關(guān)于我校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的幾點看法

摘 要： 計算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展，計算機(jī)基礎(chǔ)教育已成為職校素質(zhì)教育的重要組成部分。因此，有必要認(rèn)真研究職業(yè)高中及技校計算機(jī)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀及其規(guī)律，對計算機(jī)基礎(chǔ)教育有一個更新的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞： 計算機(jī)基礎(chǔ)教育 職校非計算機(jī)專業(yè) 教學(xué)

一

我國的計算機(jī)基礎(chǔ)教育起步于上世紀(jì)80年代初，當(dāng)時計算機(jī)設(shè)備非常昂貴，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)遠(yuǎn)未普及。計算機(jī)基礎(chǔ)教育主要以講授BASIC語言為主，且主要集中在高等院校和少部分的重點高中（如個舊一中）。即使如此，在少部分的重點高中開設(shè)的計算機(jī)課程，也只是作為學(xué)生拓寬知識面的補(bǔ)充，并不納入正規(guī)考核的范疇。職業(yè)技術(shù)學(xué)校開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的為數(shù)不多，職校的計算機(jī)教育遠(yuǎn)未形成氣候。

90年代以來，微型計算機(jī)技術(shù)得到了空前的發(fā)展，計算機(jī)軟件漢化程度的提高和漢字錄入及處理技術(shù)的完善，使計算機(jī)的應(yīng)用日益普及。這一時期職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計算機(jī)基礎(chǔ)教育主要側(cè)重于進(jìn)行漢字處理軟件和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等方面的教學(xué)。從計算機(jī)實際應(yīng)用的領(lǐng)域來看，漢字處理和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等內(nèi)容屬于辦公自動化應(yīng)用范疇，這與計算機(jī)的發(fā)展水平、計算機(jī)在各個領(lǐng)域應(yīng)用的廣泛性，以及職校培養(yǎng)跨世紀(jì)的專業(yè)技術(shù)人才的目標(biāo)是不相適應(yīng)的。

進(jìn)入21世紀(jì)，社會對計算機(jī)教學(xué)的要求更多，而許多職校的計算機(jī)教學(xué)仍停滯在教授漢字處理和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用的階段，明顯滯后于時代的發(fā)展，計算機(jī)基礎(chǔ)教育的改革勢在必行。

二

在職校非計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，計算機(jī)基礎(chǔ)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生運用計算機(jī)的技能，這里的“技能”包括對計算機(jī)的基本操作使用技能和學(xué)生在自己本專業(yè)中應(yīng)用計算機(jī)的技能。從以突出能力為本位的模塊化教育模式來看，職校計算機(jī)基礎(chǔ)教育的能力模塊可以劃分為計算機(jī)操作使用能力和計算機(jī)應(yīng)用能力兩個模塊。其中計算機(jī)操作使用基礎(chǔ)是計算機(jī)的入門課程，是各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程，而計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)則是計算機(jī)在各專業(yè)中的應(yīng)用課程，應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特色開設(shè)。

三

《計算機(jī)操作使用基礎(chǔ)》是職校非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)普及性教育課程，設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容必須以提高學(xué)生的計算機(jī)操作使用水平為出發(fā)點，教授計算機(jī)的硬件操作方法、漢字錄入、常用軟件使用、文件目錄的管理和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方面的內(nèi)容。在這里，筆者以為可以以《全國計算機(jī)等級考試一級（B類）考試大綱》為標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮我校身為全國計算機(jī)等級考試培訓(xùn)點及考點的優(yōu)異條件，結(jié)合我校提出的“一級B類考試證書與畢業(yè)證書掛鉤”的有力舉措，全力做好包括計算機(jī)的開關(guān)機(jī)操作，鍵盤、鼠標(biāo)、磁盤、打印機(jī)硬件等的操作使用，五筆或二筆字型輸入法、Word 2000文字處理軟件、Excel 2000電子表格軟件的操作使用、Foxpro數(shù)據(jù)庫的簡略操作，Windows 2000/XP的操作使用，資源管理器的操作使用，文件、目錄、磁盤等基本知識和概念，以及因特網(wǎng)、瀏覽器的使用方法等內(nèi)容的教學(xué)，另外還應(yīng)該了解一些有關(guān)計算機(jī)文化的基本概念。在教學(xué)中，應(yīng)注意到以下幾點：

首先，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的計算機(jī)原理、二進(jìn)制、計算機(jī)的基本構(gòu)成等屬于計算機(jī)專業(yè)或大學(xué)的教學(xué)范疇的教學(xué)內(nèi)容。正如一個普通的家電使用者并不需要懂得家電的工作原理，他只需掌握家電的操作使用方法即可。對于這些職校非計算機(jī)專業(yè)普及性教育非必須掌握的東西，可少講或不講。著名計算機(jī)專家譚浩強(qiáng)教授就提出過：在基礎(chǔ)教學(xué)中引入計算機(jī)原理、二進(jìn)制、計算機(jī)構(gòu)成等教學(xué)內(nèi)容，實際上是計算機(jī)普及教育中的一個誤區(qū)，應(yīng)該加以改革。

