淺析幼兒園和諧心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

摘要：客觀環(huán)境中的各種事物不以人的意志為轉(zhuǎn)移而客觀存在，但只有在它們?yōu)槿怂惺芎腕w驗(yàn)時(shí)，才能對(duì)人的心理與行為產(chǎn)生影響。這些對(duì)人的心理產(chǎn)生了實(shí)際影響的環(huán)境因素，即被反映到心理世界中來，在人的頭腦中形成的環(huán)境映象，我們稱之為“心理環(huán)境”，它是指對(duì)人的心理發(fā)揮著實(shí)際影響的社會(huì)生活環(huán)境，包括對(duì)人產(chǎn)生影響的一切人、事、物。

關(guān)鍵詞：心理環(huán)境；幼兒園；和諧

幼兒園作為群體式的保育和教育機(jī)構(gòu)，其心理環(huán)境包括了幼兒生活、學(xué)習(xí)和游戲的全部空間，特別是幼兒的學(xué)習(xí)、活動(dòng)及生活的氣氛，幼兒園的人際關(guān)系及風(fēng)氣等，對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著潛移默化的影響作用。幼兒園的心理環(huán)境，主要體現(xiàn)在幼兒園的人際關(guān)系方面，它雖然看不見、摸不著，但卻是可感受、可體驗(yàn)到的。幼兒對(duì)幼兒園心理環(huán)境的感受，影響著幼兒對(duì)于幼兒園的態(tài)度，影響著幼兒在園生活的質(zhì)量和幼兒身心各方面的發(fā)展。怎樣為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境呢？

一、 尊重和滿足幼兒的基本需要

良好的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)具有溫馨的情感色彩。教師應(yīng)當(dāng)能夠使自己與幼兒發(fā)生積極的、正向的情感聯(lián)系，使幼兒在幼兒園里不緊張、不害怕，感到安全自由。 幼兒的年齡雖小，但他們與成人一樣也有各種各樣的需要，包括生理方面和心理方面的需要。尊重幼兒就要尊重并滿足幼兒的各種需要。只有當(dāng)幼兒的各種需要被滿足的前提下幼兒才能建立起對(duì)外部世界的安全感與信任感，才能對(duì)看護(hù)與教育他們的成人，產(chǎn)生情感上的依戀。在幼兒園，教師替代了母親的角色，教師應(yīng)當(dāng)通過適當(dāng)?shù)纳眢w接觸，來滿足幼兒的這種情感需要。師生之間有無適當(dāng)?shù)纳眢w接觸，可以反映幼兒園班級(jí)的心理環(huán)境的質(zhì)量。

二、 積極主動(dòng)地與幼兒交往

交往是人們發(fā)生聯(lián)系形成特定的、帶有情感色彩的人際關(guān)系的過程。為了建立良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)積極主動(dòng)地與幼兒交往。在與幼兒的交往過程中，教師切忌以居高臨下的姿態(tài)對(duì)待幼兒，強(qiáng)制幼兒服從是對(duì)教師權(quán)威的濫用，不可能真正得到幼兒的信任與尊重。在師生交往過程中，一個(gè)親切的微笑，一個(gè)理解的眼神，一個(gè)充滿愛心的摟抱遠(yuǎn)勝過教師的千言萬語。嚴(yán)肅、冷漠，不茍言笑，只能使幼兒害怕，望而生畏，而不能形成真正的教師權(quán)威。在教學(xué)過程中，教師要確立以幼兒為主的思想，做到“道而不包”，給幼兒留出一定的空間，多給幼兒提供充分的“選擇”機(jī)會(huì)。有這樣一個(gè)場(chǎng)景：在一次美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教室里，靜悄悄，孩子們一個(gè)個(gè)正在認(rèn)真作畫，我巡視著?！袄蠋?，希希畫了個(gè)黑太陽?！卑察o的教室里突然響起了昊昊的叫聲。我快步走過去，果然，在希希的畫紙上有一個(gè)大大的黑太陽。黑太陽正笑瞇瞇地掛在天空。我蹲下身子望著他說：“希希，能告老師你為什么想畫個(gè)黑太陽呢？”“我想讓烏云擋住太陽，沒有了太陽，烏云就會(huì)下雨，老師你不是說，春天種在地里的種子喝了雨水后就能發(fā)芽嘛’，我想讓種子快點(diǎn)發(fā)芽。”哦，原來是這么回事，春天里，希希和媽媽一起種了向日葵，希希是想讓種子快點(diǎn)發(fā)芽，才畫了一個(gè)黑太陽，這個(gè)想法真是太妙了。我馬上把希希的想法解釋給小朋友們聽。這時(shí)的希希是一臉的興奮、驕傲和自信。幼兒在這樣的心理環(huán)境中就能感到奮發(fā)向上，有自豪感，在精神上也能獲得愉悅，幼兒的思維也得到了拓展。

三、 教師是班級(jí)人際關(guān)系的核心

他不僅與作為個(gè)體的每個(gè)幼兒交往，也與作為群體的幼兒集體交往。他與幼兒的交往及形成的相互關(guān)系，影響著幼兒與幼兒之間的同伴交往與同伴關(guān)系。教師的言行舉止，決定著班級(jí)人際關(guān)系的面貌，決定著班級(jí)心理環(huán)境的質(zhì)量。教師是班級(jí)心理環(huán)境的主要營(yíng)造者。所以教師應(yīng)堅(jiān)持正面教育和集體教育的教育態(tài)度，使幼兒個(gè)體的才能在集體中得到充分表現(xiàn)，逐漸使幼兒產(chǎn)生自信和自主感。教師應(yīng)注意引導(dǎo)、鼓勵(lì)和幫助幼兒參加各種活動(dòng)，并隨時(shí)肯定、表揚(yáng)他們的積極性和良好表現(xiàn)，這將會(huì)激勵(lì)他們的主動(dòng)精神；如果對(duì)兒童的活動(dòng)及活動(dòng)結(jié)果要求過嚴(yán)，指責(zé)過多，不合理的懲罰，必然會(huì)挫傷幼兒的心靈，使他們自卑、失去信心，對(duì)自己的能力發(fā)生懷疑，對(duì)自己的行動(dòng)或自身產(chǎn)生羞怯感，進(jìn)而影響幼兒的身心健康和諧發(fā)展。

（商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園）