《法理學》教學之改革

摘要 法理學是大多數(shù)高校國家重點學科法學理論專業(yè)的核心課程，也是作為全部法學專業(yè)的專業(yè)基礎課，其課程地位舉足輕重。各高校在該課程進行較多改革：在課程設置上將其分兩階段螺旋式的教學；在教學方法上改革創(chuàng)新如多媒體教學、錄像教學、模擬法庭等。襄樊學院《法理學》課程在教學方法上存在一些不足之處，本文將比較其他高校在該課程的教學研究上我校應該借鑒的先進之處并完善之。包括應該完善哪些配套措施予以保障等問題，以適應并促進法理學學科的進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞 法理學 教學 改革

中圖分類號：D267 文獻標識碼：A

近些年來，各高校對法學課程設置的改革層出不窮，我作為襄樊學院法學教研室從事《法理學》教學工作的一員，筆者由于該課程理論性和抽象性較強。為了提高學習者運用法學理論知識分析和觀察法學現(xiàn)象的能力，在對法理學的教學過程中深切感受到法理學作為各高校的專業(yè)核心課程，教師應引導法理學教學研究逐步向應用化、具體化方向發(fā)展，由此衍生出“應用法理學”。本文將從襄樊學院《法理學》教學現(xiàn)狀為主線比較其他高校的現(xiàn)狀淺顯地闡述該課程在教學中的不足與改革。

一、《法理學》課程介紹

(一)《法理學》課程教學目的。

法理學是大多數(shù)高校國家重點學科法學理論專業(yè)的核心課程，是全部法學專業(yè)的專業(yè)基礎課，是法學本科教育的專業(yè)主干基礎課程，已經(jīng)列入國家“九五”、“十五”教材規(guī)劃課程和高等教育百門精品課程。本課程總的指導思想在于讓學生掌握法理學的基本概念、基本理論和基本命題。掌握法學體系的基本范疇，為學好法學專業(yè)的其他課程奠定扎實的理論基礎。通過學習，使學生提高法學理論水平。學會運用法學基礎理論分析、解釋和解決部門法學習和法律實踐中的各種問題。

(二)《法理學》課程內(nèi)容設置。

本課程共分18講，每講4學時，共計72學時，4學分。該課程屬于法學的基礎課程，系統(tǒng)講授法的本體、法的起源和發(fā)展、法的運行、法的作用和價值、法與社會、法治理論等法理學的基本問題；深入講授貫穿于整個法學體系的基本范疇，諸如法、權(quán)利、義務、權(quán)力、法律行為、法律關(guān)系、法律責任、法的價值等等；積極探索法學研究和法制實踐中的前沿問題，諸如法的要素、法學方法論、法的發(fā)展、法制現(xiàn)代化、法律職業(yè)、法與人權(quán)、法與經(jīng)濟全球化等問題。法學科班學生在學習本課程過程中同步學習憲法學、刑法學、刑事訴訟法學、民法學、刑事訴訟法學、經(jīng)濟法學等課程?？傊?，各高校以講授法理學的基本知識、基本問題、基礎理論為邏輯起點。以理論學說、流派思潮、人物作品為拓展進路，同時兼顧授課的前沿性和時代性。充分展現(xiàn)了中國法理學研究的高水準成果。密切關(guān)注中國法治實踐的最新動態(tài)。

武漢大學法學教授汪習根深有感觸地說：“萬丈高樓平地起，沒有相對的基礎知識，一年級就開始講法理學和法哲學，顯然是無本之木!”以西南政法大學為例，法理學課程分為《法理學初階》和《法理學進階》兩部分，前者著眼于法學、法律與法治基本知識的介紹與傳授。后者則著重于基本原理的分析與研究。同時，本課程組還特別注重法理學在實踐中的運用即在進行理論教學的同時注重法理學的應用性訓練。通過與相關(guān)科研和實際部門的合作，注意法理學的應用性開發(fā)，以期將實踐與理論相結(jié)合。給實踐以理論性也還理論以實踐性。同時強調(diào)課程體系創(chuàng)新，將《法理學初階》分為法學問題、法律問題、法治問題；《法理學進階》分為本體論、價值論、方法論、社會論，實現(xiàn)了法理學知識點的高度整合；在課程設置創(chuàng)新上分別在大學一年級和大學三年級開課，創(chuàng)造性的解決了基礎知識積累與理論深化的之間的關(guān)系。

二、襄樊學院《法理學》課程的現(xiàn)狀

(一)襄樊學院《法理學》教材的介紹。

該?！斗ɡ韺W》使用的是由北京大學高等教育出版社2007年第三版張文顯主編的教材。在該教材中共分為六編：法學導論、法的本體、法的起源與發(fā)展、法的運行、法的作用與價值及法與社會。

