淺談音樂教育數(shù)字化視聽練耳

視聽練耳課是音樂教育專業(yè)的必修課程之一。視唱練耳教學(xué)是一門以發(fā)展和提高學(xué)生的音樂聽覺能力和音樂表現(xiàn)力為目的的音樂專業(yè)課程。逐步深入對(duì)視唱練耳教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不斷發(fā)現(xiàn)和研究其教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方法，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，努力優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量是視唱練耳教學(xué)的根本任務(wù)。

練耳教學(xué)運(yùn)用不斷探索，視唱練耳經(jīng)歷了大約一千多年的歷史發(fā)展和沉淀。在這漫長的年代中，它沒有像其他學(xué)科那樣留下大量傳世的書籍和資料，而是在一步一步堅(jiān)實(shí)緩慢地發(fā)展著。它的存在為人們提供了走進(jìn)音樂殿堂的捷徑，同時(shí)也為普及和提高人們的音樂素養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一門工具學(xué)科，它的重要性可想而知，因此，當(dāng)今的音樂教育已經(jīng)將視唱練耳列為音樂專業(yè)的必修課程，社會(huì)也在不同的層面加大了對(duì)它的重視程度。但它不是一門可以直接面對(duì)舞臺(tái)的表演學(xué)科，它的深遠(yuǎn)意義并不在于朝夕變化的文化潮流。它從產(chǎn)生之日起，就旨在為音樂的傳播提供更方便、統(tǒng)一的條件以建立更通俗易懂的音樂媒介。高師音樂教育，這個(gè)培養(yǎng)下一代音樂教育中堅(jiān)的教育體系，在視教育為未來的時(shí)代，是任重道遠(yuǎn)的。在高師音樂教育中，視唱練耳教學(xué)擔(dān)負(fù)著更為深遠(yuǎn)的責(zé)任。隨著時(shí)代的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)音樂教育產(chǎn)生的巨大影響已經(jīng)滲透到音樂教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。發(fā)展數(shù)字音樂制作技術(shù)和在高校視唱練耳課程教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)的教學(xué)新模式，已成為21世紀(jì)高校音樂基礎(chǔ)課發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

一、 傳統(tǒng)視唱練耳的弊端

傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)，無法滿足學(xué)生對(duì)音色、音高、和聲、現(xiàn)代節(jié)奏、樂隊(duì)合奏、協(xié)奏、交響作品等音樂要素的學(xué)習(xí)要求，無法保證學(xué)生實(shí)際掌握的音樂實(shí)踐能力，且傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)偏重音樂技能上的訓(xùn)練，而忽略學(xué)生音樂素質(zhì)上的培養(yǎng)，重視對(duì)“音”的聽覺，而忽視對(duì)音樂的認(rèn)知。傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)還存在著各院校、教師之間交流不便的弊端，無法實(shí)現(xiàn)資源共享，使視唱練耳教學(xué)與現(xiàn)代音樂諸要素相脫節(jié)，滯后于當(dāng)今音樂發(fā)展的需要。傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)是對(duì)所有學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生及音樂工作者的基本音樂能力訓(xùn)練。在教學(xué)中一直困擾著教師是：怎樣合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)；運(yùn)用什么手段；如何獲得最佳的教學(xué)效果；如何把基本能力與音樂實(shí)踐相結(jié)合等問題。長期以來，由于受教學(xué)條件的限制和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高校視唱練耳課程教學(xué)成效不明顯。隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代數(shù)字化音樂環(huán)境中音樂文化呈現(xiàn)出的多元性和學(xué)生的吸收能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育者的想象。在以鋼琴作為輔助工具的學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂音響來源多為鋼琴音色，傳統(tǒng)的單一鋼琴音色及單純的聽覺技術(shù)訓(xùn)練已不能滿足他們?nèi)找嬖鲩L的需求。這就造成了一系列的惡性循環(huán)——教學(xué)進(jìn)度遲緩、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，使教學(xué)效果、考試成績、學(xué)生實(shí)際需掌握的音樂實(shí)踐能力等方面都無法保證。因?yàn)橐凿撉贋橐羯黧w、伴奏主體的視唱訓(xùn)練和以其為打擊樂器使用的練耳訓(xùn)練已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)日益發(fā)展的音樂文化。通過廣播、電視等媒體或通過磁帶、CD、MP3等載體承載的多元化音樂現(xiàn)象往往會(huì)使他們迷失。擺在他們面前的音樂千變?nèi)f化，數(shù)字化程度太高！從音色上來講有：弦樂音色、木管銅管音色、打擊樂音色、電子樂器音色、合成音色；從節(jié)奏上來講有迪斯科、華爾茲、倫巴、探戈、搖擺、搖滾等；從音樂風(fēng)格來講有：古典、民謠、鄉(xiāng)村、爵士、藍(lán)草、拉丁風(fēng)格、非洲風(fēng)格、新紀(jì)元風(fēng)格等。在如此豐富多彩的音樂現(xiàn)象面前，他們不知道自己的聽覺究盡應(yīng)該如何來適應(yīng)數(shù)字化音樂環(huán)境。

