目標引領讓每個學生主動和諧地發(fā)展

作者簡介：趙和春，男，本科學歷，江蘇南京外國語學校仙林分校語文教師，南師大班主任研究中心兼職研究員，高級家庭教育指導師。從教十多年來，先后獲得南京市第六屆優(yōu)秀青年教師、南京市優(yōu)秀少先隊輔導員、第四屆全國千名優(yōu)秀班主任等榮譽稱號。幾經(jīng)實踐，提出了“目標育人法”，并多次應天津市各區(qū)、各校邀請作“目標育人法”和家庭教育方面的報告。

來到仙林分校之后，我越來越認識到，教師的職責不僅是傳授知識、培養(yǎng)能力，更重要的是時時激勵學生朝著正確的方向發(fā)展。錢鐵鋒校長在《辦學思考》中提到的“理想教育從操作層面上也可以說是目標教育”，更促使我對學生教育的科學性、有效性進行不斷地思考。我想：如果學生明白了設定人生目標的重要性，并且學會了設定層次目標，養(yǎng)成了目標意識和設定目標的習慣，善于用目標引領自己、激勵自己，不斷超越自我，那不就促成了學生的自我教育嗎？在趙炳紅等老師的指導幫助下，我歸納了“目標引領、立體建構、全面育人”的教育法，又經(jīng)提煉定為“目標育人法”。

目標育人法，簡單地說，是指以目標引領和激勵，全面提升學生素質的一種教育方法。具體說來，目標育人法就是引導學生逐步明白人生的根本追求是“收獲真正快樂、幸福的人生”，并以此為基點，在德、智、體、美方面設定自我發(fā)展的遠期、中期、近期和日常目標，以目標引領、激勵自己，從而獲得全面、主動、和諧發(fā)展的一種教育方法。

一、用遠大目標引領學生主動和諧發(fā)展

人的內心深處都有向真、向善、向美的愿望，這是顛撲不破的真理。教育的奧秘在于喚醒和激勵。喚醒學生內心深處向真、向善、向美的愿望，并不斷地呵護、引領和激勵，使其向真、向善、向美的愿望越來越強烈，最終成為指引自己前進的巨大動力，實現(xiàn)主動和諧發(fā)展，實現(xiàn)快樂和幸福的人生。

1.我希望成為一個什么樣的人

接手新班伊始，我下發(fā)了“我希望自己成為一個什么樣的人”的問卷調查表。學生們信手填來，無拘無束，有的寫“我想成為一個快樂的人”，有的寫“我想成為一個像居里夫人一樣的人”，有的寫“我想成為一名鋼琴家”，有的寫“我想成為一名作家”，有的寫“我想成為一名企業(yè)家”……

做好鋪墊之后，我又進行了“我希望畢業(yè)時自己是一個什么樣的學生”的調查，引導學生從德、智、體、美方面進行全面的思考。在此基礎上，我和學生共同討論制定了“班級暨各位同學中期發(fā)展目標”——“畢業(yè)時的我們”。

這樣的調查，一方面可以引導學生自覺、不自覺地思考自己的人生遠期目標，另一方面也可以從某一個角度了解學生的內心世界。

2.我現(xiàn)在是一個什么樣的人

為使學生深刻地了解自己，我又設計了“我現(xiàn)在是一個什么樣的人”的調查，引導學生反思自己的優(yōu)點與缺點。有的學生寫“我是一個學習成績優(yōu)秀的人”，有的寫“我是一個樂于助人的人”，有的寫“我是一個粗心的人”，有的寫“我是一個不愛舉手發(fā)言的人”……

在學生客觀地分析自我之后，我引導他們制定近期目標，引導學生思考并填寫：

近期內，

我最想______________。

具體措施是______________。

學生自己為自己設定的遠期、中期、近期目標一旦進入內心，其力量是巨大的。一個學期不到，有家長發(fā)來短信：“孩子現(xiàn)在不需要家長督促，就迅速地完成了各科作業(yè)。”有家長發(fā)來郵件：“孩子原來最頭疼長跑了。從您的目標育人法中，我受到啟發(fā)，引導孩子制定最適合自己的發(fā)展目標，一開始陪著孩子跑一圈，幾天后，增加到兩圈，一段時間后又增加到三圈……現(xiàn)在，他能輕松地繞操場跑上六七圈了。”

