讓孩子暢游拼音樂園

殷佳

摘 要： 小學(xué)拼音教學(xué)是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教師不僅要明確漢語拼音教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，而且要不斷探索拼音教學(xué)的最佳策略，多利用游戲教學(xué)法、自編兒歌、口訣等實(shí)之有效的方法積累經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得聽、說、讀、寫的語言運(yùn)用能力，并培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 拼音教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 重難點(diǎn)突破

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的開篇，是幫助學(xué)生識字、閱讀和學(xué)好普通話的有效工具，是學(xué)好語文的前提和基礎(chǔ)。學(xué)好漢語拼音，為認(rèn)識漢字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥、乏味的內(nèi)容之一，再加上教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學(xué)有很大的難度。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學(xué)習(xí)效率，在拼音教學(xué)的同時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢？這是我在低段語文教學(xué)中一直思索、探究的，也是實(shí)施新課程后繼續(xù)思考、摸索的。

一、拼音教學(xué)之趣

漢語拼音教學(xué)比較枯燥乏味，剛?cè)雽W(xué)的小朋友容易失去學(xué)習(xí)興趣。為此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音教學(xué)提出了更新、更靈活的要求，即：“漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，以活動和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合?！边@個要求把趣味性提到首要的位置?？梢娙绾问钩橄蟮钠匆舴枴盎睢逼饋怼ⅰ皠印逼饋?，讓漢語拼音教學(xué)充滿趣味，激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是新課程理念下漢語拼音教學(xué)的重要問題。為此，我們做了如下嘗試。

1.以“圖”激趣

教材中的插圖是編教材者精心編制的，具有聲母、韻母的音、形特征，不僅貼近小朋友的生活，而且具有形象、直觀、富有情趣等特點(diǎn)。我們在教學(xué)時應(yīng)充分挖掘插圖的含義，并創(chuàng)造性地運(yùn)用插圖。例如教學(xué)《jqx》這一課的聲母j，教材提供的是一個小男孩在搭積木，我首先讓學(xué)生看看，看看圖上有誰在干什么，學(xué)生說一個小男孩在搭積木?？梢跃庬樋诹铮何掖罘e木jjj，記住聲母j的發(fā)音。同時引導(dǎo)學(xué)生觀察，小朋友搭的積木是什么形狀，記住j的字形，這樣結(jié)合課文的插圖強(qiáng)化記憶就收到良好的教學(xué)效果。

2.以“境”激趣

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，學(xué)生立馬對當(dāng)前的學(xué)習(xí)充滿興趣，全情投入，學(xué)得有滋有味。例如《jqx》這節(jié)課課堂上我創(chuàng)設(shè)了小朋友——小明休閑娛樂時間搭積木，搭完積木想出去運(yùn)動——騎自行車，卻發(fā)現(xiàn)車胎沒氣要打氣，最后回到家里看京戲表演的情境。讓學(xué)生在情境中有代入感，快速進(jìn)入角色學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在愉快的情境中學(xué)習(xí)。

3.以“故事”激趣

故事對與低年級學(xué)生特別具有吸引力。在教學(xué)相關(guān)重難知識點(diǎn)時，我們會編說短小、生動的故事，以幫助學(xué)生理解、記憶，讓學(xué)生在有趣的故事中學(xué)到知識。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“yi wu yu”時，為了讓學(xué)生容易理解與接受，老師為學(xué)生講了一個大y，大w熱心幫助小v的小故事，幫助學(xué)生記憶整理認(rèn)讀音節(jié)yu，頭上沒有兩點(diǎn)，同時讓那種暖暖的愛深入孩子幼小的心靈。

4.以“動”激趣

一年級學(xué)生注意力容易分散，讓學(xué)生動手動腦的教學(xué)活動是廣受一年級學(xué)生歡迎的。當(dāng)小朋友學(xué)習(xí)累了，注意力不集中時，玩玩游戲，讓學(xué)生動起來，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)完聲母b p m f和韻母的拼讀后，我就組織了一個“找朋友”的游戲。學(xué)生每人準(zhǔn)備一個寫著聲母或韻母的頭飾，游戲開始后先請一位學(xué)生到前邊，說：“誰是我的朋友？”下面的同學(xué)誰的頭飾上的字母能與前面同學(xué)的字母相拼，就走到前面來回答：“我是你的好朋友?！比鄬W(xué)生再齊拼組成的音節(jié)，接著其他學(xué)生繼續(xù)做找朋友的游戲。通過這次游戲活動，學(xué)生從緊張單調(diào)的學(xué)生氛圍中解脫出來，在玩中學(xué)，活躍學(xué)習(xí)氛圍，鞏固拼音知識。

漢語拼音是由一串串簡單的字符組成的，單調(diào)而枯燥。要讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，就要變無趣為有趣。這就需要教師充分利用教材，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)造語言環(huán)境，讓音節(jié)在語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生熟練掌握、鞏固、運(yùn)用漢語拼音的技巧，最大限度地發(fā)揮漢語拼音多功能的作用。

二、拼音教學(xué)之突破

1.拼讀

課文中最早出現(xiàn)音節(jié)拼讀的是第3課“ba”，因此這一課可以稱為“拼讀音節(jié)起始課”。我們在教學(xué)時先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼讀方法圖，演示聲母“b”和單韻母“a”兩音相碰成一個音節(jié)“ba”，接著聽老師范讀，體會兩拼音節(jié)的拼音方法“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，然后讓學(xué)生練習(xí)拼讀，學(xué)會拼讀。同時，我們學(xué)習(xí)拼讀后，每天下發(fā)拼讀拼音紙，先在課堂上老師領(lǐng)讀兩遍，然后回家練習(xí)鞏固，多讀多練，讓學(xué)生由易到難，慢慢掌握拼讀。

2.字形的區(qū)分

（1）漢語拼音的許多字母字形相似，給學(xué)生帶來困擾。特別是“b p d q”4個聲母極易混淆，這時別用什么“右下半圓bbb”之類的順口溜教孩子（以前我也是這么教的），不少孩子左右還得分半天，這個不可行，可以用“正6 b，正9 q”的順口溜先分清“b q”，然后再教：“bd肚子對肚子，pq腦袋對腦袋?！被蛘哂檬謩荩捍竽粗赶蛏?，左手b來右手d；大拇指向下，左手p來右手q。（2）如何區(qū)分易混淆的復(fù)韻母。重要的是讓學(xué)生明白復(fù)韻母的發(fā)音規(guī)律，哪個字母在前就先發(fā)哪個字母的音。例如ie—ei，iu—ui，都是如此，也可以一對一的練習(xí)聽寫，在聽寫中得到不斷的區(qū)別和鞏固。

拼音教學(xué)枯燥無味，需要老師開發(fā)，使教學(xué)富有趣味性，營造活潑快樂的課堂氣氛，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們體會到成功的樂趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂，一種享受，一種追求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張躍進(jìn).小學(xué)語文教師[J].2014.07～08.

[3]語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[J].北京師范大學(xué)出版社，2015.07.