讀中品，讀中悟

摘 要:教學(xué)《惟一的聽(tīng)眾》一文，采用了“讀中品，讀中悟”的教學(xué)設(shè)計(jì)，預(yù)設(shè)了三次“讀”:一讀，讀懂老人;二讀，讀懂作者;三讀，讀出感情。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)老教授對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)老人的敬佩、感激之情。

關(guān)鍵詞:讀、品、悟;言行;心理;讀懂老人;讀懂作者;讀出感情

中圖分類號(hào):G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1009-010X(2009)07/08-0051-01

冀教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元《惟一的聽(tīng)眾》一文中，那位德高望重、音樂(lè)造詣極深的老教授對(duì)一個(gè)小提琴初學(xué)者的尊重，使“我終于奏出了真正的音樂(lè)”。這是一篇抒情散文，我采用的教學(xué)方法是 “讀中品，讀中悟”。在理解課文的過(guò)程中我預(yù)設(shè)了三次讀:一讀:讀懂老人;二讀:讀懂作者;三讀:讀出感情。引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)老人的敬佩、感激之情。

一、讀懂老人

在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知全文，讓學(xué)生講一講這個(gè)故事，之后，提出這樣的問(wèn)題:從這個(gè)故事中你體會(huì)到了什么?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)體會(huì)到了老人的善良、有愛(ài)心、對(duì)“我”的那份鼓勵(lì)與愛(ài)護(hù)，繼而通過(guò)勾劃描寫老人的相關(guān)句子，體會(huì)其善良，以及給我?guī)?lái)的信心與鼓勵(lì)。語(yǔ)言是心靈的載體，由于那位德高望重、善良可敬、充滿智慧的老教授，給人留下了深刻的印象，作者是通過(guò)她那充滿愛(ài)心的、善意的、獨(dú)特的語(yǔ)言描寫表現(xiàn)出來(lái)的，讓學(xué)生在閱讀中感受語(yǔ)言的魅力。

第一段話是當(dāng)“我”為在樹(shù)林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位在幽靜樹(shù)林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老人卻對(duì)我講“是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒?！边@句話中老人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過(guò)意不去，老人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”，說(shuō)得非?？蜌?。接著老人又講:“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧!”這是老人在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱、灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn)，對(duì)她不會(huì)造成任何干擾，讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。給了“我”勇氣和力量。

第二段話是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)“我”拉不好時(shí)，老人說(shuō):“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨?！边@又是老人在鼓勵(lì)“我”，不管“我”拉成什么樣，老人耳朵聽(tīng)不見(jiàn)，但心里卻能感受到音樂(lè)的美妙，她愿意每天都來(lái)做“我”的聽(tīng)眾，目的是讓“我”樹(shù)立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴，“我”一定會(huì)越練越來(lái)勁。

第三段話是以后每天清晨，“我”都會(huì)到小樹(shù)林面對(duì)“我”惟一的聽(tīng)眾練琴。每天“我”停下來(lái)，老人都會(huì)說(shuō):“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！边@是老人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開(kāi)始有了信心。

第四段話是以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽(tīng)眾——老人練琴時(shí)，有一次她竟說(shuō):“你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福?！边@又是老人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到:只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。

那么，這位“聽(tīng)眾”的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何?使我有了信心勇氣和毅力:暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過(guò)的的感覺(jué)、一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)、我漸漸感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)。老人是充滿愛(ài)心的教育家，能用巧妙的辦法、善意的謊言來(lái)呵護(hù)年輕人的自尊心，激勵(lì)年輕人刻苦學(xué)習(xí)音樂(lè)。

二、讀懂作者

“那些美妙的音符在琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個(gè)林子，充滿了整個(gè)心靈”。因?yàn)檫@位善良可敬、充滿愛(ài)心、充滿智慧的老人，“我”奏出了真正的音樂(lè);因?yàn)檫@位慈祥的老人陪伴“我”、鼓勵(lì)“我”，“我”重拾自信，走向成功。這美妙的音符就像老人的尊重和愛(ài)護(hù)，這美妙的音符是“我”對(duì)老人的感激，這美妙的音符是“我”對(duì)老人的回報(bào)。

三、讀出感情

通過(guò)讀自己感受最深的句段和分角色對(duì)話朗讀，并配上音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，進(jìn)一步感受老人對(duì)“我”的尊重、愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

琴聲悠悠，愛(ài)也悠悠，琴聲是尊重和鼓勵(lì)的結(jié)果，琴聲是年輕人對(duì)老人的愛(ài)的感激和回報(bào)。留心生活，點(diǎn)滴中感受愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生留意生活中的細(xì)節(jié)，感受身邊得到的或者給予別人的鼓勵(lì)、愛(ài)護(hù)，說(shuō)一說(shuō)這種體驗(yàn)，并寫在小本本上?？梢越o家長(zhǎng)看，也可以給同學(xué)看，溝通心靈，讓語(yǔ)文融入生活。