為班集體裝上一個引擎

作者簡介：焦兵書，男，本科學(xué)歷，林州市第九小學(xué)語文教師，小學(xué)高級教師，1993年參加工作任班主任至今。河南省教育學(xué)會班主任工作研究專業(yè)委員會會員，河南省詩詞學(xué)會會員，安陽市骨干教師。

我的班級管理工作，簡單地說，就是著力干好一件事：努力構(gòu)建自主化、自動化的班級管理操作系統(tǒng)（即學(xué)生自主管理、操作系統(tǒng)自動運行、自動更新）。這一整套班級管理操作系統(tǒng)包括四個要件：一支能分工合作、相互制約的管理隊伍；一個能自動運行、自我更新的管理系統(tǒng)；一套能激發(fā)潛能、催人上進(jìn)的激勵機制；一種能因材施教、觸及靈魂的德育模式。

這支管理隊伍的每一名成員，既制約人，又受制于人；既分工明確，又通力合作，為配套機制的正常運行，奠定了堅實基礎(chǔ)。

一支能分工合作、相互制約的管理隊伍，一般設(shè)有十個主要職位，即正、副班長各一名，學(xué)習(xí)、紀(jì)律、文藝、體育、衛(wèi)生、生活、宣傳、安全委員各一名，這種安排可能和其他的班級無太大的區(qū)別。但其獨特之處在于，我以“能分工合作、相互制約”為終極目標(biāo)，對這支管理隊伍進(jìn)行了悉心錘煉。

首先是要分好工。班主任要為每位班委都詳細(xì)地劃分好職責(zé)范圍，規(guī)定好具體管理任務(wù)。如宣傳委員的職責(zé)范圍是負(fù)責(zé)對內(nèi)、對外的一切宣傳工作。具體任務(wù)有五項：為校內(nèi)、外各種媒體選送優(yōu)質(zhì)稿件；有計劃地樹立先進(jìn)典型；組織同學(xué)辦好黑板報；負(fù)責(zé)征訂、分發(fā)報刊；負(fù)責(zé)制定和實施相關(guān)制度。我一向反對管理者越俎代庖的行為，一有苗頭就及時糾正。因為分工越細(xì)致，越便于集中才智干好本職工作，還不至于因工作而影響學(xué)習(xí)。

其次就是使管理隊伍形成相互制約的網(wǎng)絡(luò)，這樣十指才能握成拳，使明確分工變?yōu)橛行Ш献?。我這樣規(guī)定：班長按照規(guī)定職數(shù)自行組閣，副班長任命組長，學(xué)習(xí)委員任命課代表，體育委員任命路隊長，安全委員任命安全文明信息員。還規(guī)定：班長一屆一學(xué)期，屆滿后重新選舉，然后再由新班長自行“組閣”。這樣一來，管理隊伍就形成了一個封閉的相互制約的網(wǎng)絡(luò)。其中的每位成員既制約人，又受制于人；既分工明確，又通力合作，為配套機制的正常運行奠定了堅實基礎(chǔ)。

需要說明三點：第一，所有參與管理工作的學(xué)生，在其余管理者發(fā)揮職能作用的時候，都必須以普通學(xué)生的身份按制度接受管理，不允許有“權(quán)大于法”的現(xiàn)象出現(xiàn)。第二，在這樣一個封閉的、相互制約的網(wǎng)絡(luò)中，班主任絕對不能私自剝奪和干涉管理者的任免權(quán)，當(dāng)然也包括全班同學(xué)對班長的任免權(quán)，以免打破各環(huán)節(jié)相互間的制衡。第三，負(fù)責(zé)管理工作的學(xué)生最好別身兼數(shù)職。

五項制度相輔相成，共同組成了一套能自動運行、自我更新的管理體系，為班級管理實現(xiàn)自動化、自主化提供了有力保障。

這個能自動運行、自我更新的班級管理系統(tǒng)主要包括五項制度：

實行民主競選自行“組閣”制度：班長每學(xué)期競選一次，必須有競選搭檔聯(lián)手助選。班長候選人參加民主競選成功后，必須任命聯(lián)手競選的競選搭檔為副班長，并自主任命其余規(guī)定職數(shù)的班委（其中應(yīng)包括因上期末積分最高而直接出任本屆班委的小組組長）；副班長、學(xué)習(xí)委員、體育委員、安全委員等也要按規(guī)定自主任命自己的管理團隊。任命人負(fù)責(zé)對被任命人考核評定，并獨立享有任免權(quán)。且各位班委在規(guī)定期限內(nèi)，必須制定出相關(guān)評估細(xì)則，交紀(jì)律委員處形成班規(guī)。

實行“五好小明星”評比制度：以小組為單位，分管班委分別從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、安全和路隊五個方面（這五個方面是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵）對各組進(jìn)行“五好小明星”評比，組長也同時在本組范圍內(nèi)對所有組員進(jìn)行“五好小明星”評定。評比要量化積分，每周一公布。副班長主管此項工作，其余相關(guān)班委也負(fù)責(zé)相關(guān)項考核評定，并向副班長匯報各組每周的單項積分。

