淺談怎樣讓自己的語文園地百花齊放

《語文標準課程》要求學生從“學會”到“會學”。在學習活動中，學生不是被動的、消極的，不是被灌輸?shù)钠髅?，更不是書本的奴隸，教師的“應(yīng)聲蟲”，而是要體現(xiàn)出“個性的、生動活潑的、充滿生命活力”的學生。鑒于此，本人認為：若在課堂園地上貫徹“激發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)、實踐”這四法的教學模式，對于培養(yǎng)學生的興趣，發(fā)揮其學習的主體精神，提高教學質(zhì)量有很大的幫助，從而使學生在自己的語文園地里百花齊放，茁壯成長。

一、 激發(fā)興趣

教學中，學生要成為學習的主體，最主要的條件是促使學生具備學習的興趣。“興趣”能使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而培養(yǎng)學生多向思維，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。那么，教師應(yīng)如何激起學生濃烈的學習興趣呢？關(guān)鍵在于營造輕松愉快的課堂氣氛。每節(jié)課都需要根據(jù)各自不同的重點，精心設(shè)置，創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的氣氛。讓學生把課內(nèi)知識與課外活動聯(lián)結(jié)起來，開拓知識視野，舉一反三，可起到事半功倍的教學效果。由此可見，輕松愉快的學習氛圍是激發(fā)學習興趣的優(yōu)良契機，把握好這一契機的“火候”，就為培養(yǎng)學生的“要學”與“會學”走出了成功的第一步。

二、 引導(dǎo)閱讀

現(xiàn)代教育十分注重發(fā)展學生的個性，注重引導(dǎo)學生自由閱讀，自由表達，發(fā)揮學生的主體作用。課堂上，教師提出的學習內(nèi)容是學生感興趣的，自然樂意去學；不感興趣的，如果強制他們?nèi)W，結(jié)果可想而知。所以引導(dǎo)學生自由談?wù)?，自由講述，自由提問，自由發(fā)表意見，就變成了逐步提高閱讀、表達能力的重要途徑。教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，要根據(jù)學生年齡特征和智能結(jié)構(gòu)，有目的地把學生引向目的地，讓學生說出自己想說的話。為了更好拓展學生的創(chuàng)造性思維還得有意識地培養(yǎng)學生舉一反三自主學習的能力。

三、 培養(yǎng)情趣

語文課程應(yīng)重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情操，促進德、智、體、美和諧發(fā)展?！皭勖乐?，人皆有之。”小學生的心靈是純潔的、美好的。教師的責任在于如何讓學生感受美，體味美，弘揚美，從而熏陶、培養(yǎng)其優(yōu)良的品格情操。

在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，要充分發(fā)揮情感因素的積極作用，渲染教學氛圍，提高學習興趣，從而提高教學效益，達到培養(yǎng)審美情趣的目的。而審美情趣不僅來自視、聽等高級感官的感受，還要使這種感受貫穿到想象、情感、思維，以及個性心理之中。這種貫穿性會使意識活躍起來，多種心理因素的自由相互作用，會產(chǎn)生出一種輕松的愉悅體驗。

在小學語文教材中有童話、寓言、故事、詩歌，有很多美好的人，美好的心靈，美好的景物，美好的情境。學生的情感是易于激發(fā)的，之所以對課文所塑造的英雄人物升騰起崇敬之情，對祖國山河的壯美為之贊賞，對不幸人們的同情……都是為情所驅(qū)動而產(chǎn)生的體驗。如何在語文教學中培養(yǎng)健康的情感（包括審美情感），喚起學生對“美”的向往，這得靠教師有目的地培養(yǎng)。

當然，脫離學生的實際去灌輸美，是無助于學生健康成長的。我覺得誘導(dǎo)從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)美，才能起潛移默化的作用，使學生從現(xiàn)實的感性中到達理性的審美觀，是教師在培養(yǎng)學生審美情趣，養(yǎng)成良好道德情操的一項長期性工作任務(wù)。

四、 注重實踐

語文是一門實踐性很強的學科。閱讀一向是語文教育的重頭戲。閱讀文章時，我要求學生能利用各種工具書及圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道查閱各種信息。課堂上為學生提供一個表現(xiàn)自我的平臺，讓學生體會學習所帶來的滿足感及成功感，有效地促進學生閱讀的興趣。演講時落落大方，各自觀點不同，提出措施具有一定的實效性。這不僅是一種知識掌握的檢驗，更是一種能力的培養(yǎng)。

通過上述四步教學方法，我相信教師會教得有意義，學生也學得有價值，師生會在這樣的語文課堂中共同收獲，共同茁壯成長。

（銅仁市魚塘鄉(xiāng)中心小學）