對(duì)于我國音樂教育中的視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀來說，為了使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，最大限度地提高其音樂基礎(chǔ)理論與音樂聽覺能力，掌握音樂語言諸要素，提高對(duì)音樂作品的分析能力，增強(qiáng)對(duì)音樂的表現(xiàn)與理解能力，促進(jìn)音樂素質(zhì)的全面發(fā)展，數(shù)字化視唱練耳教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、 數(shù)字化視唱練耳教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

數(shù)字化即信息數(shù)字化，是指利用計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)把聲、光、電、磁等信號(hào)轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)，或把語言、文字、圖像等信息轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字編碼，用于傳輸與處理的過程。由于MIDI技術(shù)的產(chǎn)生，在音樂教育中使用數(shù)字化應(yīng)用技術(shù)成為可能。學(xué)生面前的困惑實(shí)際上反映的就是傳統(tǒng)模式教學(xué)與當(dāng)代音樂環(huán)境脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)。如今隨著高級(jí)音色采樣技術(shù)和電子合成技術(shù)的高度發(fā)展，電子樂器的逐步完善，以及計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和電腦多媒體系統(tǒng)的不斷完善、音序軟件的不斷更新使改善教學(xué)模式，拓展教學(xué)內(nèi)容成為可能。利用計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)提高視唱練耳教學(xué)質(zhì)量已成為現(xiàn)實(shí)，將它們結(jié)合運(yùn)用到教學(xué)中完全可以幫助學(xué)生在課堂訓(xùn)練中即與當(dāng)代音樂文化接軌。計(jì)算機(jī)的信息處理、存儲(chǔ)量、編輯能力及現(xiàn)場改編能力足以使教師的備課思維得到最大限度的發(fā)揮，教學(xué)的內(nèi)容空間得到極至擴(kuò)展。人機(jī)交互、反饋及時(shí)是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。由于人們對(duì)事物的感知可以通過多感官進(jìn)行，而用多媒體表達(dá)的信息就是一個(gè)有機(jī)的整體。在計(jì)算機(jī)上通過多媒體技術(shù)模擬某些現(xiàn)象的發(fā)生或再現(xiàn)時(shí)，可提供豐富的感性材料，能讓學(xué)生的認(rèn)知過程更接近自然和科學(xué)。在計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)運(yùn)用的數(shù)字化環(huán)境中，視唱練耳教學(xué)極大地增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，在數(shù)字化音樂教學(xué)系統(tǒng)不斷完善的情況下，多媒體作為一種輔助教學(xué)的手段，開始應(yīng)用于我國音樂教育領(lǐng)域。與此同時(shí)，全國各音樂高校的視唱練耳教育工作者對(duì)數(shù)字化音樂教學(xué)系統(tǒng)給予了充分的肯定。在教學(xué)當(dāng)中，視唱曲常選自國內(nèi)外優(yōu)秀作品的片斷，以一首視唱曲的講解為例，教師可以在學(xué)生熟練演唱的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，運(yùn)用各種手段重新演繹。時(shí)代發(fā)展所帶來的科技進(jìn)步最明顯地體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的飛躍上，音樂教育這個(gè)與每個(gè)人的生活息息相關(guān)的學(xué)科，也不可能將這種進(jìn)步置之度外。計(jì)算機(jī)在視唱練耳教學(xué)的運(yùn)用中所帶來的方便與快捷已經(jīng)被許多教育者所推崇，此外，在視唱練耳的教學(xué)中，教師除了注重本學(xué)科知識(shí)的傳授以外，還需注重視唱練耳與曲式、和聲、音樂欣賞等其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系。如進(jìn)行四部和聲聽覺訓(xùn)練時(shí)，結(jié)合和聲學(xué)，使學(xué)生了解四部和聲功能進(jìn)行的基本規(guī)律，并能從聽覺上及時(shí)感受不同功能產(chǎn)生的不同音響效果，有助于提高他們對(duì)和聲效果的聽辨能力。