目標育人是以人為本、“目中有人”的教育，其著眼點在于人的主動和諧發(fā)展。在實施過程中需要注意：一是制定的目標必須切合學生的實際；二是制定目標必須以“目標一旦實現(xiàn)，必須獲得真正的快樂”為原則；三是遠期、中期目標側重于指明前進的方向，近期目標側重于指導如何行動；四是老師及家長只可給學生提供建議，不可替代學生制定發(fā)展目標，更不可把目標強加給孩子，否則，學生的自我發(fā)展內驅力不會被較好地調動，自然就談不上主動和諧地發(fā)展了。

二、營造外部環(huán)境，推進學生主動和諧發(fā)展

家庭和班級是影響學生生活的兩個至關重要的環(huán)境。然而，當前的家庭教育存在著很多誤區(qū)，正如教育家朱永新所言，“家庭教育是最容易出錯的地方”。因此，班主任應該發(fā)揮主導和凝聚作用，幫助家長提高教育水平，優(yōu)化學生的家庭教育氛圍，讓家庭教育與班級（或學校）教育形成教育合力。我在工作中采用了這幾種做法，收效不錯。

1.向家長推薦或提供學習資料

給學生的成長營造一個健康的、積極向上的環(huán)境，提高家長的教育意識和教育水平顯得尤為關鍵，為此，我向家長推薦了關于家庭教育的書籍，鼓勵他們加強學習。主要書目有：魏書生的《家教漫談》、王東華的《發(fā)現(xiàn)母親》、孫云曉的《好父母 好方法》《好孩子 好習慣》、馮德全的《假期重于學期》等。我還把一些優(yōu)秀的家庭教育方面的文章，復印后發(fā)給家長閱讀。

2.定期召開家庭教育經(jīng)驗交流會

很多家長對孩子的教育非常成功，這是一種難得的教育資源；同樣，一些家長在教育中有一些失敗的教訓，這也是一種難得的教育資源。加之孩子處在同一年齡階段，家長遇到的教育困惑大多相同，所以，家長在一起交流時共同語言特別多，對于成功經(jīng)驗和失敗教訓都很容易接受。因此，我們不定期地舉行家長教子得失、讀書心得交流會，家長們在一起熱烈討論，氣氛很好，起到了相互促進的作用。

3.舉辦多種互動活動

我們在不影響工作和學習的情況下，經(jīng)常舉行一些互動活動，以加強交流與溝通，提高教育效果。

（1）老師與學生的互動。等式“5+2=0”，意思是說在校五天的良好教育與在家兩天的負面影響相抵，其教育效果等于零。為此，加強對學生的閑暇管理，就成為我們班主任工作的一個重要方面：

——自在但不拖沓。雙休日可以相對自由地安排時間，但是需要制訂作息計劃，玩的時候痛快地玩，做作業(yè)時高效率地完成，只有效率提高了，才會有更多的時間供自己自由支配。

——快樂但不空虛。電視及游戲固然吸引人，但沉溺其中，帶給人的便是無盡的空虛感，因此，我們應該指導學生在閑暇時，做一些有意義的事情來充實自己。

——充實但不勞累。學生的雙休日絕不是在校學習生活的延續(xù)。學生在有計劃、高效率地完成各科作業(yè)之后，可以讀一讀課外書，可以在藝術特長上有所發(fā)展，還可以參加一些社會實踐活動……

（2）家長與孩子互動。對學生雙休日安排作過指導之后，還需要家長給予配合督促，使學生養(yǎng)成良好習慣。學生一旦養(yǎng)成合理安排雙休日時間的習慣，必定會從中感受到莫大的快樂！這里是一位家長與學生做的雙休日計劃：

本月周末家庭計劃——女兒的計劃，也是我的計劃。周六完成作業(yè)，周日外出參觀游覽。第一周，爬紫金山，走新建的人行棧道；第二周，參觀總統(tǒng)府；第三周，到南京青少年科技活動中心體驗生活中的科學知識；第四周，去棲霞山看紅葉。

（3）家長與老師互動。家長可通過電話、短信或者電子郵件反饋孩子在家的表現(xiàn)，并向老師提出建議或希望。老師也可以就學生在校的表現(xiàn)同家長進行交流，共同研究教育問題以及共同策劃教育行動。班主任還可以把家長的意見及時轉述給學生，鼓勵學生更好地發(fā)展。

4．定期舉行“三方會談”