實行“積分競賽制”：對各組“五好小明星”的考評，實行量化積分，且要累計。連續(xù)兩周積分排最后的組要被強行解散，并責(zé)令組長找出原因并公開反??；學(xué)期末積分最高的組，組長可在下一學(xué)期直接出任班委。

實行“小組育人制”：“五好小明星”評比連續(xù)兩周落后該組要被強行解散，原組長要找出對本組積分有負(fù)面影響的兩位同學(xué)，放入當(dāng)周積分最高的兩個組試驗一周。一周結(jié)束后，試驗組排名有了明顯波動，說明被解散組的落后確實和這兩名同學(xué)有關(guān)，相關(guān)班委要根據(jù)班規(guī)對這兩名同學(xué)予以適當(dāng)懲戒；若試驗組排名無明顯波動，說明被解散組組長應(yīng)承擔(dān)管理責(zé)任，必須停職反省。

實行“雙軌班會制”：即常規(guī)班會和主題班會兩種形式。常規(guī)班會逢周一必開，主要解決班級常務(wù)管理及理想價值觀的引導(dǎo)問題；主題班會視需要而開，不占常規(guī)班會時間，旨在有針對性地解決大多數(shù)學(xué)生階段性的思想問題。我對常規(guī)班會作了一番精心設(shè)計：先是班長主持的“辦公會”，公布“五好小明星”周評比結(jié)果，總結(jié)上周、指導(dǎo)本周工作；然后是同學(xué)們?nèi)昼姷淖晕遗u和為班委提意見、建議的時間；最后是教師的十分鐘演講，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確、理想的價值觀，養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)自塑能力等。

班會上，因受規(guī)定時間限制，學(xué)生的發(fā)言極其精當(dāng)，班會節(jié)奏緊、會風(fēng)好，各步驟又環(huán)環(huán)相扣，跌宕起伏，這就使得常規(guī)班會具有了獨特魅力：經(jīng)常有班委批評班長、兩名班委互批、普通同學(xué)批評班委的“民告官”等有趣現(xiàn)象；也有像擔(dān)任副班長的董蕾和擔(dān)任組長的王偉在班會上針鋒相對，吵得不可開交，課下卻好得像親姐妹一樣的奇怪現(xiàn)象；還有像郝文方、劉鑫兩位正、副班長遭“彈劾”被同時解職的“官場地震”現(xiàn)象。這樣的班會，不僅我們班學(xué)生喜歡，而且也經(jīng)常惹得別班學(xué)生上門來觀摩學(xué)習(xí)。

沒想到，這一招猶如一石激起千層浪，學(xué)生的熱情被迅速調(diào)動起來了。

我一直堅定不移地認(rèn)為，好的教育不是只會“加載”的教育，而應(yīng)該是能“加油”的教育。拿我們熟知的教育理論來說，就是不能一味地去“堵”，還要學(xué)會“疏”，要注意“疏”“堵”結(jié)合，建立科學(xué)的激勵機制，就是“疏”的需要。

我要建立的這套機制包括三個方面和五個層級。先說三個方面：

三個方面是指學(xué)生的各類獎項：一是日常表現(xiàn)管理，即“五好小明星”評比，分管班委按規(guī)定對各小組日常表現(xiàn)評分；二是榮譽管理，把學(xué)生在校內(nèi)外獲得的榮譽進(jìn)行分層設(shè)級，形成梯級系統(tǒng)，并定出相應(yīng)積分規(guī)則，切實做到有“法”可依；三是突出貢獻(xiàn)獎勵，把學(xué)生沒有獎項的各類優(yōu)秀表現(xiàn)依制度酌情積分。

再說五個層級：第一層級是獎勵積分，側(cè)重于學(xué)生日常管理。第二層級是發(fā)放家庭喜報，側(cè)重于學(xué)生的進(jìn)步表現(xiàn)。第三層級是榮譽證，主要針對平時的普通校級活動。第四層級是獎狀，主要針對階段性總結(jié)和主題活動中表現(xiàn)突出者。第五層級是列展榮譽室，當(dāng)榮譽積分達(dá)到一定程度時，相片和事跡可在榮譽室列展。與此項榮譽相對應(yīng)的待遇，一定要做好超出學(xué)生想象范圍的策劃，以強化機制的激勵效果。比如經(jīng)學(xué)校許可在教室外設(shè)置專欄貼上彩照宣傳事跡，直接進(jìn)入班委，把他所在的組用他的名字命名，獎勵校長或班主任親筆寄語，頒發(fā)精心設(shè)計的嘉獎令或榮譽稱號等。榮譽室可實行動態(tài)管理，由專人負(fù)責(zé)。同時規(guī)定，榮譽積分結(jié)果，是期末評先的唯一依據(jù)。為此，我們還設(shè)計制作了四套各四個級別的榮譽名片、家庭喜報、榮譽積分表等一系列輔助實施材料。

