為何３分生能領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)等生

一、 非優(yōu)等生的過人之處

拿3分的學(xué)生通常在課余時(shí)間還要打工。在獲得畢業(yè)文憑的同時(shí)，他們也掌握了一定的工作技能，從而有理由要求更高的薪酬。

心理學(xué)家很早就發(fā)現(xiàn)，優(yōu)等生面臨問題時(shí)考慮過多，當(dāng)他們對所有方案進(jìn)行權(quán)衡且遲疑不決時(shí)，“笨”學(xué)生早就著手去解決了。

非優(yōu)等生從來不會去做自己覺得無趣的事情，哪怕老師不厭其煩地強(qiáng)調(diào)此事的重要性。或許他們是對的，如果一樣?xùn)|西你并不真正感興趣，就沒有必要去死記硬背或是千方百計(jì)弄懂它。

許多非優(yōu)等生之所以成功，是因?yàn)樗麄兊那樯毯芨?，而非智商。相信直覺、善于傾聽、內(nèi)心自由對成功非常重要，這些與知識積累并無直接關(guān)系。非優(yōu)等生通常都對人友好、樂于交際。

非優(yōu)等生家長已經(jīng)習(xí)慣了孩子成績不好的現(xiàn)實(shí)，所以，他們更看重的是孩子能否幫助操持家務(wù)，也能接受孩子的一些與學(xué)業(yè)無關(guān)的愛好。

二、 優(yōu)等生的不足之處

對高年級學(xué)生的調(diào)查表明，在他們看來，優(yōu)等生唯一的好處是能夠提供作業(yè)進(jìn)行抄襲，或者可以幫助解答難題。

優(yōu)等生普遍缺乏個(gè)性，喜歡顯示自己的無所不知，過于驕傲，不易與同學(xué)打成一片，只熱衷于討好老師。

老師對優(yōu)等生要求更嚴(yán)格，但也更寵愛他們，這容易引起非優(yōu)等生和優(yōu)等生的對立。

優(yōu)等生對成績看得太重，患得患失。

學(xué)習(xí)會占用優(yōu)等生過多的時(shí)間，他們不得不放棄部分交際活動。

應(yīng)對意外事件能力差，讓人感覺他們像是活在另一個(gè)世界中，那里全是書，沒有人，而有些經(jīng)驗(yàn)是書本無從提供的。

他們對每門功課都平均分配精力，所以無法專注于自己喜歡的專業(yè)，也會放過一些選修課。最終，他們會成為萬金油型的人。

這類學(xué)生的家長經(jīng)常抱怨孩子過于自私，似乎整個(gè)地球只圍繞他們在轉(zhuǎn)，他們似乎是為家長而學(xué)習(xí)，家長天生虧欠他們。如此一來，家庭關(guān)系難免惡化。

三、 專家的不同觀點(diǎn)

心理學(xué)家阿列克謝耶娃指出，事實(shí)證明，無論是在事業(yè)中還是在日常生活里，出類拔萃的恰好是那些在學(xué)校中成績平平甚至不佳者。他們更善于發(fā)展和經(jīng)營自己的事業(yè)，成為天才的領(lǐng)導(dǎo)，擁有廣闊的視野。而優(yōu)等生往往會受雇于他們。因?yàn)檫@些非優(yōu)等生所專注的都是自己感興趣的東西，結(jié)交了很多朋友，其中不乏事業(yè)上的貴人。而優(yōu)等生比較孤立，與領(lǐng)導(dǎo)崗位相比，他們覺得受雇于人并領(lǐng)得高薪更適合自己。因?yàn)樗麄儚男【蜕朴跔幦e人的賞識，無論是父母還是老師。他們的生活中不能缺少贊美，只能在安逸的條件下工作，而創(chuàng)業(yè)者時(shí)刻置身火山頂?shù)膲毫κ撬麄兯y以承受的。他們謹(jǐn)小慎微，害怕犯錯(cuò)，恐懼被罰，習(xí)慣于靠工資生存。他們是執(zhí)行決策的理想工具。

社會學(xué)家莫伊謝延科則持另外的觀點(diǎn)。他說：“我們應(yīng)當(dāng)從教育體系中尋找造成這一現(xiàn)象的原因。或許，我們的教育限制了青少年思維、創(chuàng)造以及行動力的發(fā)揮；或許，某些老師在對待天才學(xué)生的時(shí)候不太注重方法?！?/p>

（來源：俄《共青團(tuán)真理報(bào)》）