中學政治教學導課模式探究

摘 要： 作為一節(jié)課的開始，導入新課是課堂教學的重要一環(huán)，是不可或缺的。好的導入新課往往會有“事半功倍”的效果。本文作者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，對政治課導入新課的方法作了一些粗淺的探索和研究，希望對政治課教學有所益處。

關(guān)鍵詞： 中學政治教學 導入新課 方法

常言道：“良好的開端是成功的一半?！币惶贸晒Φ恼握n教學與恰當?shù)膶胄抡n是分不開的。一個比較理想的導入新課能夠一下子把學生的注意力吸引過來，有效地調(diào)動學生的積極性，有利于激發(fā)學生的求知欲和學習興趣；能夠營造一個良好的課堂氣氛，有利于師生雙邊活動及教學活動的開展。因此，恰當?shù)膶胄抡n不僅是課堂教學的起點，在課堂教學中起重要的作用，而且，它本身也是一門教學藝術(shù)。作為政治教師，了解和掌握這門藝術(shù)是十分必要的。一般說來，政治課導入新課的方法常見的有以下幾種：

一、開門見山，直接了當導入新課

這種導入新課的方式是直接進入正題，講明這節(jié)課需要學習的基本內(nèi)容，點明重點和難點，提出相應(yīng)的要求。采用這種方法導入新課可以節(jié)省時間，突出重點。但是，整個導入新課的過程一般則顯得生硬和不自然，課堂氣氛相對平淡，缺乏和諧、融洽的感覺，不能較好地集中學生的注意力；不利于調(diào)動學生的積極性和激發(fā)學生的學習興趣。因此，這種方式雖然簡單，但中學階段不宜過多采用。然而，在下列情況下可以考慮采用這種方式：

（一）教學內(nèi)容較多，且相對比較簡單，容易理解，可利用這種方式導入新課。

（二）高年級采用，因為低年級學生的自控力、能力和基礎(chǔ)都比較差，采用這種導入新課方式，收效不大。

（三）新教師采用，因為他們不了解學生的基本情況，所以往往采用開門見山、直接點題的方式導入新課。

二、通過復習，導入新課

這是政治課教學上比較常用的方式。其過程就是通過提問、做練習等形式復習舊知識，然后教師進行總結(jié)，在總結(jié)的基礎(chǔ)上，引出新課。采用這種方法就是利用新舊知識之間的邏輯關(guān)系，找準它們的聯(lián)結(jié)點，通過復習，引出新課，做到推陳出新。這種方法如果使用得當，其過程則顯得自然、和諧，一來可以鞏固學過的知識，點出本課的重點、難點；二來有利于學生集中注意力，促進師生雙方的互動，有利于教學活動的開展。此外，采用這種方法對于學生構(gòu)建知識體系，理清知識脈絡(luò)有很大的幫助。但是，采用這種方法導入新課要注意以下幾個問題：

（一）一般說來，政治課本在內(nèi)容編排的先后之間都存在一定的邏輯關(guān)系，找準這種關(guān)系是采用這種方法的基礎(chǔ)和前提。

（二）這種方法常常與其它方法結(jié)合使用，如通過提問、設(shè)置情境，做練習等引導學生回顧前面所學的內(nèi)容，然后通過新舊知識的聯(lián)結(jié)點，自然而然地引出新課。

（三）在使用過程中應(yīng)力求做到簡潔、明了，注重實用性。例如，在講到高二《生活與哲學》如何正確發(fā)揮人的主觀能動性時就可以利用提問或做練習的形式回顧上一節(jié)課的內(nèi)容：主觀能動性的含義及特點。之后，教師設(shè)置問題：開荒種田是不是人們發(fā)揮主觀能動性的表現(xiàn)？中國北方出現(xiàn)的沙塵暴說明人們在發(fā)揮主觀能動性時是否能隨心所欲？為什么不是隨心所欲的？對這些問題的展開，自然而然地使學生明白人們在發(fā)揮主觀能動性時不是隨意的，必然受到某些因素的制約。在此基礎(chǔ)上，教師進一步提問：人們在發(fā)揮主觀能動性時受到哪些因素的制約呢？怎樣才能正確發(fā)揮人的主觀能動性呢？（稍停）這正是本課所要講的內(nèi)容，也是本課的重點。然后開始講課。這樣的導入新課過程就顯得自然、流暢，而且順理成章。

三、聯(lián)系現(xiàn)實，導入新課

采用這種方法就是利用所學的知識和理論，對身邊發(fā)生的事情及社會熱點問題進行分析，在此基礎(chǔ)上引出新課。通常情況下，學生對身邊的事例及社會熱點問題是比較感興趣的，利用這種方式作為一節(jié)課的開始，不但能夠活躍課堂氣氛，增強學生對本學科的學習興趣，而且能讓學生積極思考，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，這不僅是政治教學的一個發(fā)展趨勢，還是素質(zhì)教育的基本要求。一般說來，學生對身邊的事例和社會熱點問題的認識基本上處于感性認識階段，這種方式能夠有助于學生把感性認識上升到理性認識。對當前改革開放的形勢及時政問題進行分析，能夠加強和培養(yǎng)學生參政議政的能力和興趣，促使學生關(guān)心國家大事，幫助學生理解黨的路線、方針和政策，有助于他們提高社會主義思想覺悟，升華學生愛國主義思想。

這種導入新課的形式一般適用于講解比較抽象、深奧的理論，典型、生動的事例可以使抽象的理論具體化，深奧的知識通俗化。這種方法既能激發(fā)學生的積極性，又能有助于學生對課文的理解。