數(shù)字化音樂教育系統(tǒng)在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用，使教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段出現(xiàn)了根本性的變革，但數(shù)字化視唱練耳教學(xué)系統(tǒng)并不是要完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備和手段，而是在以往傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是可以體現(xiàn)更為強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)的新一代教學(xué)平臺(tái)，便于學(xué)生對(duì)自己所掌握的視唱練耳教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)正確地評(píng)估。

三、 數(shù)字化教學(xué)手段與教學(xué)效果

將計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)嚴(yán)肅地應(yīng)用到高校視唱練耳教學(xué)中，已漸漸成為當(dāng)代高校視唱練耳教師必須掌握的現(xiàn)代教學(xué)手段之一。它一方面有效地豐富了傳統(tǒng)聽覺訓(xùn)練，另一方面縮短了學(xué)生與實(shí)際作品之間的距離，改善了傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)處于單一音響狀態(tài)，聽覺材料有限和風(fēng)格單一的狀況，并且對(duì)其他音樂基礎(chǔ)技能教學(xué)的輔助意義也是不言而喻的。

在視唱練耳教學(xué)中，視唱與聽音訓(xùn)練是必不可少的重要內(nèi)容，在以鋼琴為教具進(jìn)行此項(xiàng)教學(xué)時(shí)，教師一定會(huì)遇到訓(xùn)練音色單一，要不斷反復(fù)彈奏，無暇顧及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的難題。教師可以事先運(yùn)用電腦多媒體系統(tǒng)制作好訓(xùn)練內(nèi)容，如不同音色音程、和弦、旋律、節(jié)奏、伴奏。上課時(shí)通過計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)對(duì)視唱曲與練耳內(nèi)容進(jìn)行編程、自動(dòng)播放，從而使教師在集體訓(xùn)練時(shí)得以到學(xué)生中去進(jìn)行近距離輔導(dǎo)。同時(shí)，在視唱訓(xùn)練時(shí)更可以減輕教師不停伴奏范唱的辛勞，因?yàn)橹谱骱铣傻膬?nèi)容，音高節(jié)奏準(zhǔn)確，可以任意逐小節(jié)，逐句隨教師意愿及學(xué)生熟練程度播放，其速度、音調(diào)和示范音色均可隨機(jī)變化。只要合理運(yùn)用系統(tǒng)的編程功能，教師將會(huì)在視唱練耳教學(xué)中既省時(shí)又省力，同時(shí)取得很高的效率和質(zhì)量。以視唱伴奏為例，教師在若干視唱曲目中挑出部分曲目，課前制作好音樂伴奏，其中既可靈活運(yùn)用除鋼琴之外的數(shù)百種音色，還可以運(yùn)用不同風(fēng)格的打擊樂器，穿插不同類型節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)到不同的音色和伴奏風(fēng)格，為學(xué)生以后參加各類型演唱、演奏、合奏、協(xié)奏打下良好的聽覺基礎(chǔ)。在制作的音樂伴奏下，一方面學(xué)生的視唱練耳訓(xùn)練融入到了實(shí)際的音樂作品中來，同時(shí)對(duì)不同聲部可以從整體音樂結(jié)構(gòu)中剝離出來，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)聲部有清晰聽辨，這樣的聽覺訓(xùn)練既可以從整體到局部，又可以從局部到整體。另一方面學(xué)生所獲得的是從音色、節(jié)奏到音樂情緒的立體的多方位的音樂感知。這樣的教學(xué)模式不但更好地幫助學(xué)生及早適應(yīng)多元化的音樂發(fā)展，并且將拓寬他們的知識(shí)面和增強(qiáng)社會(huì)競爭力。這樣的訓(xùn)練手段同時(shí)滿足了學(xué)生對(duì)音色、音高、和聲、現(xiàn)代節(jié)奏、樂隊(duì)合奏、協(xié)奏、交響作品等音樂要素乃至整體音樂作品的吸取。通過使用新的數(shù)字化音樂技術(shù)手段，新的音色，目的在于拉近學(xué)生與作品的距離。視唱練耳課作為基礎(chǔ)課的目的是什么？過去由于設(shè)備的落后，多著重訓(xùn)練音樂的基本屬性即音高、音強(qiáng)、音值。如今有了先進(jìn)的數(shù)字化音樂手段，有高科技色備和軟件所提供的大信息量，使得基礎(chǔ)課也完全有能力承擔(dān)音色感、音樂的情感屬性及多元化節(jié)奏感等音樂本質(zhì)的訓(xùn)練。

