一節(jié)作文課引起的備課反思

摘 要:作文教學(xué)備課一要注重學(xué)生的實際情況，二要注重教學(xué)資源的開發(fā)，三要創(chuàng)設(shè)開放的情境。教師的備課就是為學(xué)生“搭好臺”，讓學(xué)生“唱好戲”。

關(guān)鍵詞:作文教學(xué);教學(xué)案例;備課反思

中圖分類號:G423 文獻標(biāo)識碼:B 文章編號:1009-010X(2009)07/08-0060-01

五一節(jié)過后，我走進了課堂。幾天不見，孩子們興奮地和我打招呼，從學(xué)生們的問候中我體會到他們在放假的這幾天里對我的思念。于是，我就說:“從你們的‘老師好’中，我感受到你們在放假這幾天里過得非常愉快。認(rèn)為是這樣的，請點點頭”。于是他們就使勁地把頭點個不停。我靈機一動，決定趁熱打鐵，讓學(xué)生把這幾天的收獲寫下來。

于是，我微笑著告訴大家:“既然這樣，那我們這節(jié)課就不學(xué)新內(nèi)容了，聊聊這幾天你們的經(jīng)歷、見聞好嗎?”教室里一片嘩然，學(xué)生們興高采烈，嘰嘰喳喳地聊了起來。先是小組聊，然后在班里交流。孩子們這幾天的生活真是豐富多彩:有的去旅游，有的去走親，有的回老家，有的玩游戲，有的滑旱冰，有的學(xué)騎車，有的幫家長做事情，有的去書店看書……聽著同學(xué)們爭先恐后的發(fā)言，想不被他們的熱烈情緒感染都不行。

當(dāng)學(xué)生說的差不多的時候，我總結(jié)發(fā)言:“同學(xué)們的假日生活真是豐富多彩，老師還想分享你們的快樂，可是要一個一個都說需要很長時間，還是請你們把剛才說的寫下來，老師慢慢去享受好嗎?”“好啊，我們一定要寫好!”同學(xué)們急忙找本子拿筆，匆匆寫起來。半小時后，一篇篇充滿快樂與真情的作文就交上來了。

這節(jié)課讓我回味無窮。我深刻地體會到:誰說學(xué)生怕寫作文?其實他們怕的是教師出個作文題就甩手不管了!于是，這節(jié)作文課引發(fā)了我對作文教學(xué)備課的反思:

一、備課要注重學(xué)生的實際情況

在新課標(biāo)的要求下，學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)和探究的時間多了，但這并不意味著我們老師備課投入得少了。在“備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生”的備課三要素中，課標(biāo)和教材一經(jīng)確立就相對穩(wěn)定，所以備學(xué)生永遠最關(guān)鍵!新課標(biāo)下的備課可以用“教師搭臺，學(xué)生唱戲”這句話來概括，“搭臺”就是我們教師要洞悉學(xué)生心理和時代精神，構(gòu)建適合學(xué)生智力發(fā)展的問題情境，以便更有效地組織學(xué)生“唱戲”。教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)置、課堂組織方式的確立，都要以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性為前提，不能搞生硬的牽引，應(yīng)靈活地發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的作用。這節(jié)課，我就充分發(fā)揮了這一功能。

二、備課要注重教學(xué)資源的開發(fā)

新課標(biāo)要求寫作知識的教學(xué)“精要有用”，“讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作”那么教師在作文備課中究竟備什么?我覺得教師的首要責(zé)任是使學(xué)生“對寫話有興趣”，“有表達的自信心?！苯處熞芎玫乩靡磺锌梢岳玫膶懽髻Y源，或集中展示，或引導(dǎo)觀察。

教師要善于捕捉生活中稍縱即逝的即時性寫作資源。當(dāng)我們碰到學(xué)生的“動情點”、“興奮點’，乃至“情感火花”時，就可以“借機生文”。這些資源其實都直接來自生活，教師備課就是引導(dǎo)學(xué)生進行以真實生活為情感演繹點，以生活為原版，用生活的原色原調(diào)、原汁原味來點化、滋潤自己的心靈，讓學(xué)生在生活的基礎(chǔ)上產(chǎn)生表達的愿望。這節(jié)作文課，我就面對這一道人文風(fēng)景線，隨機應(yīng)變，使之鮮花盛開，令人開懷。同時，教師巧妙的設(shè)情激趣也喚醒了隱藏的師生情誼，使其成為情感資源加入課程過程，使知識、技能與情感三者達到同構(gòu)共生。這樣的“作文”負擔(dān)蕩然無存，取得極佳的教學(xué)效果。

三、備課要創(chuàng)設(shè)開放的情境

這節(jié)作文課上，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個開放的語言和寫作環(huán)境，讓他們暢所欲言，盡情表達，這樣的教學(xué)才能讓學(xué)生真正建立起穩(wěn)固的學(xué)習(xí)興趣，提高口語表達能力和寫作能力。

我們知道作文教學(xué)不同于作文應(yīng)試。不僅作文的內(nèi)容是開放的，作文的要求是開放的，作文的時間是開放的，作文過程也可以是開放的。在學(xué)生寫作過程中，通過有組織或自發(fā)的交流，使學(xué)生相互啟發(fā)，相互催生，共同提高。一篇作文大家邊寫邊討論邊切磋，“在游泳中學(xué)會游泳”。當(dāng)然，寫作本身是十分個性化的，這里所說的相互啟發(fā)不是要達到千人一面，而是讓學(xué)生將自己的思維展示出來。教師備課的功夫就在于他能不能為學(xué)生“搭好臺”，讓學(xué)生“唱好戲”。