談如何激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的動機

學(xué)習(xí)動機指的是學(xué)習(xí)活動的推動力，又稱“學(xué)習(xí)的動力”。它并不是某種單一的結(jié)構(gòu)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是由各種不同的動力因素組成的整個系統(tǒng)所引起的。其心理因素包括學(xué)習(xí)的需要；對學(xué)習(xí)的必要性的認(rèn)識及信念；學(xué)習(xí)興趣、愛好或習(xí)慣等。這些心理因素?zé)o疑對在新課程理念下完成三維目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）和提高課堂實效有重要影響。所以采用一定的手段和方法激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動機是必要的。

一、 少就是多

學(xué)習(xí)的動機包括學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要，這個需要是有限度的。目前很多化學(xué)課堂上的信息容量很大，題目多，但是卻超過了學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要，從而讓學(xué)生對化學(xué)課由需要變?yōu)椴幌?；從原本是很有興趣的轉(zhuǎn)變成為厭學(xué)的情緒。簡約化學(xué)課堂肯定是必要的，如何讓少就是多呢？那么對教師就提出了很高的要求，我認(rèn)為可以通過以下幾點來實現(xiàn)。

1. 基礎(chǔ)知識學(xué)生找

例如，在人教版“無機非金屬材料的主角——硅”的教學(xué)中設(shè)計這樣的活動。

學(xué)生活動：結(jié)合屏幕所展示的物品，根據(jù)物品的主要成分進行歸類。（填數(shù)字）

⑴水晶飾品，⑵瑪瑙，⑶陶瓷瓶，⑷晶體硅，⑸硅太陽能電池，⑹硅芯片，⑺石英坩堝，⑻石英光導(dǎo)纖維，⑼水泥，⑽ 玻璃杯，⑾硅膠干燥劑，⑿硅橡膠制品。

含硅單質(zhì)的有________，硅的氧化物及其制品有________，硅酸鹽及其制品有________，其他有________。

這樣一部分的內(nèi)容本身是很枯燥無味的，但是讓學(xué)生去找，既滿足了學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要，又激發(fā)了他的學(xué)習(xí)熱情。

2. 重點、難點學(xué)生悟

例如，在人教版選修4（人教版）第3章第4節(jié)“難溶電解質(zhì)的溶解平衡”中設(shè)計這樣的活動。

學(xué)生活動：探究沉淀的轉(zhuǎn)化與溶解

寫出Cu(OH)₂溶解平衡的表達式_______。根據(jù)表1數(shù)據(jù)及所提供試劑，預(yù)測能使Cu(OH)₂溶解或轉(zhuǎn)化為其他沉淀的方法，寫出發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式。

試劑：Cu(OH)₂、Na₂S溶液、Na₂CO₃溶液、FeCl₃溶液、MgCl₂溶液、氨水、稀鹽酸。

筆者一向認(rèn)為，方法和規(guī)律絕不是教師講出來的，而是教師引導(dǎo)，學(xué)生悟出來的。在活動中設(shè)計動手實驗，學(xué)生課堂參與度很高。

3. 活動結(jié)果學(xué)生改

活動就會有結(jié)果，那么結(jié)果的確立不是通過教師的講授，而是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生來展示。學(xué)生也樂于把自己對知識的探究結(jié)果呈現(xiàn)出來，其他學(xué)生也樂于去觀摩，修改其他同學(xué)的結(jié)果。這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于教師了解共性問題，便于解決和提高課堂實效。

學(xué)生展示的形式：①口頭回答；②上黑板展示；③書面形式。

筆者更多采用黑板展示，然后由其他學(xué)生參與修改的方式。

二、 正確評價、引導(dǎo)

評價是引導(dǎo)的手段，對學(xué)生活動的評價是教師作用的體現(xiàn)。你給學(xué)生什么要求，學(xué)生就會按你的要求去體現(xiàn)，你關(guān)注的方面學(xué)生也會去關(guān)注。學(xué)生活動是不能脫離教師評價的，否則學(xué)生沒有成功的快樂和失敗的體驗，也就失去了學(xué)習(xí)動機。

1. 評價公平

學(xué)生的評價不是一味的表揚和鼓勵，學(xué)生需要的是公平。對成功者不能吝嗇表揚，對學(xué)困生不能模糊。你如果模糊，那么學(xué)生也會不知道對錯，你只會讓其他學(xué)生迷離目標(biāo)，失去動力。批評也要注意方法，公平的評價不能帶入自己的感情。

2. 評價引導(dǎo)

學(xué)習(xí)是一個階段性過程，你的評價也要分為階段性，比如化學(xué)新學(xué)期開始的時候，更多的要求是學(xué)習(xí)的規(guī)范性，例如化學(xué)用語；方程式的書寫等。這個時候?qū)W(xué)生的評價應(yīng)該集中在這一方面，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機有一個明白的引導(dǎo)。隨著學(xué)習(xí)的深入，或規(guī)范的建立（班上的學(xué)生大多都已經(jīng)能遵守規(guī)范），這個時候的評價應(yīng)該視班級學(xué)習(xí)狀況而定。例如，活動的參與度，活動展示的積極性。我曾經(jīng)做過這樣一個工作，一個班的學(xué)生活動完成后只有少數(shù)同學(xué)上黑板展示。那么我就積極引導(dǎo)，大力表揚上黑板的同學(xué)。結(jié)果自然是大多數(shù)同學(xué)以后上黑板都很積極。通過這樣的引導(dǎo)，我們能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

三、 成敗歸因

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的另一重要的內(nèi)在因素，在于對學(xué)習(xí)成敗原因的理解，也就是成敗的因素的個人理解。筆者做了這樣一個小小的調(diào)查（調(diào)查參與人數(shù)630）（見表3）

從表格中可以看到很多同學(xué)把自己的失敗歸納為化學(xué)難學(xué)和自身能力不足，這些因素是穩(wěn)定的但是也是不可控制的因素。但是如果學(xué)生把自己的失敗歸納于這樣的原因時，是會弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的。

通過調(diào)查，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該將這些因素對學(xué)生的影響降到最低，對有這樣思想的一類學(xué)困生的情緒要做一定的思想工作，給予積極的關(guān)注，幫助他們提高自信、加強思維和探究訓(xùn)練，激發(fā)該類學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

（如皋市磨頭中學(xué)）