在該教材的導論中，通過學科的比較，闡明什么是法學和法理學，法學以什么作為研究對象，讓學生對本課程有基本的定位。在法學基本問題中，重點講述法學的歷史，讓學生對法學研究的重要性有一個歷史與邏輯的認識，并通過對法學功能、體系和研究方法的介紹，培養(yǎng)學生對法學和法律的興趣。在法律基本問題中，講述法的概念、法的發(fā)展、法的結(jié)構(gòu)和法律分類，讓學生對“什么是法”有一個基于歷史、社會和邏輯的立體化認識，對“應然法”和“實然法”作出明確的區(qū)分，培養(yǎng)學生法律思維。這一部分講述法律關(guān)系、法律行為、法律責任和法律實現(xiàn)的問題，讓學生對其最基本的問題有比較清晰的了解。在這一部分的最后，介紹世界上的主要法系，讓學生了解法律文化和法律的運行過程是可以有明顯的差別的。從而加深對法律和法律問題的理解。在法治基本問題中，闡述了法律建設的目標，在著重于法律運行過程的講解的同時，突出制度建設的重要性，并對我國法治建設中存在的問題開始有基于理論與現(xiàn)實的初步了解。激發(fā)學生進一步探索的積極性。

(二)襄樊學院《法理學》的教學現(xiàn)狀。

1 教學方法。

該?！斗ɡ韺W》僅在大學一年級開設，而大一新生剛剛接觸法學，處在一個懵懵懂懂的時期，給他們的感覺就是抽象和晦澀。在講授過程當中，應盡量地做到理論與實際的相結(jié)合，讓同學們用最短的時間以最容易理解的方式學會了更多的法理知識，用生動形象的例子深入淺地的解釋比較難以理解的知識點，這樣使學生能透徹的理解，而且，能留有深刻的印象?？傮w來說，有以下幾點經(jīng)驗：

第一，通過對法理課的學習，使學生從整體上領(lǐng)會到了法的精神，這為學生學習民法以及以后相關(guān)法律課程打下了堅實的理論基礎；

第二，在課堂上，筆者總是提出一些值得思考的問題，引發(fā)學生能夠自覺去學習法律知識的能動性。使他們能從一種更廣闊的角度去探索、去學習；

第三，實施課堂集中討論。如以班級為單位，由教師主持，依次由推薦的學生有選擇地對每個案例進行集中發(fā)言、自由討論，之后由教師點評。只要教師精心組織，學生認真準備，課堂發(fā)言通常都比較踴躍；同時教師的點評針對性要較強，師生通過縱橫的課堂交流。不同觀點之間的碰撞與交織，學生既開闊了專業(yè)眼界。又學會了分析、評價案例的方法。

2 教學弊端。

在教學形式上，雖然采用多媒體影視教學、討論與辯論等多種教學形式，但理論知識和實踐銜接不夠，在實踐教學中沒有讓學生進行“案例臨床診斷”的機會?？梢哉f，案例是法理學教學方法改進的關(guān)鍵，一個精彩而恰當?shù)陌咐拖褚话谚€匙開啟了法學理論這個沉甸甸的鎖，讓學生們很容易地就理解和掌握了法學原理的精華。

此外，在課程設置上太籠統(tǒng)。大一年級的學生法學理論功底缺乏，對最精深的抽象性和哲理性很強的法哲學原理沒辦法去理解，只有到在大三學生具備一定部門法知識后，再講最精深的抽象性和哲理性很強的法哲學原理包括法的運行中的哲理和價值論等，才會對法律現(xiàn)象的認識有理論的指導。法制建設也不例外，這決定了深化理論認識的必要，為此，本人建議對法律專業(yè)學生的法理課程設置進行較大改革，實行在大學一年級開設《法學導論》，在大學三年級開設《法理學》的課程模式。將法理學分為兩個階段的學習是很有必要的，目的在于實現(xiàn)法理學知識的螺旋式積累。

三、《法理學》教學之改善建議

(一)課程設置改革。

對法律專業(yè)學生的法理課程設置進行較大改革，實行在大學一年級開設《法學導論》，在大學三年級開設《法理學》的課程模式。因為，《法理學導論》在大學一年級開設，主要目的是讓學生對法律基本知識和基本概念有比較系統(tǒng)的了解，培養(yǎng)對法學專業(yè)的學習興趣和基本的法學理論思維，使學生具備一定的社會問題的法律分析能力，為法學專業(yè)其他課程的學習奠定基礎。《法理學》在大學三年級或四年級開設，目的在于通過對法律基本原理和基本價值的分析，使學生在已經(jīng)掌握的部門法知識基礎上對法律有更加理性認識，明了法律背后的道理和應有的價值取向。部門法讓學生知其然，法理學則讓學生知其所以然。

