備課，從文本解讀開始

摘 要:備課得從解讀文本開始，要讓學(xué)生進(jìn)入文本，教師首先要進(jìn)入文本。走近作者，才能走進(jìn)文本;如何才能讓學(xué)生進(jìn)入文本，需要抓住文中的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句。透過這些關(guān)鍵的詞句，去打動(dòng)孩子們的心。

關(guān)鍵詞:懷念母親;備課心得;解讀文本

中圖分類號(hào):G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-010X(2009)07/08-0056-02

備課得從解讀文本開始，要讓學(xué)生進(jìn)入文本，教師首先要進(jìn)入文本。翻開人教版六年級(jí)上冊(cè)第六課《懷念母親》，認(rèn)真讀起文本來。

一、與文本的第一次碰撞

自古以來，母愛就是名人騷客筆下永恒的主題。選定這篇文章，就是因?yàn)楸贿@篇文章里透露出的情感所打動(dòng)。

“母親、棄養(yǎng)、食不下咽、寢不安席、孤兒、終天之恨、淚流不

止……”

我一遍一遍地讀著，每讀一遍就有新的收獲、新的感動(dòng):我仿佛看到一位青年默默地站立在異國(guó)小城的閣樓上，沉寂地站在窗前，任太陽(yáng)落山，任黃昏來臨，眼睛里流露出濃濃的思鄉(xiāng)情，心里縈繞不去的是那淡淡的凄涼!仿佛看到他躺在床上，聽著風(fēng)從窗外吹過，聽著雨從風(fēng)中落下，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，不能入眠。遂翻身起來，寫下那篇《尋夢(mèng)》……

那么，作者為何說“我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”?對(duì)母親懷著敬意自然是應(yīng)該的，可為何要加上崇高?對(duì)母親的愛自然也是應(yīng)該的，可為何是愛慕?作者為何要這樣說?

另外，作者是誰(shuí)?備作者，也是備課的重要內(nèi)容之一，倘若對(duì)作者不了解，作為教者，怎么可能理解作者所想要表達(dá)的情感呢?教者都無(wú)法理解作者的情感，又怎么奢望學(xué)生能明白。于是，我對(duì)文本的解讀的正確性產(chǎn)生了懷疑。因?yàn)榻庾x文本的要求是:要正讀勿誤讀，要準(zhǔn)讀勿偏讀。剛才的解讀只是基于自我內(nèi)心感受的一種理解，只是文本所描寫情境在腦海中的一種再現(xiàn)。

二、走近作者，才能走進(jìn)文本

于是，求助于網(wǎng)絡(luò)，查找關(guān)于季羨林的資料。不查不知道，一查嚇一跳，在百度上輸入“季羨林”三個(gè)字，居然找到1，170，000個(gè)網(wǎng)頁(yè)!

季羨林，北京大學(xué)教授、中科院院士、我國(guó)著名的古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、東方學(xué)家、思想家、翻譯家、佛學(xué)家、作家、語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家。有諸多的各類作品，總計(jì)上千萬(wàn)字。被稱為“國(guó)學(xué)大師、學(xué)界泰斗”，是“國(guó)寶”級(jí)的人物。

……

對(duì)于這樣一位老人，我居然未聞其名，未讀其文!我不禁為自己的淺薄而愧然了。如果不是上這一課，我豈不是到華發(fā)滿頭的時(shí)候也不知道季先生?

一部部作品、一篇篇文章被我找了出來，下載，品讀。這時(shí)候，我不再想著教學(xué)設(shè)計(jì)，我只想走近季先生，走近季先生的內(nèi)心世界。因?yàn)槲蚁嘈?，在讀過這么多季先生的作品以后，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是水到渠成的事——要想讓學(xué)生有一碗水，教師應(yīng)該有一井涌動(dòng)的水，一河奔流的水!

三、與文本的再次碰撞

對(duì)季先生和季先生的文章有了更多的了解，聽了上海青年名師戴建榮的教材解讀后，再來讀《懷念母親》這篇文章，又有了新的感受。

季羨林先生的母親是一位農(nóng)村婦女，不識(shí)字，沒文化，然而為了這個(gè)家，季先生的母親付出了全部。這樣的母親自然是值得尊敬的，如果沒有這樣無(wú)私的付出，怎么能得到一份博大的崇敬?

季羨林先生與母親相處不過短短六年時(shí)間，但季先生與母親的感情卻是深厚的。母親棄養(yǎng)了，這是季先生心里無(wú)法言說的痛!痛到“食不下咽，寢不安席”!“我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬(wàn)不該離開了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識(shí)，即使整天吃‘紅的’”。

季先生對(duì)母親懷有強(qiáng)烈的感情，而且這種感情沒有因時(shí)間的推移而減弱。在德國(guó)留學(xué)期間，母親依然頻來入夢(mèng)，讓季先生后悔自己與母親相處的時(shí)間太短。賦得永久的悔!這個(gè)“悔”代表了季先生對(duì)母親最真實(shí)的情感。

