淺談小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教育

創(chuàng)造教育是培養(yǎng)作為社會主體人的創(chuàng)造性（即創(chuàng)造能力）的教育。創(chuàng)造教育是適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求而產(chǎn)生的一種藝術(shù)教育思想?，F(xiàn)代社會的競爭是人才的競爭，而人才的價(jià)值在于創(chuàng)造。因此，現(xiàn)代教育改革運(yùn)動著眼于學(xué)生智力的開發(fā)和能力素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，顯得極其重要。

在當(dāng)前學(xué)校所設(shè)的學(xué)科中，拿美術(shù)課來說，開發(fā)智力，提高學(xué)生創(chuàng)新意識已被教育界所公認(rèn)。創(chuàng)造性是美術(shù)學(xué)科最顯著特征之一。美術(shù)創(chuàng)作不同于數(shù)學(xué)，沒有固定公式。因此，兒童的藝術(shù)創(chuàng)造產(chǎn)物都具有獨(dú)立存在的價(jià)值。兒童在美術(shù)制作中既可以體會到自己勞動的價(jià)值，又可增強(qiáng)創(chuàng)造的自信心與創(chuàng)造活動的興趣。美術(shù)最忌模式先行，科學(xué)的預(yù)測恰好反對模式。美術(shù)教學(xué)提倡打破常規(guī)模式，突破模式的桎梏，讓學(xué)生從小打下創(chuàng)造性觀念的心理基礎(chǔ)，形成從事創(chuàng)造性勞動的理想與信念。

美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)從整體出發(fā)的觀察方法與表現(xiàn)方法，是知覺心理學(xué)的整體認(rèn)知方法，可促使學(xué)生掌握系統(tǒng)論、科學(xué)方法論——系統(tǒng)論、控制論、信息論的萌芽，這是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。

美術(shù)教育重視在藝術(shù)教育過程中發(fā)揮主體的創(chuàng)造性，將藝術(shù)教育作為培養(yǎng)人的創(chuàng)造意識，開發(fā)創(chuàng)造性人才的資源。藝術(shù)表現(xiàn)是由主體、客體和藝術(shù)形式三個(gè)方面構(gòu)成的?，F(xiàn)代藝術(shù)理論突出藝術(shù)創(chuàng)造中主體的主導(dǎo)地位，藝術(shù)思維與創(chuàng)造性思維的密切聯(lián)系，使藝術(shù)成為人類精神和文化領(lǐng)域中典型的具有創(chuàng)造性的活動。創(chuàng)造性教育作為藝術(shù)教育思想之一，不僅如此，還強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)。能力教育是當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)和科技持續(xù)發(fā)展的要求。因此，能力教育強(qiáng)調(diào)通過美術(shù)操作實(shí)踐和美術(shù)欣賞等活動來培養(yǎng)人的實(shí)踐能力。

美術(shù)課除培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而學(xué)生實(shí)踐能力的不斷提高，關(guān)鍵在于教師對美術(shù)創(chuàng)作的觀點(diǎn)、態(tài)度和采用的科學(xué)方法。

從宏觀角度來看，在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新能力往往決定一個(gè)國家和民族的綜合實(shí)力和競爭力。江澤民同志曾經(jīng)指出，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的持久動力，沒有創(chuàng)新的民族是難以自強(qiáng)、自立，穩(wěn)固發(fā)展的。

從微觀角度來看，創(chuàng)新教育對于個(gè)人良好素質(zhì)和人格的形成發(fā)展具有重要作用。

不論從國家民族，還是從個(gè)人發(fā)展的角度來看，實(shí)施創(chuàng)新教育，已日益迫切。那在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)如何進(jìn)行創(chuàng)新教育？在小學(xué)美術(shù)教育中要實(shí)施創(chuàng)新教育又需要哪些條件呢？

一、 對創(chuàng)新教育內(nèi)容的認(rèn)識

創(chuàng)新不同于“無中生有”的創(chuàng)造，隨著社會的不斷發(fā)展變化，創(chuàng)新一詞的意義也在不斷深化。從字面上看，創(chuàng)新既包括事物發(fā)展的過程，又包括事物發(fā)展的結(jié)果，包括新的發(fā)現(xiàn)發(fā)明、新的思想和理念、新的學(xué)說與技術(shù)，以及新的方法等一切新事物。簡單說來，創(chuàng)新既包括“無中生有”，又包括“有中求新”。創(chuàng)新教育也就是以培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個(gè)性的過程。

