工作時(shí)，教七年級(jí)音樂，第一節(jié)課就是教學(xué)生認(rèn)識(shí)四分音符和八分音符。按常規(guī)教學(xué)方法，我反復(fù)教學(xué)生練習(xí)打擊，可是大部分學(xué)生心不在焉，興趣不大，教學(xué)效果不好。用什么辦法能使學(xué)生既學(xué)得快又印象深刻呢?我下課后苦苦思索。這時(shí)，我想起上大學(xué)時(shí)，律動(dòng)老師說的一句話:互動(dòng)教學(xué)，寓教于樂。我忽然眼前一亮，重新對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

果然，學(xué)生馬上被這有趣的教學(xué)形式吸引住了，注意力非常集中，在這種輕松愉快的氛圍中不知不覺地掌握了要學(xué)的知識(shí)。

二、在識(shí)譜教學(xué)中的運(yùn)用

在各種音樂能力的訓(xùn)練中，尤其重要的是識(shí)譜能力的訓(xùn)練，而識(shí)譜訓(xùn)練又是比較難抓的工作。在教學(xué)中，常會(huì)遇

到這樣的現(xiàn)象:老師一打開書讓學(xué)生唱譜，會(huì)唱一點(diǎn)的亂唱，不會(huì)的干脆不唱，時(shí)間長了，學(xué)生慢慢失去學(xué)習(xí)識(shí)譜的信心和興趣。而在識(shí)譜中加入接力則可以集中他們的精神，讓他們有意識(shí)地看譜。

如:我在上《保衛(wèi)黃河》這一課時(shí)，就充分運(yùn)用了這一形式，把學(xué)生分為女生組、男生組，比賽哪組唱得最好。這樣的訓(xùn)練充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們很快就唱會(huì)了歌譜，掌握準(zhǔn)了節(jié)奏。這個(gè)常規(guī)教學(xué)中的重難點(diǎn)在運(yùn)用了接力唱后便迎刃而解了。

在“互動(dòng)接力”時(shí)，我們還要注意以下幾個(gè)問題:

1.由短變長。學(xué)生看譜，很多時(shí)候都很難馬上領(lǐng)會(huì)音符與唱名的關(guān)系，更談不上音準(zhǔn)。因此，我們?cè)诮恿r(shí)應(yīng)遵守由短變長的原則，即初始階段不可以唱太久，等到學(xué)生對(duì)音名、音階熟悉后再稍作加長。

2.從借助手勢(shì)到不用手勢(shì)。學(xué)生在開始識(shí)譜時(shí)，反應(yīng)較慢，通常不知唱到什么地方，也就無從接起。但讓學(xué)生先借助手指，點(diǎn)著每一個(gè)音符，他就很清楚唱到什么地方，該從哪里接起。這樣，學(xué)生既可以很準(zhǔn)確地識(shí)音符，又能高度集中精神，容易達(dá)到練習(xí)的目的。這樣訓(xùn)練一段時(shí)間后，學(xué)生有了一定基礎(chǔ)，就不用再借助手勢(shì)，要求他們用眼睛去識(shí)譜，從而達(dá)到更高的要求。

3.由淺入深。由淺入深的原則具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是指開始先找節(jié)奏相同或相似的，旋律起伏小的樂譜進(jìn)行接力，等學(xué)生識(shí)譜能力提高后，再找一些節(jié)奏變化大、旋律起伏大的樂譜來進(jìn)行接力。二是指由同一個(gè)調(diào)變?yōu)椴煌{(diào)的“接”，同一個(gè)調(diào)接力即整首歌按一個(gè)調(diào)進(jìn)行練習(xí)。反之，或按不同調(diào)的接力。同一個(gè)調(diào)的接力適合于初始階段。不同調(diào)的接力對(duì)訓(xùn)練學(xué)生聽力很有好處，適合于后期階段。當(dāng)然，這兩種接力可以交替使用，以求達(dá)到最佳效果。

三、在歌唱教學(xué)中的運(yùn)用

在教學(xué)中，只要留意，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn):某老師在臺(tái)上一句句反復(fù)讓學(xué)生跟唱，而學(xué)生卻東張西望，不能集中注意力。練了好幾遍讓學(xué)生自己唱，結(jié)果學(xué)生還是唱不準(zhǔn)確。這主要是沒有讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，只是被動(dòng)地跟老師唱，注意力不集中引起的。我在教唱歌時(shí)，就有意識(shí)地避免這種死板的教學(xué)方法，而是注入了接力唱法，收到了較好的效果。

在歌曲教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用舞蹈創(chuàng)編方式來表現(xiàn)，理解歌曲內(nèi)容。先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每一小組編一句歌詞的舞蹈動(dòng)作，最后各小組交流動(dòng)作，這也是另一種“互動(dòng)接力”。此方法的運(yùn)用，不但鞏固了所學(xué)的歌曲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的集體協(xié)作能力和創(chuàng)編能力。

總之，“互動(dòng)接力”既促進(jìn)了學(xué)生全面和諧的發(fā)展，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂的感受、理解和表現(xiàn)能力，是培養(yǎng)學(xué)生音樂能力的有效途徑。在教學(xué)中，我們盡可以大量地、靈活地運(yùn)用。

(責(zé) 編 劉艷紅)