例如，在講到“國際關(guān)系及其決定因素”時就可以利用“美國入侵伊拉克”，以及“美國干涉臺灣問題”等國際爭端，引導學生懂得以美國為首的所謂“民主國家”所推行的是霸權(quán)主義和強權(quán)政治。然后，進一步啟發(fā)學生進行思考：美國在國際事務(wù)中堅持這種野蠻的態(tài)度和強盜式的邏輯，根本原因在哪里？對此，我們怎么辦？對這些問題進行討論，不但能幫助學生理解和掌握有關(guān)國際關(guān)系的一些理論，而且能夠培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。

從上面這個例子我們可以看出：采用這種方式導入新課在選材上要力求做到生動具體，在內(nèi)容上要緊扣教材，具有典型性。此外，對材料處理要恰當，其目的是為教材服務(wù)。

四、利用故事，導入新課

根據(jù)教材的內(nèi)容，教師可以選擇一些科學性、哲理性都比較強的寓言、典故及傳說等，把比較深奧、抽象的理論故事化、簡單化，使其生動具體，通俗易懂，達到深入淺出的目的。這種導入新課的方式使用起來不但便利，而且實用，并且可以一直貫穿整個教學過程之中，尤其適用于馬克思主義哲學方面的教學。采用這種方式導入新課往往能夠起到活躍思維，增強興趣的作用；同時，還能營造一個比較輕松、愉快的課堂氣氛。

例如，在講到“辯證唯物主義的人與規(guī)律之間的關(guān)系”時，就可以利用“拔苗助長”的寓言故事導入新課；同樣，利用“紙上談兵”的故事就可以引出從主觀出發(fā)的錯誤性、危害性，以及從實際出發(fā)的正確性和重要性。

對于這種導入新課的方法學生大多比較喜歡，尤其適用于中、低年級的學生。但是，使用這種方法一定要注意故事要求緊密聯(lián)系教學內(nèi)容，能夠說明問題，力求典型、恰當。此外，教師講述這些故事時，事先不要講明這是什么故事，留給學生一個懸念，這樣效果會更佳。再有，故事盡量讓學生自己來講，盡管有許多故事內(nèi)容學生都知道，但是由他們自己講出來，效果就不一樣了，學生一般都會感到比較新鮮。這樣，一來可以激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛；二來可以鍛煉學生的表達能力。例如：在講“唯物辯證法運動和靜止”時，就可以先讓學生講一下“刻舟求劍”的故事，盡管這個寓言大家都熟悉，但由學生自己講出來，他們就會感到新鮮，并且能積極配合，這樣的導入新課效果就比較理想。

五、利用“多媒體”，導入新課

采用多媒體教學是現(xiàn)代教學的一個特征。這種方法就是利用現(xiàn)代化教學手段制作而成的多媒體教學軟件，具體包括課件、網(wǎng)絡(luò)、錄音、錄像、影視節(jié)選等“電化”教學手段，先提出問題，引起學生的思考，再導入新課。由于“多媒體”教學手段具有直觀、生動、多樣化的特點，在使用時能夠充分調(diào)動學生的各種感官，既能激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛，而且能夠幫助理解、加深記憶，同時還能更好地培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。

但是，使用這種方法一般來說要求比較高。首先，要具備使用“多媒體”教學手段所需的物質(zhì)條件，各地區(qū)各學校條件不同，不能一概而論。其次，學生要有一個適應(yīng)的過程，不能一蹴而就，尤其要求學生的基礎(chǔ)要扎實，能夠獨立進行思考，對所學的知識能夠綜合運用。最后，教師要能熟練地掌握和使用“多媒體”教學手段，使其充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。

六、利用課堂活動，導入新課

根據(jù)教材內(nèi)容，教師可以別出心裁地組織學生進行一些活潑、有趣的課堂活動，如：詩歌朗誦、講故事、辯論賽、即興演講、實驗操作等。通過課堂活動，提出問題，引出新課，這種導入新課的形式機動靈活，學生一般都比較感興趣，樂于合作，如果運用得當，對于活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性，啟發(fā)學生進行思考，就會有事半功倍的效果。采用這種方式要注意的問題是：

（一）課堂活動形式上要求新穎、活潑，內(nèi)容上要符合教材要求。

（二）教師要精心設(shè)計和組織課堂活動，掌握好時間、把握好分寸。

（三）盡量活躍課堂氣氛，充分調(diào)動起學生的積極性。

以上是政治課導入新課的幾種常用方法。事實上，根據(jù)不同的教材不同的學生等具體情況，導入新課的方法還很多，不能千篇一律局限這些。同時，在教學實踐中這些方法有時還可以結(jié)合在一起使用，然而不管采用什么樣的方法都要遵循以下幾個原則：

首先是目的性原則。教學目的既是教學的出發(fā)點，又是教學的歸宿，它滲透到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)。因此，導入新課作為一節(jié)課的開始，無論從形式的設(shè)計上還是內(nèi)容的選擇上都要服從、服務(wù)于教學目的。

其次是啟發(fā)性原則。啟發(fā)性是現(xiàn)代教學的指導思想，它貫穿于教學過程的始終。教師在導入新課這一環(huán)節(jié)上要精心構(gòu)思，通過制造懸念、設(shè)置情境等手段，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，引起學生的積極思考。

最后是靈活性原則。教師可根據(jù)具體情況，采用不同的導入方式，力求生動活潑，新穎別致，其目的是為了激發(fā)學生的興趣，完成教學要求。此外，在方式的選擇上還要注重實用性，不要單純追求形式上的新鮮、獨特，關(guān)鍵在于能最大限度地完成教學任務(wù)。

參考文獻：

［1］陳淑娜.讓課堂活起來.中學政治教學，2000，（4）.