1. 創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是在小學(xué)美術(shù)教育中實(shí)施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。人人都有創(chuàng)造能力，只是開發(fā)培養(yǎng)與否。在美術(shù)教育中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，并給予學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性的自由。

2. 創(chuàng)新思維

創(chuàng)新教育的第二方面內(nèi)容是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，它是指發(fā)明和發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維過程，它要求重新組織觀念，以便產(chǎn)生某種新的產(chǎn)品。培養(yǎng)創(chuàng)新思維就是要使思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨(dú)特的知識結(jié)構(gòu)，以及活躍的靈感五個(gè)特征。具有這五個(gè)特征的創(chuàng)新思維能使學(xué)生更順利地解決對他們來說的新問題，能更深入地掌握知識，并能把這些知識廣泛地遷移到學(xué)習(xí)新知識的過程中，使學(xué)習(xí)活動更輕松、更順利。在小學(xué)階段的美術(shù)教育中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維可以說是構(gòu)建整個(gè)創(chuàng)新活動的智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新力的核心。

3. 創(chuàng)新技能

創(chuàng)新教育的第三方面內(nèi)容是創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，它是實(shí)踐能力的體現(xiàn)，是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新性活動的工作機(jī)制。僅就小學(xué)階段美術(shù)教育而言，要培養(yǎng)學(xué)生通過自主參與學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成一種日常生活與學(xué)習(xí)中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。還應(yīng)培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的設(shè)想能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。

4. 創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格

創(chuàng)新教育的第四方面的內(nèi)容是創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，比如遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的信念、強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情等因素。在智力和創(chuàng)新情感的雙重因素作用下，學(xué)生的創(chuàng)新才能才可能獲得綜合效應(yīng)。從某種意義上可以說，學(xué)生具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感和良好的個(gè)性特征是形成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊(yùn)。

二、 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)有的要素

1. 教師更新觀念很重要

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)施過程中，教師既是課改的實(shí)踐者，又是課改的主體。能否把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新的理念、新的教材以及新的學(xué)生觀融入教師的實(shí)際工作中，成為課改工作能否繼續(xù)深入發(fā)展的關(guān)鍵所在，它直接關(guān)系到教學(xué)的合理實(shí)施。教師的教育思想、教育觀念，樹立正確的教育觀、人才觀，是課程改革的前提。教師要從觀念上改變教師獨(dú)占講臺滿堂灌的做法，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氣氛，創(chuàng)造民主開放的教學(xué)局面，將教學(xué)過程視為師生共享經(jīng)驗(yàn)的過程。同時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，多研究、多討論、多交流。甚至是有機(jī)會時(shí)多合作，只有如此，教師這個(gè)組織者，促進(jìn)者才能在新課改中發(fā)揮自己的作用，用自身的創(chuàng)新意識、思維、能力等積極因素去感染、帶動學(xué)生意識的形成，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2. 教師的素質(zhì)很重要

教師自身素質(zhì)非常重要，它直接關(guān)系到教學(xué)水平的高低?，F(xiàn)在學(xué)生在學(xué)校中，接受知識最直接的地方就是課堂。課堂教學(xué)不應(yīng)是教師單方面的灌輸，它是一個(gè)響應(yīng)的過程，作為教師不但要觀察每個(gè)學(xué)生的響應(yīng)，同時(shí)要予以反饋。這個(gè)過程非常快而且每次都有所不同，其實(shí)這個(gè)過程就是檢驗(yàn)教師素質(zhì)的過程。

有良好素質(zhì)的教師，知識面廣、專業(yè)知識扎實(shí)，對學(xué)生提出的問題應(yīng)對自如。作為一名高素質(zhì)的教師要像一臺鉆井機(jī)一樣去挖掘?qū)W生的潛能，學(xué)生的潛能非常大，取之不盡。同時(shí)，教師的素質(zhì)也是可以不斷提高的，這就要求我們像學(xué)生一樣不斷地去學(xué)習(xí)，去多接觸新鮮的事物，不斷去充實(shí)自己，俗話說藝不壓身，你有一瓶水才能給學(xué)生半瓶。所以教師的素質(zhì)提高是非常重要的。

3. 學(xué)生的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)氛圍密切相關(guān)

和諧的學(xué)習(xí)氣氛可以減少學(xué)生的壓力。把愉快教育融入貫穿課堂，學(xué)生學(xué)有興趣，在一種輕松樂學(xué)的氣氛下學(xué)習(xí)知識會掌握得格外牢固。愉快并不是美育教育的目的，目的是培養(yǎng)其創(chuàng)作能力、繪畫表現(xiàn)力、審美能力等，最終是為了培養(yǎng)人。

