備課要突出三個“一”

摘 要:備課有很多環(huán)節(jié)，為取得較好的教學效果，針對文本特點和學生的情況，必須落實一個重點，突破一個難點，拓展一個平臺。

關(guān)鍵詞:備課;夯實;突破;拓展

中圖分類號:G423 文獻標識碼:B 文章編號:1009-010X(2009)07/08-0050-01

傳統(tǒng)的備課，教師將教學環(huán)節(jié)編排得滿滿的，唯恐遺漏，上課依據(jù)預設(shè)有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，學生的思維和情緒被定格在教師的套路之中。40分鐘，學生注意力稍不集中，就趕不上趟兒，一堂課下來，學生感到緊張、漫長、無味或朦朧。為落實新課程理念，要注重向每節(jié)課學生注意力黃金期要效率。備課是教學工作中的重要一環(huán)，備課中要落實一個重點，突破一個難點，拓展一個平臺。這也符合小學生年齡、心理求知特征。

一、夯實一個重點

學生語文素質(zhì)是在大量的聽說讀寫語文實踐活動中形成的。一節(jié)課就是一次實踐，一節(jié)課就是一次師生難忘的互動，但最忌諱的是每節(jié)課大拼盤，應該立足落實一個重點，探究一個問題。哪怕是字詞認知，句子練習，做到學前有目標，練中有方向，學后有收獲。忌繁求精，忌虛求實，摒棄花拳繡腿。如教學《十里長街送總理》，重點是讓學生在有感情的朗讀，首段“天/灰蒙蒙，又陰/又冷?！敝笇W生用低沉、悲傷、稍慢的語調(diào)朗讀。“長安街兩旁的人行道上，積滿了男女老少，路/是那樣長，人/是那樣多，向東/望不到頭，往西/望不到尾?！薄皵D滿”、“長”、“多”三個詞要重讀。使學生在朗讀中也和人們一樣沉浸在對周總理的崇敬和愛戴中。引導學生品言、品意、品情，豐富語言，陶冶情操。

二、突破一個難點

在語文實踐活動中培養(yǎng)學生能力是語文課程標準的重要理念。突破難點，要依靠學生自主地品詞析句，展開想像，感情朗讀，合作交流，聯(lián)系生活實際來實現(xiàn)，靠激情趣，設(shè)懸念，引導學生自己去嘗試、探索，切忌把渾然一體的文本搞得支離破碎?！陡F人》寫出了沙俄時代窮人的窮困和悲慘。除題目外，全文無一“窮“字，你從哪些地方感受到“窮”是探究課文的難點。

⑴抓字詞: 吃(黑面包，菜只有魚，勉強填飽肚子);穿(不論冬夏都光著腳);勞動工具(破帆);勞動條件(丈夫冒險打魚，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚干活。)。

⑵句子比較:“菜有魚”與“菜只有魚”;“能填飽肚子”與“勉強能填飽肚子”。

⑶人物比較:西蒙臨死的痛苦與孩子睡眠的甜美，母親的慈愛與孩子的無知。

⑷師生互動:課堂口語交際即興練。學生甲，班內(nèi)長的最高，不能用“高”，怎樣說?

通過師生互動，學生深深感到文章的蘊涵，及在語言表達時，遣詞造句是多么重要，同時又調(diào)動了學生的多種感覺，提高了注意力。

三、拓展一個平臺

課堂是動態(tài)生成的，但有效的生成離不開精心的預設(shè)。教師必須預設(shè)富有開放性的問題情景，激起學生強烈的探究欲望，讓學生利用已有知識、經(jīng)驗、靈感來思考，打開思維的閘門，體現(xiàn)思維的創(chuàng)造性，給學生拓展一個探究的平臺?！恫荽杓?》中周瑜誘迫諸葛亮立下軍令狀，明明諸葛亮神機妙算，為什么會上周瑜的當?就這一問題，我進行了如下預設(shè)。

1.認真探究第二自然段中兩人的五次對話，探究兩人的內(nèi)心世界。

①周瑜: 明知故問故布疑陣

諸葛亮:不假思索脫口而出

②周瑜:笑里藏刀正中下懷

諸葛亮:大智若愚不亢不卑

③周瑜:迫不及待唯恐有變

諸葛亮:將計就計欣然接受

④周瑜:投石問路試探

諸葛亮:斬釘截鐵胸有成竹

⑤周瑜:置人死地威脅

諸葛亮:態(tài)度堅決心知肚明

五次對話，周瑜煞費心機，諸葛亮成竹在胸，草船借箭的成功，證明了諸葛亮的膽識和謀略。

2.分角色表演課本短劇，表演出周瑜和諸葛亮的態(tài)度及內(nèi)心世界，能表演出一些動作更好。其他同學當評委，鼓勵同學參與，最后評出“優(yōu)秀演員”。

將語文教學融入實踐活動，充分利用動態(tài)的課堂，為學生拓展展現(xiàn)自我的平臺，提高學生注意力，讓學生感受自我學習、合作探究的樂趣。