培養(yǎng)英語閱讀能力提高英語交際水平

“按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的語言材料和經(jīng)過一定量的語言實(shí)踐，才能獲得為交際運(yùn)用英語的能力?！币欢ǖ恼Z言交際能力，不僅包含對(duì)語言知識(shí)的積累和使用，還包含對(duì)所學(xué)語言知識(shí)的文化背景和社會(huì)知識(shí)的全面了解和掌握。因此，英語教學(xué)要增加學(xué)生的語言實(shí)踐量，使學(xué)生身臨其境，掌握為交際運(yùn)用英語的能力，提高教學(xué)水平。閱讀是學(xué)生接觸外語信息，參加外語實(shí)踐的重要途徑，因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是提高交際英語水平的重要方式。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，聲情并茂，在課堂教學(xué)中日漸凸顯優(yōu)勢(shì)，語言信息方便快捷、直觀、課堂信息容量大，為英語教學(xué)提供了良好的平臺(tái)。把多媒體技術(shù)用于英語閱讀課題，我嘗試了以下的模式。

一、 理論背景

語言學(xué)研究表明：人類有學(xué)習(xí)語言的能力，并有一定的規(guī)律可循，它會(huì)經(jīng)過發(fā)展成熟的階段，語言能力的形成需要大量的實(shí)踐，多方面的訓(xùn)練。置身于一個(gè)多媒體的語言環(huán)境，影像文字聲音的如臨其境可以激發(fā)學(xué)生的熱情，使其產(chǎn)生興趣和動(dòng)力。著名的外語教學(xué)專家H.H.Stern說過，情感對(duì)外語學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)識(shí)技能同等重要，甚至更重要些。閱讀與言語運(yùn)動(dòng)器官的發(fā)音動(dòng)作相互聯(lián)系，相輔相成，在閱讀中，文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為聲音、圖像，為閱讀提供了有利的條件。

二、 準(zhǔn)備活動(dòng)

在平常的精講課堂上注意學(xué)生有一定的詞匯和語法技能，有相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)（哪怕是從課本上閱讀到的），聯(lián)系課文了解來龍去脈，以及作品背景、中心思想，給提高閱讀能力打下基礎(chǔ)。教學(xué)軟件的準(zhǔn)備包含教案、閱讀資料題庫(kù)、相關(guān)圖片、錄音等。心理學(xué)家赤瑞特拉的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺，通過多媒體輔助教學(xué)手段，利用圖文、聲于一體的特點(diǎn)進(jìn)行視、聽、說全方位的訓(xùn)練，可達(dá)到事半功倍的效果。

三、 實(shí)施過程

（1）英語閱讀興趣的方法指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生捕捉英語閱讀文章的中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主閱讀。改變傳統(tǒng)的整體教學(xué)，利用多媒體軟件的圖片，刺激學(xué)生的閱讀欲望，用簡(jiǎn)明扼要的語言，快速導(dǎo)入新課。帶著問題“who，when，where，what，why，how ”去仔細(xì)閱讀。

（2）學(xué)生快速瀏覽全文，為提高閱讀速度。我對(duì)每篇文章都有限時(shí)規(guī)定，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完，然后回答問題，學(xué)生在閱讀的過程中難免會(huì)遇到生詞，由于時(shí)間限制，不允許他們查字典，只能讓他們通過上下文的意思去猜，這樣，學(xué)生的閱讀速度提高了，而且猜詞能力也加強(qiáng)了。舉例說，可利用詞的同根詞use猜出useful，useless，user的意思。詞的前綴re表示重復(fù)，dis表示否定，un表示否定，tion表示名詞后綴，ness表示名詞后綴。

（3）快速回答問題。用多媒體呈現(xiàn)“yes or no” 問題，“true or faulse” 問題，以加深對(duì)所讀文章的印象和理解。我可以把這些易答的問題留給基礎(chǔ)差的學(xué)生，以增進(jìn)他們的自信心，提高他們的閱讀興趣。同時(shí)我通過提問的方法，讓學(xué)生到文章里去找出相應(yīng)的句子來“證明”yes or no 和true or faulse 的理由。每一題都要求這么做。這樣，學(xué)生的注意力和交際表達(dá)能力都得到提高，一舉兩得。

（4）快速?gòu)?fù)述文章，在學(xué)生閱讀后，我要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)retell，以鍛煉他們的記憶力和英語交際表達(dá)能力。分層要求，分段掌握，鼓勵(lì)他們?nèi)巳碎_口，閱讀能力的內(nèi)涵和外延均得到補(bǔ)充。還可以變化方式，retell方式可設(shè)計(jì)成wh-question 方式，通過問題Who，When，Where，What，How，Why 來強(qiáng)化閱讀能力，整體掌握語言材料。

（5）該慢則慢，對(duì)于學(xué)生的疑難點(diǎn)，易混淆的知識(shí)點(diǎn)，我向?qū)W生講解清楚，舉一反三，直到他們弄懂為止，不能急于求成。

一堂生動(dòng)有趣的英語課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，同時(shí)，針對(duì)不同類型的文章，我有機(jī)地滲透德育因素，培養(yǎng)他們正確的情感、人生觀。

四、 教學(xué)效果的體現(xiàn)

老師平時(shí)課堂的精講，學(xué)生閱讀課的泛讀，和多媒體的教學(xué)有機(jī)整合，優(yōu)化了課堂教學(xué)，英語閱讀能力和英語交際水平同時(shí)得到強(qiáng)化訓(xùn)練。一個(gè)輪回的教學(xué)實(shí)踐，班上94%的學(xué)生在閱讀題中得到滿分，75%的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，99%的學(xué)生英語口語水平達(dá)到中學(xué)一級(jí)。

英語閱讀與多媒體的整合，改變了過去單維文字或孤立靜止圖形傳遞信息，以多維、高效、準(zhǔn)確地向?qū)W生呈現(xiàn)與描述教學(xué)內(nèi)容，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)，增大了課堂容量，提高了教學(xué)效果。令學(xué)生專注、留神，認(rèn)真觀察，對(duì)閱讀材料的理解力增強(qiáng)，有助于機(jī)械性和意義性的教學(xué)活動(dòng)的開展。形象的語言環(huán)境使教學(xué)中出現(xiàn)的新詞語和詞匯的掌握能力提高，在交際中能運(yùn)用自如。

（如皋市桃園初級(jí)中學(xué)）