這一招一實施，猶如一石激起千層浪，學(xué)生的熱情被迅速調(diào)動起來了。郭超同學(xué)原先經(jīng)常不交作業(yè)，還不時惹是生非，現(xiàn)在卻求知熱情高漲，成績直線上升。郭超的父親抑制不住內(nèi)心的喜悅，找到老師致謝：“不瞞您說，本來我對他都不抱任何希望了，做夢都想不到他會有這么大的進(jìn)步，太感謝你們了！”

指導(dǎo)家庭教育、心理疏導(dǎo)、布置德育作業(yè)、專項整頓，四條途徑內(nèi)外因兼顧，收到了意想不到的奇效。

這種能因材施教、觸及靈魂的德育模式的特點在于能因材施教、觸及靈魂，共包括四個方面：

第一，指導(dǎo)家庭教育。實際工作當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，家庭教育存在缺陷的學(xué)生比較容易出問題，所以，我們應(yīng)當(dāng)重視家庭教育的指導(dǎo)。指導(dǎo)家庭教育分三步：第一步，正確認(rèn)識家庭教育;第二步，探討原因、制定對策；第三步，家校配合、合力施教。我對小文的教育就是如此：小文母親早逝，他因別人的誤導(dǎo)染上了一身毛?。簳缯n、上網(wǎng)、偷自行車。最令人痛心的是，小文父親無數(shù)次暴打孩子后陷入絕望，徹底放棄了進(jìn)一步教育的努力。我認(rèn)識到了問題的嚴(yán)重性，多次家訪，與家長探討家庭教育失敗的原因，一起制定對策。通過一年多的共同努力，小文果然進(jìn)步了：認(rèn)真做作業(yè)，堅持寫日記，甚至還拿了數(shù)學(xué)進(jìn)步獎。更讓人驚喜的是，他的寒假日記，幾乎篇篇都寫到了對老師和家長的報恩。

第二，布置德育作業(yè)，其功能主要是激發(fā)學(xué)生潛在的自我教育能力。我先后布置過一些德育作業(yè)，如“掙五角錢”“觀察榜樣的一天”“今天我當(dāng)家”“班級小超市”等，都影響深遠(yuǎn)，效果顯著。

第三，注重心理指導(dǎo)。常采取的方式有：談話、書面交流、寫道德日記等。女生李玉，心眼小，愛亂發(fā)脾氣。有一天，她的語文作業(yè)著實嚇了我一跳。一道口語交際題要求用三言兩語表達(dá)自己的心聲，她竟然工工整整地寫了一句：“爸爸、媽媽，我恨不得掐死你們！”我采取上述方法，前后歷時四個多月，終于矯正了李玉的不良心理傾向，使她學(xué)會了理解、尊重別人，學(xué)會了和家人、同學(xué)和睦相處。直到現(xiàn)在，她的表現(xiàn)依然非常出色。

第四，進(jìn)行專項整頓。對于突出的問題、普遍性的問題（比如網(wǎng)癮），我常常采用專項整頓的手段，集中精力長時間、高頻度地整改教育。

至此，這一整套自主化班級管理系統(tǒng)已初步建成。它最大的特點在于：既能自動化良性運行，又能實現(xiàn)操作系統(tǒng)的自我更新，讓系統(tǒng)長期保持活力；既能實現(xiàn)面向全體育人，又能實現(xiàn)因材施教、個性培養(yǎng)；既能保證文化知識的學(xué)習(xí)，又能保證綜合素質(zhì)的提高。它是建立在“相信我們的孩子”這一基本教育理念的基礎(chǔ)上，完全符合“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育規(guī)律；又立足于“以人為本”這一終極教育理念，符合新課程倡導(dǎo)的對個體的人性關(guān)懷的教育思想。

班主任從繁瑣的班務(wù)工作中解脫出來以后，要精心加強以下幾方面的工作：一是加強學(xué)習(xí)，提高思想境界，提升人格魅力，提煉技能精華，認(rèn)認(rèn)真真當(dāng)好整個系統(tǒng)的“CPU”（中央處理器），保證正確引導(dǎo)思想，恰當(dāng)處理問題。二是注意及時收集反饋信息，細(xì)致做好調(diào)研工作，及時發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)漏洞，不斷對系統(tǒng)進(jìn)行升級。比如：2005年春天，新當(dāng)選的班長工作不力，直接影響到了班級管理成效，我以減輕班長工作負(fù)擔(dān)為借口，及時提請全班同學(xué)討論，決定新增第二副班長一名，兩名副班長各管理四名班委，并接受班長的領(lǐng)導(dǎo)。這樣，班長的實際工作就是管理兩個副班長就行了。退一步講，班長即使不發(fā)揮作用，也對大局影響很小了。這次系統(tǒng)升級的結(jié)果是：經(jīng)過一學(xué)期的鍛煉，第一副班長下半年競選班長成功，第二副班長也成功晉級，兩人又通力協(xié)作一個學(xué)期，年底我們班贏得了“優(yōu)秀班集體”榮譽。三是大力做好“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作。四是關(guān)注每一位學(xué)生的精神世界。五是聽從學(xué)校安排，做好學(xué)校中心工作。

（責(zé) 編 劉 波）