素有“音樂靈魂”之稱的節(jié)奏在視唱練耳教學(xué)的訓(xùn)練過程中占有相當(dāng)?shù)谋戎?，也是最具有?xùn)練難度的。因?yàn)楣?jié)奏訓(xùn)練要求精確性的掌握和不同風(fēng)格的把握。電腦音樂系統(tǒng)內(nèi)具備全人類發(fā)明的幾乎所有代表性的打擊樂器效果，統(tǒng)稱“鼓機(jī)”功能。它不僅音色逼真，而且表現(xiàn)力度具有手感，從全套爵士鼓到木魚，從拉丁鼓到梆子等百余種打擊樂器都能從合成器的鍵盤上或音源中找到自己相應(yīng)的位置。每一種打擊樂器又可以任意編成節(jié)奏型，可以即時(shí)播放，又可以根據(jù)教學(xué)要求即時(shí)改變速度、力度，與傳統(tǒng)日常節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)教師用跺腳拍掌、用嘴干喊“噠噠噠”進(jìn)行教學(xué)相比，不可同日而語，其效果和效率與傳統(tǒng)教法有天壤之別。

在視唱練耳教學(xué)中，數(shù)字音樂課件制作主要是教師用來備課的工具。在音樂輔助教學(xué)軟件（如Cakewalk、Encore、Auralia等）的幫助下，教師利用數(shù)字化音樂制作手段，使某些音響或其他現(xiàn)象完整再現(xiàn)，讓學(xué)生的認(rèn)知過程更接近自然和科學(xué)，使教師備課思維得到最大限度的發(fā)揮，教學(xué)內(nèi)容得到擴(kuò)展。

數(shù)字化視唱練耳教學(xué)還能夠提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)校的內(nèi)部網(wǎng)上，教師可利用監(jiān)控系統(tǒng)跟任何學(xué)生相互通話，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，從而達(dá)到因材施教的目的。在此模式中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要和愿望自行制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)度，而不受時(shí)間和空間的限制，一定程度上克服了訓(xùn)練的枯燥性和盲目性。

此外，數(shù)字化視唱練耳教學(xué)可以突破時(shí)空的限制，如建立利用視唱練耳信息交流網(wǎng)，收集全國有關(guān)視唱練耳教學(xué)的優(yōu)秀論文，設(shè)立考試題庫等，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)視唱練耳教學(xué)現(xiàn)代化

四、 數(shù)字化教學(xué)是實(shí)用性極強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段

計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用不是全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是擴(kuò)展并延伸了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的精華部分。作為一種實(shí)用性極強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和電腦多媒體系統(tǒng)以其特有的形象直觀性和應(yīng)用交互性為學(xué)習(xí)者提供了全新的音樂學(xué)習(xí)方式，在音樂教育中已經(jīng)展現(xiàn)出非常廣闊的應(yīng)用前景。實(shí)踐證明，在視唱練耳教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)進(jìn)行交互式教學(xué)，不僅更新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且使抽象的音樂理論教學(xué)變得真實(shí)感性、活潑生動(dòng)，極大地開闊了學(xué)習(xí)者的音樂視野，活躍了學(xué)生的音樂思維，激發(fā)起學(xué)生的積極性，較大幅度地提高了音樂學(xué)習(xí)的效率。

我們確信，隨著一切的不斷完善和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)的推廣應(yīng)用，這一切必將使傳統(tǒng)的教學(xué)體系從觀念、內(nèi)容、手段、方法等方面產(chǎn)生巨大的變化，同時(shí)也為學(xué)習(xí)者能夠主動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)研究開辟了一條嶄新的途徑。所有的一切，對(duì)于深化高校的音樂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)音樂教育的現(xiàn)代化，提高我國音樂教育的質(zhì)量與水平，都有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和難以估量的歷史作用。

時(shí)代賦予了高等音樂教育新的模式，新的發(fā)展契機(jī)，也讓教育者背負(fù)了新的技術(shù)負(fù)擔(dān)。面對(duì)日新月異的技術(shù)發(fā)展，教育者及受教育者終身學(xué)習(xí)成為必須！21世紀(jì)，高等音樂院校視唱練耳課教師完全可以利用計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)和多媒體系統(tǒng)，在數(shù)字化音樂教學(xué)中，站在傳統(tǒng)音樂教學(xué)所鋪墊的基石上，面向未來，不斷提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的音樂人才。

作者簡介：韓瑛（1965.10—），留俄副博士