作者初到德國(guó)，語(yǔ)言不通，雖然季先生在哥廷根這個(gè)小城里遇到了良師益友，但并不能緩解季先生對(duì)祖國(guó)的思念，正如日記里寫到的這樣:“我現(xiàn)在還是想家，想故國(guó)，想故國(guó)的朋友。我有時(shí)想得簡(jiǎn)直不能忍耐?！奔鞠壬€說:“一想到生身母親和祖國(guó)母親，我就心潮騰涌，留在國(guó)外的念頭連影兒都沒有?！?/p>

可以看出，在作者心里，兩個(gè)母親的形象是重合的:生身母親懷著殷切希望，把幼小的兒子送離家鄉(xiāng)去求學(xué);祖國(guó)母親也懷著殷切希望，把青年的季羨林送去德國(guó)求學(xué);生身母親一生多難;祖國(guó)母親也正處于戰(zhàn)亂之中，人民飽受流離之苦……所以，對(duì)于季先生來說，兩位母親密不可分。正因?yàn)榧鞠壬呀?jīng)永久的失去了親生母親，所以，季先生比一般人更覺祖國(guó)母親的可貴，他再不會(huì)允許自己失去祖國(guó)母親。

終于，我解決了心中長(zhǎng)存的困惑，也找到了引領(lǐng)全篇的中心句和突破點(diǎn):我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。兩個(gè)“同樣”說明了兩個(gè)母親在季先生心目之中的位置，“崇高的敬意”和“真摯的愛慕”正是季先生最真切的感受，這種感受是發(fā)自內(nèi)心的，非得用上“崇高”與“真摯”這兩個(gè)詞，才能說明季先生的情感。

四、弱水三千，只取一瓢飲

毫無(wú)疑問，季羨林先生這篇文章注重強(qiáng)烈情感的表達(dá)。這種表達(dá)不是虛假的，而是真實(shí)的;不是淡淡的，而是強(qiáng)烈的;不僅可以細(xì)細(xì)品味，而且還可以直接觸摸的。

但學(xué)生年齡還小，特別是現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)親情的淡薄，以自我為中心的生活態(tài)度和方式，能否順利體會(huì)到這種情感?又如何帶領(lǐng)學(xué)生一步一步走進(jìn)這種情感?應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)這種情感到哪種程度?再則，學(xué)生對(duì)作者的不了解，又該通過哪種方式去解決?僅僅是布置查閱資料，因?qū)W生家庭情況，學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，怕是不能落到實(shí)處?？拷處焸€(gè)人進(jìn)行信息的搜集，向?qū)W生講解?學(xué)生怕是不會(huì)感興趣，而且也沒有起到讓學(xué)生真正走進(jìn)作者，了解作者情感的目的。三則，語(yǔ)文教學(xué)，字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，如何做到無(wú)痕……太多太多的目的，卻不知在課堂上如何一一實(shí)現(xiàn)。

再次向戴老師請(qǐng)教，戴建榮老師一語(yǔ)點(diǎn)醒了我:“在解讀文本時(shí)，我們要全、準(zhǔn)、正，但并不意味著需要學(xué)生都去理解這些。畢竟他們的生活體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)還不豐富。你需要從文本里走出來，還原到課堂上去。要用語(yǔ)文的手段來解決語(yǔ)文的問題。”

“弱水三千，只取一瓢飲”，取哪一瓢?還得學(xué)生說了算。真正有效的課堂，必須是建立在對(duì)學(xué)生的充分尊重和對(duì)學(xué)情的充分了解之上的!學(xué)生雖然年齡小，雖然自我觀念嚴(yán)重，但畢竟對(duì)親情，對(duì)母愛是有切身感受的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了文本以后，必然會(huì)產(chǎn)生一定的情感共鳴，在課上，教師就一定要抓住并放大這種共鳴。

如何才能讓學(xué)生進(jìn)入文本?還得抓住文中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。透過這些關(guān)鍵的詞句，去打動(dòng)孩子們的心。這些句段要一遍遍地讀，一遍遍地悟，做到讀悟結(jié)合。正如葉圣陶先生說的:“我們讀一篇東西，無(wú)論詩(shī)歌詞曲，總要像吃東西一樣，細(xì)細(xì)咀嚼……把它的滋味辨出來?！边@種細(xì)細(xì)咀嚼、辨別滋味的過程，就是讀悟結(jié)合，也就是訓(xùn)練朗讀、培養(yǎng)語(yǔ)感的過程。

學(xué)生因條件限制，不能做到每個(gè)人都去查找資料，那就老師精選與文本有關(guān)的資料與他們共享。

季先生是值得尊敬的，通過這節(jié)課，在學(xué)生心底留下一顆小小的種子，然后靜靜地期待以后能慢慢發(fā)芽生根，再開出更加艷麗的花朵。

在實(shí)際上課的過程中，隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生們的臉上露出了凝重的神情。在交流中，我們仿佛在透過文字與季先生進(jìn)行著情感的交流。學(xué)生們的回答也極為精彩，可以看出，這篇文字深深打動(dòng)了他們的心。

要想上出一節(jié)好課，從備課開始。要想備出一節(jié)好課，從解讀文本開始。