談提高學(xué)生寫作能力的有效途徑

一、 強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力

閱讀教學(xué)是寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識(shí)字的主要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量；能夠進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽(tīng)話、說(shuō)話和寫作的能力。閱讀一篇課文不但要了解寫了什么，還要了解怎樣寫和為什么寫，理清思路。在教學(xué)中，要兩手抓：一是抓課堂閱讀，放手讓學(xué)生自己去讀，特別是略讀課文，側(cè)重于讓學(xué)生讀后自己解決課后問(wèn)題。二是抓課外閱讀，要求學(xué)生在課外閱讀中，做到眼到手到心到，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。把自己喜歡的名言、格言、俗語(yǔ)、片段、詩(shī)歌或摘抄，或做成卡片，把自己在閱讀中深切的感悟?qū)懗扇沼?，或讀書心得體會(huì)，或讀后感的形式，對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流，以提高學(xué)生的分析、思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，為今后的寫作積累豐富的素材。

二、 強(qiáng)化口頭訓(xùn)練，提高表達(dá)能力

低年級(jí)學(xué)生應(yīng)特別注意口頭訓(xùn)練，口頭訓(xùn)練就是語(yǔ)言練習(xí)，也稱口頭作文，是寫作的基礎(chǔ)。隨著學(xué)生年級(jí)的升高，在口頭訓(xùn)練中可從兩方面訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力：一是講演，聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容用故事或常識(shí)做材料，在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，提高學(xué)生的表述能力。二是辯論，針對(duì)某一觀點(diǎn)，正面反面，都有理由，分為兩組，各組提出自己的看法，互相辯駁，由公證員評(píng)判勝負(fù)。這兩方面，本身就是一種口頭訓(xùn)練的方法，而且事前的準(zhǔn)備、事后的記敘，都是寫作的最好機(jī)會(huì)和材料。這些可以說(shuō)是口頭的作文，是一種極好的口語(yǔ)和寫作訓(xùn)練。而演講和辯論又是一種學(xué)生非常喜愛(ài)的群體活動(dòng)，對(duì)這兩個(gè)項(xiàng)目的興趣，自然就會(huì)遷移到與其相關(guān)的寫作上去。這種非寫作的作文訓(xùn)練，一定會(huì)比正式寫作更生動(dòng)，更有樂(lè)趣，則效果更佳。

三、 強(qiáng)化觀察訓(xùn)練，培養(yǎng)想象能力

寫作是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，往往學(xué)生覺(jué)得沒(méi)什么可寫，就在于沒(méi)有留心觀察身邊的事物，總等著有什么驚天動(dòng)地的大事，或特殊事件發(fā)生時(shí)才能寫。其實(shí)，在每個(gè)人的身邊都有許多值得我們留意的細(xì)節(jié)。比如，“兩只小狗”、“升旗”、“我得紅花了”許許多多諸如此類的題材，都可以作為寫作的話題。這樣的指引，不僅能豐富學(xué)生的寫作視野，同時(shí)也蘊(yùn)涵了對(duì)生活的留心和感悟。教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)乩眠@些訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，這樣不僅可以豐富學(xué)生的思想，而且有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中細(xì)膩地觀察事物的習(xí)慣。尤其在低年級(jí)看圖寫話的起始階段，可以借助多媒體進(jìn)行圖片動(dòng)畫演示，或者在必要的情況下按照?qǐng)D意組織學(xué)生進(jìn)行情境劇表演，使靜止的圖像在學(xué)生的頭腦里像動(dòng)畫片一樣有形有聲有色地放映，以啟迪學(xué)生想象，讓圖片傳遞出更加豐富的信息。

四、 強(qiáng)化寫的訓(xùn)練，提高寫作能力

寫是說(shuō)的再現(xiàn)和升華，讓學(xué)生寫真情實(shí)感，說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話，說(shuō)心里話，不說(shuō)假話、空話。把自己親眼看到的、親耳聽(tīng)到的，親身經(jīng)歷的寫出來(lái)。要克服訓(xùn)與練的脫節(jié)，習(xí)作與生活脫節(jié)的弊端，關(guān)鍵在于多練。經(jīng)常采用日記形式，以閱讀觀察為內(nèi)容讓學(xué)生寫一個(gè)場(chǎng)面、一個(gè)事件或一個(gè)人物，把周圍有教育意義的事記下來(lái)。久而久之，不僅解決了寫什么，怎樣寫，而且指導(dǎo)了重點(diǎn)寫什么以及詳略技巧、層次問(wèn)題，使學(xué)生的創(chuàng)造才能得到了充分顯露，又能全面地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的寫作能力。積累了大量的素材，學(xué)生再提筆寫作時(shí)，就會(huì)感到內(nèi)容很多，這樣學(xué)生容易掌握寫作方法、抓住寫作重點(diǎn)，使自己學(xué)會(huì)寫作作文、修改作文，提高寫作能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師要起主導(dǎo)作用，一是要不斷鼓勵(lì)學(xué)生努力去寫，及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生充滿信心。二是要指導(dǎo)好學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生讀好范文，從中有所領(lǐng)悟。三是要及時(shí)反饋，讓他們?cè)诶蠋煹脑u(píng)語(yǔ)中自我欣賞。

總之寫作能力源于對(duì)生活的熱情。如果沒(méi)有對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，心靈的體驗(yàn)，感情的波瀾，就不可能寫出好文章來(lái)。因此只要作為教師的我們能抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)點(diǎn)撥，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都是作家的苗子。

（大城縣大汪中心小學(xué)）