“先做后學(xué)”在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用初探

摘要：“先做后學(xué)法”的特點(diǎn)是“先練后講，先學(xué)后教”，這種“先入為主”的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生而言，在對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了一個(gè)初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)先練習(xí)，再帶著釋解疑問(wèn)、解決問(wèn)題、求證結(jié)論的心態(tài)開始新課程的學(xué)習(xí)；對(duì)教師而言，由于學(xué)生有“先學(xué)”的基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，教師的側(cè)重點(diǎn)則放在有針對(duì)性地講解上?！跋茸龊髮W(xué)法”，無(wú)論在學(xué)還是在教方面，都能起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：先做后學(xué)；嘗試；主動(dòng)性；創(chuàng)造性；積極性

“先做后學(xué)法”的特點(diǎn)是“先練后講，先學(xué)后教”，這種“先入為主”的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生而言，在對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了一個(gè)初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)先練習(xí)，再帶著釋解疑問(wèn)、解決問(wèn)題、求證結(jié)論的心態(tài)開始新課程的學(xué)習(xí)；對(duì)教師而言，由于學(xué)生有“先學(xué)”的基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，教師的側(cè)重點(diǎn)則放在有針對(duì)性地講解上?！跋茸龊髮W(xué)法”，無(wú)論在學(xué)還是在教方面，都能起到事半功倍的效果。筆者在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中通過(guò)嘗試，體會(huì)到了“先做后學(xué)法”這種教學(xué)方法所帶來(lái)的明顯效果。筆者認(rèn)為財(cái)會(huì)專業(yè)作為一門實(shí)務(wù)操作性較強(qiáng)的學(xué)科，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)非常適合運(yùn)用“先做后學(xué)法”。下面筆者就如何在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，實(shí)施“先做后學(xué)法”，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、 自編案例

會(huì)計(jì)專業(yè)，對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，如果脫離企業(yè)，會(huì)計(jì)就不存在，如果學(xué)生對(duì)企業(yè)的情況不熟悉，那是很難理解會(huì)計(jì)相關(guān)概念及其處理原理的。首先布置學(xué)生利用假期參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，去企業(yè)了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式，讓學(xué)生了解熟悉公司運(yùn)作，熟悉公司經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，編制公司概況和公司經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

為了做到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，始終將理論與實(shí)際相聯(lián)系，我校企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課是安排在一年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)有了一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)崗位也有一定的了解。筆者作為專業(yè)老師通常會(huì)布置學(xué)生利用假期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。利用一周左右的時(shí)間，去熟悉一家企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作及財(cái)務(wù)流程等。返校上交企業(yè)調(diào)查報(bào)告并交流，這為學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，也為嘗試自編案例作好素材準(zhǔn)備。

二、 教學(xué)內(nèi)容生活化

對(duì)于一些學(xué)生難以理解的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，編寫接近生活、學(xué)生感興趣的案例準(zhǔn)備題，讓學(xué)生事先分析解答，以幫助學(xué)生更好理解教學(xué)。例如，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)材料采購(gòu)核算教學(xué)中，材料的實(shí)際采購(gòu)成本包括買價(jià)、運(yùn)雜費(fèi)、途中保險(xiǎn)費(fèi)、運(yùn)輸途中的合理?yè)p耗，學(xué)生對(duì)于材料采購(gòu)?fù)局泻侠頁(yè)p耗計(jì)入材料實(shí)際成本難以理解，過(guò)去對(duì)該內(nèi)容雖花了不少教學(xué)時(shí)間進(jìn)行練習(xí)講解，可不少同學(xué)還是難以掌握。對(duì)這部分內(nèi)容，筆者嘗試采用生活化“先做后學(xué)法”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易接受多了，大大提高了教學(xué)效率。

三、 編制特定的業(yè)務(wù)

對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，可以采用這種形式。教師只要布置學(xué)生業(yè)務(wù)聯(lián)系流程中的某一個(gè)過(guò)程，如資金籌集、供應(yīng)過(guò)程、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程、銷售過(guò)程，讓學(xué)生根據(jù)自己的模擬企業(yè)概況，仿照典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，編制經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)題，并講出來(lái)，這種教學(xué)形式能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，激發(fā)學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生去熟悉經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)性質(zhì)的理解分析，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、 聯(lián)系財(cái)經(jīng)法規(guī)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門法規(guī)性很強(qiáng)的課程，加之財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材是系統(tǒng)的，知識(shí)是循序漸進(jìn)的，每一節(jié)新課，每一道例題都是前段知識(shí)的發(fā)展和延伸，由于新舊知識(shí)的這種聯(lián)系，教學(xué)中的準(zhǔn)備題就起到了橋梁作用，準(zhǔn)備題應(yīng)與嘗試題緊密相連。例如，所得稅的核算是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，筆者對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)成功地應(yīng)用了“先做后學(xué)法”。首先出示準(zhǔn)備題，讓學(xué)生明確所得稅與企業(yè)利潤(rùn)的聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)自學(xué)法規(guī)，分析思考、小組討論，教師啟發(fā)講解，明確以下幾點(diǎn)：一要把握應(yīng)納稅所得額與會(huì)計(jì)稅前利潤(rùn)的關(guān)系；二要把握應(yīng)納稅所得額的計(jì)算；三要明確應(yīng)納稅所得額與會(huì)計(jì)稅前利潤(rùn)的差異。這樣準(zhǔn)備題與嘗試題合為一體，體現(xiàn)了新舊知識(shí)間的連接點(diǎn)。

五、 其他應(yīng)該注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)

1. 充分發(fā)揮教材的示范作用

教師出示自學(xué)內(nèi)容同時(shí)給予點(diǎn)撥。出示教學(xué)提綱，附自學(xué)例題。在嘗試中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)嘗試的條件，給學(xué)生提出自學(xué)提綱，使學(xué)生能夠有計(jì)劃有目的地自學(xué)課本，從課本中找到解題的方法。

2. 重視信息反饋

在嘗試練習(xí)中，應(yīng)用反饋原理，使學(xué)生了解自己所學(xué)到的新知識(shí)，并強(qiáng)化對(duì)新知識(shí)的理解掌握。教師檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，針對(duì)學(xué)生在操作練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的情況，及時(shí)進(jìn)行講解指導(dǎo)。

3. 嘗試學(xué)生間的討論與交流

通過(guò)討論提出的疑問(wèn)，使學(xué)生把新知識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段。在教學(xué)中讓學(xué)生找出課本上的例題與嘗試題的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生間的討論與交流，使他們更加確切理解與消化新的知識(shí)點(diǎn)。

4. 重視嘗試后的講解

在學(xué)生討論困惑的地方，教師給予及時(shí)的講解。教師此時(shí)的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理解掌握新知識(shí)，揭示知識(shí)的規(guī)律。

5. 整合學(xué)生的個(gè)體差異

學(xué)生的個(gè)體差異，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即智力因素與非智力因素。教學(xué)過(guò)程中，一定要把智力因素與非智力因素有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

總之，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中引入“先做后學(xué)法”，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)積累和自學(xué)能力，同時(shí)也讓我們教師感受到了活躍的學(xué)習(xí)氛圍及良好的教學(xué)效果。

（海安雙樓職業(yè)高級(jí)中學(xué)）