新形勢(shì)下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式及其課程設(shè)置

摘 要： 高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)按照學(xué)科的交叉、融合與滲透可分為單學(xué)科、雙學(xué)科、種學(xué)科和復(fù)合學(xué)科四種人才培養(yǎng)模式。四種模式的專(zhuān)業(yè)課程按類(lèi)別分為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能課程、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程。課程設(shè)置的原則要體現(xiàn)選擇性、適應(yīng)性和超越性。各種模式在學(xué)分分配上，要從課程層面的組合上升到學(xué)科層面的融合，提高相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程學(xué)分的比例。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才 培養(yǎng)模式 課程設(shè)置

高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才可分成兩種基本類(lèi)型：一種是“純粹英語(yǔ)工作者”，另外一種是必須使用英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)人員。21世紀(jì)大量需要的是英語(yǔ)與其他有關(guān)學(xué)科相結(jié)合的復(fù)合型人才。

一、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式

1.什么是復(fù)合型英語(yǔ)人才?

2000年3月教育部頒布的《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確指出了我國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地應(yīng)用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門(mén)從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才。復(fù)合應(yīng)該是學(xué)科層面的交叉、融合與滲透，而不是簡(jiǎn)單的課程層面的組合。只有具備了兩門(mén)以上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，且這些知識(shí)和技能都達(dá)到了相當(dāng)熟練的程度而非簡(jiǎn)單的了解和掌握，這才能稱(chēng)得上是真正意義上的復(fù)合。

2.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的分類(lèi)。

國(guó)外高校以學(xué)科概念為出發(fā)點(diǎn)提出的四種人才培養(yǎng)模式給了學(xué)生以更多的選擇，體現(xiàn)了“以人為本”的時(shí)代要求，值得高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)借鑒。

（1）單學(xué)科（Specialist）人才培養(yǎng)模式：就是我們通常意義上理解的純英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。培養(yǎng)從事外國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)與研究工作的人才，學(xué)生主要學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。

（2）雙學(xué)科（Joint）人才培養(yǎng)模式：學(xué)生在校期間，同時(shí)學(xué)習(xí)兩個(gè)學(xué)科的課程，且這兩個(gè)學(xué)科均屬于人文學(xué)科這一大類(lèi)。例如：學(xué)生可以選擇英語(yǔ)+法律、英語(yǔ)+經(jīng)貿(mào)、英語(yǔ)+音樂(lè)等。

（3）種學(xué)科（Generic）人才培養(yǎng)模式：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間，同時(shí)學(xué)習(xí)屬于人文大類(lèi)的多個(gè)學(xué)科的課程。例如：英語(yǔ)+歷史+地理、英語(yǔ)+政治+法律、英語(yǔ)+哲學(xué)+教育學(xué)等。

（4）復(fù)合學(xué)科（Negotiated）人才培養(yǎng)模式：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間跨越人文大類(lèi)學(xué)科的界限，根據(jù)自身發(fā)展需要自主選擇多個(gè)學(xué)科的課程，組成復(fù)合學(xué)科的課程。例如：英語(yǔ)+計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)+農(nóng)學(xué)、英語(yǔ)+計(jì)算機(jī)+自動(dòng)化，等等。四種人才培養(yǎng)模式表述如下：

雙學(xué)科、種學(xué)科、復(fù)合學(xué)科均屬于復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式從學(xué)科層面而不是從課程層面、從學(xué)科大類(lèi)而不是從某一專(zhuān)業(yè)層面按以上四種類(lèi)型劃分，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)模式的靈活性、彈性和復(fù)合性，所培養(yǎng)學(xué)生的視野更開(kāi)闊，學(xué)生選擇的余地也更大。

二、課程設(shè)置與學(xué)分

1.課程類(lèi)別。

教育部2000年3月頒布的《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程分為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能課程、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程三種類(lèi)型。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能課程是指綜合訓(xùn)練課程和各種英語(yǔ)技能的單項(xiàng)訓(xùn)練課程，如基礎(chǔ)英語(yǔ)、聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀等課程。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程是指有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言、文學(xué)、文化方面的知識(shí)課程，如英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)詞匯學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)、英語(yǔ)文體學(xué)等課程。相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程是指與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)有關(guān)聯(lián)的其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程，即有關(guān)外交、經(jīng)貿(mào)、法律、管理、新聞、教育、科技、文化和軍事等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程。