三方指的是學生、家長及老師。三方會談之前可先進行家長與老師之間的雙方會談。雙方會談時，互通學生在家、在校的表現(xiàn)，分析學生的長處與不足，共商幫助其發(fā)展的措施。

“三方會談”必須本著平等、友好、寬松的原則。開始時，先對學生身上的優(yōu)點、進步給予充分肯定，然后給學生提一些他們能接受且能達到的目標建議。

“三方會談”的獨特之處在于：經(jīng)過三方會談，學生受到鼓勵的同時，明確了自己下一步該怎么做；家長不知不覺中提高了家教水平，明確了如何與老師合作，如何具體地指導和督促孩子達到目標；老師進一步明確了如何幫助學生，以及如何進一步與家長密切合作。

三、堅持行動，促使學生養(yǎng)成良好學習習慣

教育某種程度上就是培養(yǎng)學生良好的行為習慣，包括學習習慣、生活習慣等。習慣的養(yǎng)成是一個持之以恒的過程。為此，我和學生們經(jīng)過討論，列出了“學期堅持”“每月堅持”“每周堅持”和“每日堅持”，后又在廣泛征求家長意見的基礎上，將其形成文字推行，效果不錯。

1.每天的堅持

——人人有崗位，每天負責好自己的崗位。目的在于培養(yǎng)責任心、服務意識及細心品質等。

——課間堅持活動至少兩分鐘。目的在于鍛煉身體，養(yǎng)成鍛煉身體的習慣。

——值日班長輪流負責制。目的在于培養(yǎng)集體主義思想、服務意識、交往能力、管理能力等。

——堅持戴手表。目的在于培養(yǎng)時間觀念。

——在家里的每一天必須做家務。目的在于養(yǎng)成勞動習慣及培養(yǎng)感恩之心。

——每天堅持把掌聲或贊美送給取得好成績或獲得進步的同學。目的在于學會賞識他人，開闊胸懷。

——每天堅持練字5分鐘。目的在于提高寫字水平，同時培養(yǎng)意志力。

——每天堅持讀一點課外書。目的在于拓展視野，激活思維，培養(yǎng)讀課外書的興趣和習慣。

——每天堅持寫幾句日記。目的在于學會反思，提高書面表達能力，同時培養(yǎng)意志力。

——每天晚自習結束前3分鐘對照目標手冊自查。目的在于養(yǎng)成反思習慣。

——每節(jié)語文課開始，值日班長領讀“每周一詩”和“每日一句”，隨后進行“一分鐘即興演講”。目的在于日積月累、發(fā)展語文能力的同時，鍛煉值日班長的組織能力和膽量。

2.每個星期的堅持

——周日下午返校調換座位。目的在于保護視力。

——周一中午按值日組大掃除。目的在于培養(yǎng)勞動習慣，同時美化環(huán)境。

——每周打一個電話問候父母。目的在于培養(yǎng)感恩之心。

——周一下午20分鐘的作文交流。目的在于培養(yǎng)寫作的興趣及能力。

——周二下午20分鐘小辯論會。目的在于培養(yǎng)思維能力及辯論能力。

——周三、周五中午10分鐘“聽我說書”。目的在于培養(yǎng)讀書的興趣及能力。

——周四下午20分鐘美文欣賞。目的在于培養(yǎng)讀寫興趣及能力。

——周末和父母一道溫習。目的在于親子溝通，并讓目標進入孩子及父母內心。

3.每個月的堅持

——溫習所定的畢業(yè)時的目標。目的在于讓目標深入內心。

——對照學期目標，看自己進步了多少。目的在于正確自我評價。

——每月至少發(fā)一篇習作到班級網(wǎng)站。目的在于促進寫作水平的提高及毅力的培養(yǎng)。

——每個月出一期班刊。目的在于培養(yǎng)寫作的興趣及能力。

4.每學期的堅持

——修訂并學習畢業(yè)時的目標。目的在于完善目標，強化目標。

——學期初制定學期目標。目的在于明確學期目標，讓學期目標引領、激勵自己。

——學期末對照目標自查。目的在于學會反思和小結。

每一個“堅持”的背后，都隱含著某個教育目的，沒有良好教育目的的“堅持”以及沒有多少教育效果的“堅持”，不值得堅持。

總之，教育應當助人獲得成功。而目標教育旨在引導學生切合實際，設定自我發(fā)展的遠期、中期、近期以及日常目標，通過目標引領，激勵其取得一個又一個的成功。

（責 編 流 水）