高職計算機公共課考試改革理論與實踐

摘要： 目前的計算機公共課考試存在很多問題，如果不進行考試改革，將嚴重影響到考試功能的發(fā)揮和計算機公共課教學水平的提高，以及人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。本文對計算機公共課考試改革進行了思考，分析了傳統(tǒng)考試模式的弊端，提出了考試改革應當注意的幾個方面。

關鍵詞： 高職教育 計算機公共課 考試改革

在教學各環(huán)節(jié)中，考試是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，一方面可以對學生的學習情況有個定量、定性的評價，另一方面可以在一定程度上反映教師的教學水平，是教育評價的重要手段，同時對教師了解學生及自身教學情況，改進教學方法，提高教學質(zhì)量有重要的作用。

一、進行計算機公共課考試改革的原因

長期以來，計算機公共課和其他課程考試一樣，對于期末考試成績這部分主要采用試卷方式，即教師出題，印成試卷，考試課安排在學期結束時，在統(tǒng)一的時間、空間內(nèi)完成，考查課則在統(tǒng)一考試前由教師自己安排時間隨堂考查?？荚嚱Y束后，再集中改卷、統(tǒng)分、進行試卷分析等。這種考試方式相對于計算機公共課來說存在很大的弊端，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.不能很好地發(fā)揮考試的功能和作用。

考試在教學中具有評價、診斷、反饋、激勵、導向等作用，但目前的計算機公共課考試卻不能很好地體現(xiàn)出這些功能，或者說在某些方面存在偏差。由于是試卷考試，表面上看能對學生的學習情況有個準確的評價，但這種評價存在很大的片面性和局限性。首先是不能真實、全面地反映學生的綜合素質(zhì)，扣除其他如試卷質(zhì)量、考試作弊、評分不嚴等因素，實際意義就不是很大了。其次由于學校把成績與獎學金、評優(yōu)等掛鉤，學生只重視期末考試，忽略平時學習；只注重分數(shù)，忽略自身素質(zhì)提高，很容易走進應試教育的誤區(qū)。考試的診斷、反饋、激勵等作用表現(xiàn)得并不明顯。

所以這種考試方式既不能起到全面的評價作用，也不能達到診斷、反饋和激勵的目的，更談不上對教學的導向功能。

2.與高職教育人才培養(yǎng)的目標和要求不相適應。

高職教育人才培養(yǎng)的目標是造就具有一定的實踐經(jīng)驗和動手能力的技能型人才，所以計算機公共課的教學內(nèi)容除了少量理論知識（如概述、數(shù)制、組成、安全、網(wǎng)絡基礎、程序設計基礎理論等）外，大部分應該是實際操作性技能知識（如文字錄入、Windows、文檔處理、電子表格、電子演示文檔、Internet應用、程序設計等）。對理論性知識的考查通過試卷考試很容易實現(xiàn)，也能比較準確地反映學生對知識理解和記憶情況，但對于更重要的操作性技能知識，用這種方法進行考查就不太適合，不僅教師出題困難，學生做起來也是很難受的。一些學校的試卷理論知識偏多，而且都是圍繞教材出題，加上教材建設原因，不可避免地出現(xiàn)考試內(nèi)容陳舊，試題多年沒有更新等現(xiàn)象，這樣既不能反映學生對知識掌握的真實情況和實際的技能水平，又不能緊跟科技發(fā)展步伐，將新的知識和技能傳授給學生，對學校的可持續(xù)發(fā)展沒有好處。

所以，要充分發(fā)揮考試的導向作用，就應該在考試中牢牢抓住高職教育人才培養(yǎng)的目標，從而引導教學的各個環(huán)節(jié)都圍繞這個目標展開。

3.考試方式老套，不符合現(xiàn)代教育信息化的發(fā)展方向。

目前的考試方式比較單一，基本上采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷加筆答方式，所有學生在集中的時間使用一樣的試卷進行統(tǒng)一考試，在考試評價上人為的主觀因素占有很大空間，在時間和空間上也缺少靈活性，它比較適合于理論性的東西，而計算機公共課更多內(nèi)容是注重實踐和技能性的，這種考試方式考核的知識覆蓋面有限，不能全面考核學生的能力和水平。

當前社會各個領域的信息化建設蓬勃展開，在許多全國性及專業(yè)性的考試中基本上都是采用的無紙化、網(wǎng)絡考試，而我們目前依舊沿用紙質(zhì)筆答考試方式，這顯然已跟不上現(xiàn)代教育考試技術發(fā)展的步伐。

二、考試改革涉及的幾個方面

可以看出，目前實行的計算機公共課考試已不能適應高職人才培養(yǎng)的需要，這些問題在其他科目里也是存在的。隨著對高職教育規(guī)律認識的提高和教學改革的全面展開，高職課程考試改革也會不斷深入，計算機公共課也毫不例外要進行這方面的工作，這是整個計算機公共課課程改革的重要方面，而且對于其他環(huán)節(jié)的改革具有指導意義。

結合計算機公共課的課程特點及高職教育的人才培養(yǎng)目標，計算機公共課的考試不應再局限于傳統(tǒng)學科考試模式，要打破時間、空間及形式上的束縛，引入多元化考試評價機制?？梢钥紤]從以下幾個方面入手：

