試論幼兒園班級(jí)管理

幼兒園班級(jí)管理是指班級(jí)教師通過(guò)組織、計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等資源充分運(yùn)用起來(lái)，以便達(dá)到預(yù)定的目的。

那么作為一名幼兒園的教師應(yīng)如何搞好幼兒園班級(jí)管理呢？

我覺(jué)得幼兒園的班級(jí)管理在注意創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的成長(zhǎng)空間的同時(shí)還應(yīng)該給幼兒提供一個(gè)健康的心理環(huán)境。陳鶴琴先生指出：“通過(guò)兒童的思想和雙手布置的環(huán)境，可以使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)，也更加保護(hù)。”

幼兒是一個(gè)社會(huì)的人，他生來(lái)就具有人的尊嚴(yán)和價(jià)值，每個(gè)幼兒又各具有自己的特點(diǎn)和需要，他們有自主性、獨(dú)立性、有自己獨(dú)立的人格，他們是發(fā)展著的，能動(dòng)的個(gè)體。因此，作為教師，我們應(yīng)該從多角度地去評(píng)價(jià)每一位幼兒，而且要在日常的教學(xué)管理中，加強(qiáng)對(duì)個(gè)性化的教育。這樣才能使我們的孩子的各種能力得到更好地發(fā)展。另外，幼兒的個(gè)性形成是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過(guò)程，這就需要每個(gè)教師有教書之熱情和育人之愛(ài)心，有耐心，有奉獻(xiàn)精神，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。

有效的規(guī)則有利于班級(jí)管理和保教工作的正常開(kāi)展。幼兒一日活動(dòng)中，生活內(nèi)容占了很大的比重，因此建立良好的生活常規(guī)非常必要。雖然班規(guī)的建立是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的過(guò)程，但它的建立有利于班級(jí)管理。

要想使一個(gè)班級(jí)有好的面貌，使孩子能得到主動(dòng)的發(fā)展，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步。那如何做？如何使自己適應(yīng)這千變?nèi)f化的時(shí)代潮流呢？作為一個(gè)管理者必須要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一是終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建、完善。教育學(xué)家陶行知也曾說(shuō)過(guò)：“教師必須學(xué)而不厭，才能誨人不倦?！币虼?，新形勢(shì)下管理者既是孩子的引路人，也是終身學(xué)習(xí)的主體之一。因?yàn)椋瑳](méi)有教師的學(xué)習(xí)提高，教育工作不能正確地運(yùn)作，教育質(zhì)量也難以保證。

幼兒本身就是一本生動(dòng)的書，每天呈現(xiàn)給我們一幅幅活潑的畫。每個(gè)教師對(duì)這本書要認(rèn)真地“看”，仔細(xì)地“讀”，深入地研究分析。在實(shí)踐中，教師應(yīng)善于運(yùn)用多種手段進(jìn)行觀察，及時(shí)記錄，遇到問(wèn)題時(shí)能積極思考、分析應(yīng)對(duì)，以積累更多更好的經(jīng)驗(yàn)。

在認(rèn)識(shí)、觀念調(diào)整之后，管理行為過(guò)程中的反思非常重要，教師應(yīng)該對(duì)自己的工作不斷總結(jié)、不斷反思：“我做得怎么樣？” “班級(jí)哪些方面需要提高？”……反思是教師提升自己的關(guān)鍵，在不斷的思考與實(shí)踐過(guò)程中，一點(diǎn)點(diǎn)積累自己，豐富自己，教師就會(huì)逐漸地充實(shí)和能干起來(lái)。

總之，幼兒園班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨而漫長(zhǎng)的工作，需要各方面的力量共同努力，需要更多的一線教師和管理者在新《綱要》教育理念指導(dǎo)下，不斷地探索幼兒園班級(jí)管理的新思路，促進(jìn)幼兒各方面和諧發(fā)展，讓幼兒園教育管理再上新臺(tái)階。

（遷安市直屬機(jī)關(guān)幼兒園）