2.課程設(shè)置原則。

實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)多樣化人才培養(yǎng)模式，需要有科學(xué)、合理的課程體系和課程設(shè)置作保證。這里，人才培養(yǎng)觀和市場(chǎng)定位是構(gòu)建課程體系模塊的前提。

（1）選擇性原則。給學(xué)生以最大限度的選擇權(quán)，學(xué)生有權(quán)根據(jù)自己的需要和喜好自主選擇培養(yǎng)模式，并對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)，學(xué)校不能越俎代庖。學(xué)生進(jìn)校后能夠選擇專(zhuān)業(yè)、選擇課程、選擇教師，是“以人為本”的體現(xiàn)。所以設(shè)計(jì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)各培養(yǎng)模式的課程時(shí)，在保留英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基本特征即專(zhuān)業(yè)技能課程的前提下，要給學(xué)生以最大限度的選擇英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程的自由。

（2）適應(yīng)性原則。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人才應(yīng)該以社會(huì)需要作為判斷的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)的學(xué)生符合社會(huì)的需要就是合格的人才。課程設(shè)置不能一成不變，要根據(jù)社會(huì)需要，適時(shí)地進(jìn)行修訂并留有調(diào)整的余地，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)的實(shí)際需要。

3.學(xué)分。

《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》提出了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)4年總學(xué)時(shí)為2000—2200（不包括公共必修課和公共選修課）學(xué)時(shí)。同時(shí)提出專(zhuān)業(yè)技能課程安排65%左右的學(xué)分、專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程安排15%左右的學(xué)分、相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程安排20%左右的學(xué)分的建議性要求。筆者認(rèn)為，這種學(xué)分劃分，從培養(yǎng)復(fù)合型人才的角度講，只能實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的交叉，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的融合，還只能算是純英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置要求。因?yàn)榧词古囵B(yǎng)“純粹英語(yǔ)工作者”也不能單純教授語(yǔ)言文學(xué)，在跨文化交際中，也要有其他學(xué)科在一定程度上的“復(fù)合”。

按照課程設(shè)置原則和四種模式的劃分，我們提出如下的課程學(xué)分分配方案（按4年2000—2200學(xué)時(shí)，不含公共必修課和公共選修課）：

（1）單學(xué)科培養(yǎng)模式：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能課程占65%左右，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程占25%左右，相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程占10%左右。

（2）雙學(xué)科培養(yǎng)模式：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能課程占45%左右，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程占5%左右，相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程占50%左右。

（3）種學(xué)科培養(yǎng)模式：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能課程占45%左右，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程占5%左右，相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程占50%左右。

（4）復(fù)合學(xué)科培養(yǎng)模式：涉及跨大類(lèi)的復(fù)合，學(xué)生可以根據(jù)需要自主選擇多個(gè)學(xué)科的課程，根據(jù)學(xué)分積累的原則，在教師的指導(dǎo)下確定復(fù)合學(xué)科的學(xué)習(xí)方案。方案一，學(xué)生分主、輔修：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能課程占65%左右，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程占5%左右，相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程占30%左右。方案二，學(xué)生不分主、輔修：在兩三門(mén)學(xué)科間平均分配學(xué)分。

以上四種人才培養(yǎng)模式均保留了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的基本特征，從某一具體專(zhuān)業(yè)層面的復(fù)合上升為學(xué)科層面上各個(gè)專(zhuān)業(yè)的復(fù)合，為學(xué)生提供了充分的可選擇資源，把選擇權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了“以人為本”的新的教學(xué)觀，從而在課程與學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系上實(shí)現(xiàn)了突破。另外，復(fù)合的專(zhuān)業(yè)都是在學(xué)校已設(shè)置的專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)，復(fù)合的質(zhì)量有基本保障，學(xué)科與學(xué)科之間實(shí)現(xiàn)了真正意義上的交叉與融合，也為產(chǎn)生新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)提供了條件。

參考文獻(xiàn)：

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注：07—09省級(jí)科研項(xiàng)目《理工院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置及人才培養(yǎng)模式探索》項(xiàng)目編號(hào)：20070297