1.考試方式。

引入多種考試方式，改變此前單純一份試卷定好壞的情形，除繼續(xù)堅持平時成績和考試成績構成期末成績外，還要將期末考試進行細分，不僅考理論性知識，更要注重學生實際動手能力的考查。這樣就可分成理論考試和操作考試。同時操作考試并不一定只在期末進行，也可根據(jù)教學內(nèi)容的進展，開展分階段考試，和最后的期末綜合考試相結合，例如學完Word后，教師可單純就這個軟件讓學生制作一個包含知識點較細的Word文檔，通過大作業(yè)形式上交，適當給予分值計入期末成績，這樣可比較細致地考查學生對此軟件的基本應用能力，最后期末可結合教學內(nèi)容設計包括多個知識點操作考試，這樣可考查學生對整個教學內(nèi)容技能部分的掌握情況及綜合應用能力，也是學生能力的全面反映。

所以，通過平時、理論和操作這些豐富的考試方式，可以從學生的學習態(tài)度、對基礎理論的掌握及實際應用水平多個方面考查學生的學習情況，以達到反饋和促進的目的。

2.考試方法。

在考試方法上，目前主要是以試卷考試為主，沿用紙質(zhì)試卷筆答模式，它的缺點很多，不能適應現(xiàn)代考試的需要。所以，在考試方法上，要改變以前這種單純紙質(zhì)考試的情況，引進現(xiàn)代考試方法和技術。既然是計算機考試，就應該全面采用計算機作為考試工具，也就是說，不僅操作考試用計算機上機操作考試，在理論考試中也要采用計算機開展無紙化考試。

進行計算機無紙化考試，首先要引進較好的考試軟件系統(tǒng)?？紤]到其他課程的考試改革，計算機考試系統(tǒng)應注意其適應性、廣泛性及安全性，這是無紙化考試的基礎和成功的關鍵，所以在引入考試軟件時一定要把握好這些因素，不僅能用，還要好用；不僅在計算機公共課考試中能用，還要適用于其他科目，這樣才能真正發(fā)揮現(xiàn)代信息化考試的作用。

3.考試內(nèi)容。

在考試內(nèi)容上，應當是理論夠用，側重操作，適當增加創(chuàng)新能力測試（對基本操作的綜合運用能力和水平），合理分配比值。同時還應緊跟時代發(fā)展步伐，在考試內(nèi)容上適當對舊知識進行更新，多考查與實際工作聯(lián)系緊密、具有專業(yè)特點的知識。適度把握計算機基礎知識和基本內(nèi)容的統(tǒng)一評價與結合不同專業(yè)特點的側重評價的關系，如教育專業(yè)應側重于電子演示文檔的應用考查，旅游及酒店管理專業(yè)應側重多媒體應用、網(wǎng)頁及網(wǎng)絡應用水平的考查，建工、機電專業(yè)應側重于計算機繪圖和編程方面的技能，會計專業(yè)應側重于電子表格及數(shù)據(jù)庫的應用，等等。通過這些側重知識的考查可以促進學生計算機能力和專業(yè)特點的結合及運用計算機解決實際問題能力的提高。

4.考試與教學關系。

目前，包括計算機公共課在內(nèi)的許多高校課程的考試和教學都是合一的，這種考教關系存在很大弊端。比如命題上，不同教師在知識覆蓋面、難度等方面存在差異，所以學生成績的可比性差；再如閱卷上，教師的機動性太大，不利于客觀反映學生的學習情況，等等。這些問題的存在影響了良好的學風和教風的形成，也不能客觀對教師教學進行評價。

所以，考教分離也是考試改革一個重要的方面。在具體實施中，可采取分教師出卷、抽題考試、集中閱卷、集中統(tǒng)分等方法，加強考試管理，以達到良好的效果。

在計算機公共課考試中可充分利用學院的資源，通過可靠的計算機無紙化考試系統(tǒng)，建立高質(zhì)量的試題庫，由考試系統(tǒng)從試題庫中隨機選題、生成試卷，這樣在命題上不受人為影響，而且在考試中，由于每個學生的試卷都是隨機生成的，因而可減少因作弊造成的影響，這樣就可以真正達到考教分離，實現(xiàn)以考促教、以考促學的目的。

5.將課程考試與證書考試相結合。

在人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定了學生畢業(yè)時必須持有計算機相關等級證書，這項措施對于提高學生學習計算機基礎知識的積極性和計算機應用能力是很有好處的，同時也可為學生更好、更容易就業(yè)增加砝碼。目前我院普遍推行的是“全國高校計算機應用能力考試”，這個考試主要是針對修完計算機公共課的在校高校學生，考查的是學生的計算機基礎應用能力，而且在考試形式上應用無紙化上機考試，從出發(fā)點上看和計算機公共課考試改革的方向有些相似，不同的是它是由國家教育部組織的，考試合格可獲得相應的等級證書，這些證書對于注重就業(yè)的高職學生來說具有很大的實用價值，所以在實際的計算機考試改革中，可以考慮將它與證書考試結合起來，達到一考多用的效果。

將等級考試納入學生學業(yè)考試系列，使之成為學生必須通過的考試，不僅可以增加學生學習的動力和學好計算機公共課的壓力，而且通過證書考試更能客觀、公正反映學生對知識掌握情況，減少因人為因素造成對學生評價的偏差。

以上計算機公共課考試改革的理論思考與實踐探索只是初步的，還要在整個教學改革的大潮中加以不斷的改進和完善，并為推動其他教學環(huán)節(jié)的改革和其他課程考試模式的更新提供經(jīng)驗支持。

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