(二)教學方法創(chuàng)新。

法學教育具有很強的社會實踐性，我們可以將授課的教室搬到模擬法庭或法院真實審理的庭審現(xiàn)場，只有通過這樣對案例的深入淺出的分析，講評總結(jié)，仍然是一種互動模式。同時在授課方式上教師可對某一經(jīng)典案例采取不同的形式，如討論、發(fā)問、調(diào)查、旁聽、實習等，讓學生在實踐中感受法理的真實性和應用性，從理論再回到實踐中去，完成對法理的思考。本課程的授課教師應能嫻熟地進行多媒體教學的方式，但在采用多媒體教學時應借鑒其他高校的方式。如西北師范大學的王勇副教授在課堂教學中全面運用互動式參與教學法、案例教學法以及通過形象生動的漫畫的形式來講授法理學，的確是一個重大的法學教學方法論的創(chuàng)新，尤其是通過經(jīng)典判案和漫畫相結(jié)合的形式來講法理學在全國同類課程中極為少見。因此，能夠及時地將最新理論研究成果和個人的研究體會及實踐中出現(xiàn)的新問題融入教學之中，將深奧的法理學知識用很直觀詼諧的漫畫表示，使復雜的學術(shù)理論很容易被學生接受，這些教學方式充分采用啟發(fā)式教學和問題式教學方式，使純粹抽象的法學理論課講授得生動活潑，富有強烈的思辯性與現(xiàn)實針對性。這一教學方式是非常值得我們借鑒的。

(三)加強網(wǎng)絡教學建設。

該校應開辦法學網(wǎng)站專欄。如果學校有法學網(wǎng)站，學生可以根據(jù)所學的理論知識和實踐經(jīng)驗，在網(wǎng)上BBS區(qū)發(fā)表自己對案例的看法，這樣，形成并營造出一定的前期討論效應。由于課堂討論的時間相對有限，不少學生意猶未盡，課程主持教師可以引導學生通過網(wǎng)上BBS討論區(qū)發(fā)表自己對案例的進一步看法：甚至還有學生把自己搜集到的與討論案例有關(guān)的信息在網(wǎng)上轉(zhuǎn)貼，從而引起“案中案”式的連環(huán)討論。根據(jù)網(wǎng)絡行為經(jīng)統(tǒng)計，某教學班學生的上網(wǎng)率達60％。

積極開展網(wǎng)絡資源的利用，通過網(wǎng)上發(fā)布教師的教學提綱、設置語音對話系統(tǒng)，拓寬教學空間；積極利用校園寬帶網(wǎng)，使學生論文的提交和教師點評實現(xiàn)無紙化。通過網(wǎng)站開辟了專題探討、理論研究、教學互動、新聞快報、經(jīng)典書籍閱讀、茶座等欄目，充分利用學校的寬帶網(wǎng)絡系統(tǒng)進行法理學的教學與研究。極大的激發(fā)了學生學習法理學的興趣，拓展了教學的空間，滿足了教學需求。并綜合運用專題講座、錄像教學、案例討論、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論、論文寫作等多種教學形式和手段，力求使得本課程實現(xiàn)理論和實踐的一體化，努力塑造和優(yōu)化學生的理論思維方式，提高其理論思辨能力，促進其法律職業(yè)思維的形成和發(fā)展。

(四)國內(nèi)外學術(shù)交流。

有計劃舉辦專家座談和講課活動，計劃每年聘請本專業(yè)的專家學者報告講學3-5人次(含國內(nèi)外專家)；分派教師參加全國法理學學年會的研討會等等。專家學者通過課堂講授、講座與辯論的學術(shù)交流的形式，可以倡導學習方法和研究思路的多元化。引導學生更多關(guān)注中國本土的法治生活，從不同角度調(diào)動了學生研究、思考問題的積極性，提高學生表達、寫作能力。同時學術(shù)交流也能使學生在傾聽大師講授法理學時感覺的是一種精神享受和學術(shù)感染。

法學理論是法學專業(yè)的主干核心課程，作為最具有抽象性的知識。在現(xiàn)代法學體系中處于基礎性地位。本課程最突出的特色是知識上兼具思辨性和實踐性，學習方法和研究思路上的開放性與多元化。要不斷完善課程改革和教材建設，努力創(chuàng)新教學方法。在追求課堂教學效果的同時，注重能力的培養(yǎng)與提高。

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