挖掘教材因素，引導(dǎo)低年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！皩W(xué)生是有著完整的人的生命表現(xiàn)形態(tài)、處于發(fā)展中的、以學(xué)習(xí)為義務(wù)的人”。教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本。為此，我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)就是新的學(xué)習(xí)方式之一。

所謂自主學(xué)習(xí)，是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，“在課堂中就要把空間和時(shí)間給學(xué)生留出來，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂中的真正的主人”。因此，我們教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，不能抱怨學(xué)生太笨，埋怨教材太難，而應(yīng)該認(rèn)真研究教材，領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖，認(rèn)真思考如何挖掘教材內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)故事，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

每個(gè)小學(xué)生都愛聽故事。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理需求，精心設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)故事，能引起學(xué)生的好奇心、新鮮感，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，掌握所學(xué)的知識。

例如，在蘇教版國標(biāo)本一年級下冊數(shù)學(xué)教材第42頁中有這樣一道題：教材出示一幅春游圖，圖中說明我們班有38人去春游。同時(shí)出示了三輛汽車圖，紅色的汽車有30座，黃色的汽車有40座，藍(lán)色的汽車有50座。想一想，坐哪輛汽車比較合適？

有的教師可能就題講題，教師問學(xué)生答，很快就能找到答案。這種傳統(tǒng)教法就忽略了學(xué)生的主體性。我在課前精心設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)學(xué)小故事，應(yīng)用于本題的教學(xué)，收到了意想不到的效果。課上邊出示教材上的圖，邊講故事：王老師帶38人去春游。前幾天，王老師和汽車隊(duì)聯(lián)系了一下，司機(jī)告訴王老師說他們有30座、40座、50座的汽車，請你們班的小朋友選一選，乘坐哪輛汽車比較合適？聽我這么一說，有個(gè)學(xué)生就搶著說乘50座的藍(lán)色的大汽車。我問為什么呢？這個(gè)學(xué)生說這樣在路途中要是有人上車，我們就有座位給他了。有的學(xué)生說我們是包車，中途不停車，要那么多座位干嘛？有的學(xué)生說乘坐30座紅色的小汽車，小朋友人比較小，可以擠一擠坐。有的學(xué)生說坐40座黃色的汽車最合適。他們說：我們有班有38人，加上1位老師是39人，就多1個(gè)座位，再合適不過了。學(xué)生你一言我一語，問題就解決了。這時(shí)候，我把握時(shí)機(jī)問，這跟我們今天學(xué)的知識有什么關(guān)系嗎？再一次激起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，提高了學(xué)生的參與度，激活了學(xué)生的潛能，發(fā)展了學(xué)生的集體主義精神，促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

二、盡心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重結(jié)果輕過程，產(chǎn)生結(jié)果的生動(dòng)過程往往被單調(diào)機(jī)械的條文式結(jié)論所取代?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！苯虒W(xué)中，教師需要進(jìn)行大膽的嘗試，在尊重教材編排意圖的基礎(chǔ)上，盡心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，展現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

如，教學(xué)蘇教版國標(biāo)本一年級上冊數(shù)學(xué)教材第44頁“相同的數(shù)相減等于0”這一內(nèi)容。為了發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，營造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，促使他們能自主學(xué)習(xí)，我遵循低年級學(xué)生愛動(dòng)、愛玩，對新鮮事物充滿好奇心的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：這里這么熱鬧，“小鳥”們也情不自禁地飛上了枝頭。（播放《小鳥飛》的音樂。3只戴小鳥頭飾的學(xué)生“飛”了出來，在“小鳥”的帶動(dòng)下，同學(xué)們也忍不住扇起翅膀“飛”了起來。音樂結(jié)束，“小鳥”又飛回去了。）