其次，應(yīng)放棄程序設(shè)計語言或數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等程序員或計算機(jī)專業(yè)人員任務(wù)的內(nèi)容的教學(xué)，作為普通的職校學(xué)生，應(yīng)該掌握的是計算機(jī)軟件的操作使用而不是軟件的設(shè)計或程序設(shè)計的基本原理。

（3）在有便捷的諸如Windows 2000/XP等好學(xué)易用的操作系統(tǒng)的前提下，職校非計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)可以不涉及DOS命令。因為DOS命令是計算機(jī)初學(xué)者一塊難啃的骨頭，而且作為計算機(jī)的一般用戶在操作使用中根本用不上。

四

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容主要是計算機(jī)在一些專業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用，例如會計專業(yè)中的財務(wù)軟件金蝶、電子技術(shù)中的電子產(chǎn)品設(shè)計軟件Protel、電視師范專業(yè)的課件制作軟件Authorware、Powerpoint等，應(yīng)是相應(yīng)專業(yè)開設(shè)的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容。各專業(yè)的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)，應(yīng)該學(xué)習(xí)并掌握本專業(yè)的計算機(jī)應(yīng)用軟件的基本操作使用方法，并結(jié)合相應(yīng)專業(yè)課程進(jìn)行實習(xí)、設(shè)計或?qū)嶋H應(yīng)用，為這些課程安排一定時間的計算機(jī)應(yīng)用課程設(shè)計或課程實習(xí)。例如師范專業(yè)開設(shè)Powerpoint，除了學(xué)習(xí)和掌握基本的課件制作軟件的操作使用方法之外，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)課程進(jìn)行實際或模擬的針對某一教學(xué)內(nèi)容的課件制作，以提高學(xué)生的實際操作水平，更好地把計算機(jī)應(yīng)用與專業(yè)特點結(jié)合起來。

五

在進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)的時候，也應(yīng)注意到對計算機(jī)教師位置的重新定位問題。在計算機(jī)的初級發(fā)展階段，計算機(jī)教師作為“副科”教師，好像沒有升學(xué)壓力，在職校中也沒有一個既定的考核標(biāo)準(zhǔn)，所以處于一種不是很重要也不是不重要的地位?，F(xiàn)今，計算機(jī)教育已經(jīng)像語文、數(shù)學(xué)一樣，是一門重要的文化基礎(chǔ)課程，成為職業(yè)技術(shù)學(xué)校中素質(zhì)教育的重要組成部分。在今天，當(dāng)國家計算機(jī)等級考試證書越來越廣泛地被用人單位接受和要求，當(dāng)越來越多的學(xué)生及成年人意識到計算機(jī)教育的重要性，當(dāng)計算機(jī)教師的工作越來越繁忙時，計算機(jī)教師的位置，不應(yīng)該再是“沒有壓力，不知該怎么考核”了。對計算機(jī)教師進(jìn)行重新定位，是對計算機(jī)教師辛勤工作的肯定，有利于提高計算機(jī)教師的積極性，充分發(fā)揮計算機(jī)教師的主觀能動性，更有利于計算機(jī)教學(xué)的開展。

六

總之，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計算機(jī)基礎(chǔ)教育必須從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)觀念等方面著手；職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)集中在計算機(jī)操作使用基礎(chǔ)和計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)兩個層次。在計算機(jī)操作使用基礎(chǔ)的教學(xué)中應(yīng)以提高學(xué)生實際操作能力為中心，教師應(yīng)該直接使用計算機(jī)屏幕投影等直觀教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。在教學(xué)課時安排上，盡量增加學(xué)生上機(jī)操作實習(xí)的機(jī)會，提高學(xué)生計算機(jī)的實際操作能力。在計算機(jī)操作使用基礎(chǔ)的實際教學(xué)中，還要培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)的綜合操作水平和使用能力。特別是在計算機(jī)軟件更新?lián)Q代日益頻繁的今天，更要求學(xué)生在學(xué)會一兩種軟件的操作使用的基礎(chǔ)的教學(xué)中，既要培養(yǎng)具體軟件的操作使用技能，掌握常用軟件使用的方法，也要注重培養(yǎng)操作使用計算機(jī)和計算機(jī)軟件的綜合素質(zhì)。在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的特點安排相應(yīng)的專業(yè)教師擔(dān)任或參加計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)，特別是相應(yīng)專業(yè)課程的計算機(jī)應(yīng)用課程設(shè)計或課程實習(xí)必須有專業(yè)教師的參與和指導(dǎo)。這對專業(yè)教師提出了更高的要求，要求專業(yè)教師既要懂專業(yè)知識和計算機(jī)操作使用方法，還要熟悉計算機(jī)在本專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用方法。此外，應(yīng)對計算機(jī)教師有一個科學(xué)而客觀的定位，以提高計算機(jī)教師的積極性，這也是對計算機(jī)教師辛勤工作的一個肯定，使計算機(jī)教師能更好地適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的要求。

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