打開學(xué)生作文興趣之窗

摘 要： 要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，應(yīng)在選材上貼近學(xué)生生活，在內(nèi)容上靠近學(xué)生心理，在技巧上引導(dǎo)學(xué)生模仿。

關(guān)鍵詞： 作文 作文教學(xué) 作文興趣

有人說，當(dāng)學(xué)習(xí)經(jīng)過多次機械重復(fù)，學(xué)習(xí)技能就能到達(dá)最高境界，成為一種本能。作文是否也能這樣通過多次重復(fù)而變成一種本能呢？多年的教學(xué)實踐告訴我們，這是不可能的。因為作文是一種感情性極強的活動，是作者感情自然而真實的流露，如果作文訓(xùn)練無視學(xué)生的情感體驗，不但提高不了學(xué)生的寫作能力，反而可能會讓學(xué)生對作文產(chǎn)生恐懼感。那么，如何在作文訓(xùn)練中激活學(xué)生的情感因素，培養(yǎng)作文興趣，從而提高寫作能力呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)注意以下四點：

1.選材上要貼近學(xué)生生活

不少學(xué)生作文脫離實際，生編硬套，想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來看看峻青的《海濱仲夏夜》中的一段描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海，也被這霞光染成了紅色……”

作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態(tài)，用“染成了紅色”寫海水的色彩。為什么峻青能把海濱仲夏夜的景色寫得如此逼真形象呢？這是因為作者以生活為寫作素材，通過細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生全景式地掃描生活，用自己的眼、以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝”。這源頭就是五彩繽紛的生活，我們要讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉。

學(xué)生之所以怕作文，其中一個重要原因是因為繁重的學(xué)生任務(wù)使他們的生活趨于單一和枯燥，較少有機會接觸社會，自認(rèn)為沒有可寫的東西。其實，作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事，否則哪來的“以小見大”，哪來的“細(xì)微之處見真情”？所以，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多觀察社會生活的同時，從小事中挖掘其深遠(yuǎn)的意義?？梢龑?dǎo)學(xué)生寫同學(xué)之間的相互幫助或者誤會與矛盾，寫存在于同學(xué)中的某些現(xiàn)象，寫教師、家人對自己的關(guān)心、支持、誤會，寫自己與陌生人之間的交往，進(jìn)而不斷擴展題材，將筆觸從學(xué)校、家庭逐漸延伸向社會的各個角落，這就從根本上解決了作文的源頭問題。在作文訓(xùn)練中，可以出一些諸如《誤會》、《理解》、《這件事不該發(fā)生》、《收獲》、《理解》等一類的題目進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生走出無話可說、無題材可寫的誤區(qū)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟社會的能力，從而培養(yǎng)寫作的興趣。

2.內(nèi)容上要靠近學(xué)生心理

學(xué)生作為學(xué)習(xí)和生活的主體，有著自己關(guān)注的問題，特別是到了中學(xué)，學(xué)生的自我意識不斷增強。結(jié)合學(xué)生實際，關(guān)注學(xué)生圈里的熱點問題、焦點問題，把文題出在他們關(guān)心的對象上，從而達(dá)到既有利于寫作，又有利于引導(dǎo)的目的，這應(yīng)是我們命題的又一思路。例如《關(guān)于追星族的思考》、《談中學(xué)生早戀》、《中學(xué)生當(dāng)干部弊大于利嗎》、《讀書與做人》、《機遇》等，這類文題所涉及的問題，幾乎是每個學(xué)生都關(guān)注過、思考過的。比如追星問題，什么是真正的“星”，對待“星”的正確態(tài)度是什么；身邊的同學(xué)早戀了，該怎樣認(rèn)識和對待；同學(xué)們選我當(dāng)學(xué)生干部，為什么父母反對；同樣是博覽群書的人，為什么有的流芳百世，有的卻遺臭萬年……這類問題不單單是作文問題，更是關(guān)系到學(xué)生如何成長、怎樣成功的問題。在關(guān)注心理、責(zé)任心理的驅(qū)使下，他們樂于思考，并迫切希望能得到正確的引導(dǎo)。命題中，我們還要善于運用關(guān)注、責(zé)任心理，把學(xué)生對自身成長的關(guān)心引入到對國家、社會的關(guān)心上來。例如《天下興亡，匹夫有責(zé)》、《見義勇為贊》這類題目就有利于使學(xué)生開闊胸襟，樹立“以天下為己任”的社會責(zé)任感。

3.技巧上要引導(dǎo)學(xué)生模仿

模仿的特點是針對性強，有法可循，既能降低學(xué)習(xí)難度，又可收到明顯的效果。對于初學(xué)寫作的學(xué)生，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)良好文風(fēng)。即使剛模仿時比較機械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺先生說過：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人而不以為病?！边@就是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范。如王勃的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，就是從庚信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳與春旗一色”而來。再如左丘明的《左傳》用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言和動作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的第一步，但不能一味地模仿，在“與古人合”后，應(yīng)盡快“與古人離”，即強調(diào)創(chuàng)新以突破古人，培養(yǎng)好文風(fēng)。

4.評價上要重視學(xué)生優(yōu)點

我們在批改學(xué)生作文時，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點，并委婉地指出不足之處。大家都知道，春秋時期的管仲，他很有才華，但是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當(dāng)時鮑叔只看其缺點而不重用，管仲將沒有機會發(fā)揮其才華。同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面“有一手”，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，若是把學(xué)生作文評得一無是處，這不僅會挫傷他們的自尊心，而且會打擊他們的寫作興趣，使他們誤以為寫作是一件高不可攀的事。教師最好能把每次作文的優(yōu)秀篇目連同評語一同展示，讓學(xué)生共評得失，力求從各個方面提到啟示，同時養(yǎng)成一種心態(tài)：“這些佳作都來自同學(xué)中，我也能寫出這樣的文章?！边@不僅能讓佳作作者產(chǎn)生榮譽感，還能使其他學(xué)生增強寫作信心。對一些文質(zhì)兼美的文章，還可推薦到校作文報或一些期刊的中學(xué)生園地發(fā)表，使學(xué)生體會到作文成功的快感，同時寫作也就由課內(nèi)擴展到了課外。這樣，既能引導(dǎo)學(xué)生更積極地關(guān)心他人、關(guān)心社會，做一個對社會有用的人，又能使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，掌握寫作技巧，提高寫作水平。

如果把學(xué)生的生活體驗、心理因素比作一潭水，那么，我們的作文命題，應(yīng)該作為投水之石，石擊才能浪起。王充《論衡》中講的“意奮而筆縱”，劉勰《體性》中的“情動而言形，理發(fā)而文見”，都強調(diào)了情緒的引發(fā)及情感的調(diào)動對寫作的重要作用。如果我們悉心研究并根據(jù)學(xué)生的心理特點命題，注意“投石效應(yīng)”，我們就多了一把啟發(fā)學(xué)生作文興趣的鑰匙。