我及時(shí)提問：你們能用自己的話說說剛才發(fā)生了什么事嗎？或者提出數(shù)學(xué)問題嗎？

有的學(xué)生根據(jù)這一情境編題：“枝頭上飛來了3只小鳥，又飛走了3只，還剩多少只？”我馬上抓住這一點(diǎn)切入，讓學(xué)生根據(jù)這一情境列算式（3-3＝0）。再讓學(xué)生用不同的方式（如：用學(xué)具擺一擺、自由組合表演等），放手讓學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造等于0的算式。學(xué)生由于參與表演，親身體驗(yàn)獲得數(shù)學(xué)知識的過程，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，更激發(fā)了勇于探索的精神。在我放手讓學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造等于0的算式這一環(huán)節(jié)中，有的學(xué)生根據(jù)這一情境創(chuàng)造了4-4＝0的算式。這說明這一情境給他們留下了深刻的印象。后來，學(xué)生所舉的數(shù)一個(gè)比一個(gè)大，特別是有學(xué)生說500-500＝0，3000-3000=0，我及時(shí)對這個(gè)出乎意料的回答進(jìn)行了肯定和表揚(yáng)。這時(shí)，學(xué)生的思維更加活躍了，有的說2萬-2萬＝0，有的說1億-1億＝0……學(xué)生的這種回答，是我沒有預(yù)設(shè)到的，是在教學(xué)活動(dòng)過程中生成的。也許，學(xué)生還不會(huì)寫這樣的算式，但他們在生活中聽說過、接觸過這樣較大的數(shù)，更重要的一點(diǎn)說明學(xué)生理解了算理，領(lǐng)悟到了“相同的數(shù)相減等于0”這一規(guī)律。在教學(xué)這一師生互動(dòng)過程中，學(xué)生的回答激活了我的思維，也激發(fā)了同學(xué)們大膽探索的熱情，讓他們很輕松地將這一規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際生活中。

在教學(xué)中，我們只有遵循低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，改善學(xué)習(xí)方式，努力營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，輕松、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)大膽探索的能力，并為他們今后的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、悉心安排實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

布魯納說過：對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識。數(shù)學(xué)知識源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是關(guān)于數(shù)量信息的收集、整理和分析的學(xué)科，它在今天高度復(fù)雜的世界中越來越重要。所以，一年級教材中就增加了一些統(tǒng)計(jì)內(nèi)容。如果單純講什么是統(tǒng)計(jì)，學(xué)生難以接受。教學(xué)中，我們可以從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，悉心安排一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，滲透統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識。

例如，蘇教版國標(biāo)本一年級下冊數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教材第99頁中有這樣一道題：

下面的幾種體育活動(dòng)，同學(xué)們最喜歡哪一種？在小組里作調(diào)查，先用畫“√”的方法記錄調(diào)查結(jié)果，再填寫下表。

說一說，喜歡哪種活動(dòng)的人最多，喜歡哪種活動(dòng)的人最少。

學(xué)生遇到這樣的題目很感興趣。教師說完題目以后，在班級中選擇一組學(xué)生進(jìn)行逐項(xiàng)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)。不一會(huì)兒，學(xué)生就能了解喜歡這幾項(xiàng)活動(dòng)的人數(shù)情況，有的學(xué)生還能發(fā)現(xiàn)喜歡哪種活動(dòng)的人最多，喜歡哪種活動(dòng)的人最少。這時(shí)，教師還可以啟發(fā)學(xué)生思考：從上面的統(tǒng)計(jì)表中你還能想到什么？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

再如，看圖填（ ）這一題：要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)晴天、陰天、雨天的天數(shù)。學(xué)生看圖找一找，就能獨(dú)立填好。這時(shí)，我有意安排了一個(gè)課外的實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下從今天開始后20天的天氣情況。20天后的早上，我一來到教室，學(xué)生就圍著我，拿著他們統(tǒng)計(jì)的天氣情況給我看。我很驚喜，竟然有那么多的小朋友參加了這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。

葉圣陶先生說過：教是為了不教。所以說，挖掘教材因素，引導(dǎo)低年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們在自主學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)到快樂，爭取到成功，學(xué)生不但能深化所學(xué)的知識，而且能充分調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。