4. 利用科學(xué)的評價(jià)方法可以保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作激情

沒有評價(jià)就無法客觀、公證地判斷課標(biāo)是否達(dá)成，就不能有目的地改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。我們要本著素質(zhì)教育的精神和“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，把評價(jià)核心放在建議性指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思想和動手能力等多方面能力上。學(xué)生的自我評價(jià)也非常重要，它是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)并形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)習(xí)能力。

三、 對如何實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的體會

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中能否順利地實(shí)施創(chuàng)新教育很大程度上取決于教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和學(xué)生對美術(shù)和其他各學(xué)科各類知識的擁有量。因?yàn)橹R是創(chuàng)新活動的階梯，知識貧乏、頭腦中只有零星的低級的自然狀態(tài)信息堆積，而沒有系統(tǒng)的知識體系的儲存，就不可能占在人類已有的成果基礎(chǔ)上提出問題、分析問題，進(jìn)而創(chuàng)新知識。

創(chuàng)新能力離不開人的智力因素，但是高智力并不直接等同于高創(chuàng)新能力。因?yàn)閯?chuàng)新能力還決定于人的心理素質(zhì)。教師要培養(yǎng)學(xué)生有的洞察力、預(yù)感力，在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。

小學(xué)作為學(xué)生直接接受教育的場所，它的創(chuàng)新教育環(huán)境和氛圍，對學(xué)生創(chuàng)新意識的形成、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及創(chuàng)新技能的提高具有很重要的作用。僅就美術(shù)學(xué)科而言，它在小學(xué)階段的教育目標(biāo)、教育環(huán)境和美術(shù)教師等是否具有創(chuàng)新性，將直接導(dǎo)致在小學(xué)美術(shù)教育中能否成功地實(shí)施創(chuàng)新教育。

1. 師生互動

在小學(xué)美術(shù)教育中實(shí)施創(chuàng)新教育應(yīng)有創(chuàng)新型的美術(shù)教師。這主要是因?yàn)椋菏紫?，教師在教學(xué)過程中同時(shí)肩負(fù)著向?qū)W生傳授美術(shù)知識和培養(yǎng)美術(shù)能力的雙重責(zé)任，其教學(xué)理念、采用的教學(xué)方法、營造的課堂氣氛、評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)等，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的形成有很大程度的影響。其次，教師本人的創(chuàng)新性品質(zhì)對學(xué)生創(chuàng)新性品質(zhì)的培養(yǎng)具有榜樣和示范作用。小學(xué)階段的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，如果教師很有創(chuàng)新意識，不斷地在教學(xué)活動中表現(xiàn)出創(chuàng)新傾向，就會在無形中激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師目前已從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，在課堂教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)師生互動、平等參與。

2. 相互合作，積極參與

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)的組織形式應(yīng)由原由的灌輸學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒煌幕舆^程，共同發(fā)展。教師應(yīng)盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力，調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該多樣化，使樂于探究、主動參與、勤于動手成為教學(xué)過程中的新氣象。師生關(guān)系的和諧可使學(xué)生更樂于積極參與學(xué)習(xí)，使課堂更具有生氣。

教師角色改變了，教師不再是活動中的觀眾，而是活動中的主角。教師傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力，這比直接灌輸知識更加重要。任何個(gè)人的美術(shù)創(chuàng)新活動，都必須首先具備一定的基礎(chǔ)，尤其是在現(xiàn)代社會中，倘若沒有良好的美術(shù)知識結(jié)構(gòu)、思維方式、活動能力和心理品質(zhì)，要想創(chuàng)新知識那簡直就是緣木求魚。小學(xué)美術(shù)教育恰恰承擔(dān)著這種“奠基”重任。在此，我們將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐中不斷理解，不斷提高認(rèn)識水平，從課程改革的理念出發(fā)，改進(jìn)我們的教育教學(xué)活動方式，將其作為一個(gè)整體加以貫徹，在給予整體優(yōu)化的同時(shí)，真正在學(xué)習(xí)中不斷更新自身的觀念，為更全面地實(shí)施美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)而努力。總之，教育教學(xué)改革還任重道遠(yuǎn)，為了下一代，為了社會的進(jìn)步還需要我們不懈的努力、探索。

（大慶市遠(yuǎn)望小學(xué)）