談網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中學(xué)寫作教學(xué)的思考與變革

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)日益深廣地影響著人們的生活和工作，在中學(xué)作文教學(xué)中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，革新作文教學(xué)內(nèi)容體系和方法體系，打破傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的束縛，開(kāi)展交互協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生作文個(gè)性化與思維品質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；作文教學(xué)；思考；變革

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)以其內(nèi)容的廣博性、信息的及時(shí)性、參與的廣泛性等眾多的優(yōu)點(diǎn)，正日益深廣地影響著人們生活和工作，越來(lái)越多的中學(xué)生開(kāi)始經(jīng)常上網(wǎng)。很多學(xué)生面對(duì)課堂作文寫作敬而遠(yuǎn)之，但在網(wǎng)絡(luò)上寫自己的博客、QQ聊天、在“QQ空間”寫日志卻樂(lè)在其中，這是一種在信息化背景下出現(xiàn)的一種嶄新的寫作樣式，網(wǎng)絡(luò)寫作給中學(xué)寫作教學(xué)帶來(lái)一定的沖擊，傳統(tǒng)的“填鴨式”寫作教學(xué)方式遇到了挑戰(zhàn)。

如何利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為作文教學(xué)注入新的內(nèi)涵，讓作文與網(wǎng)絡(luò)同行，使作文教學(xué)改革在一個(gè)新的平臺(tái)上進(jìn)行探索，都是作為新時(shí)代作文教學(xué)值得我們思考并進(jìn)行創(chuàng)新的問(wèn)題。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代寫作的優(yōu)勢(shì)是什么

1.從寫作素材來(lái)看

互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大信息量為學(xué)生展現(xiàn)了大量的信息素材，為學(xué)生的寫作提供了更廣泛的天地，學(xué)生學(xué)得更多、更快，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生每天面對(duì)“學(xué)校——家庭”兩點(diǎn)一線的生活，寫作素材的匱乏是學(xué)生寫作水平難以提高的一個(gè)重要原因。除了加強(qiáng)生活實(shí)踐，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生提供了豐富的圖文、聲像資料，引發(fā)了學(xué)生對(duì)作文的興趣，并入情入境，真所謂“坐在家中看世界”。鼠標(biāo)輕點(diǎn)，大千世界盡在眼前。作文寫作不再是“無(wú)米之炊”。

2.從寫作內(nèi)容來(lái)看

網(wǎng)絡(luò)作文更多的是在抒寫自己的真情，是展示自身成長(zhǎng)的一種表現(xiàn)。作文最痛苦的事莫過(guò)于“寫什么”了。作文本質(zhì)上是一種“自我展示”，寫作的過(guò)程既是使自我獲得一種表達(dá)形式的過(guò)程，也是重新創(chuàng)造自我的過(guò)程。作文歸根結(jié)底是寫“我”，不管他寫的是什么，在本質(zhì)上都是在寫“我”，比如寫一個(gè)外星人，實(shí)際上是在寫我心中的外星人，寫一種社會(huì)現(xiàn)象，實(shí)際上是寫我眼中的社會(huì)現(xiàn)象。在現(xiàn)實(shí)的作文中，學(xué)生很難做到這一點(diǎn)，因?yàn)樗默F(xiàn)實(shí)身份制約了自我的表達(dá)。而網(wǎng)絡(luò)給予學(xué)生一種特殊的寫作心理，他把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作展示自我的一個(gè)平臺(tái)，“我”在網(wǎng)絡(luò)作文中是一個(gè)不言自明的意識(shí)，而在現(xiàn)實(shí)的作文中，更多的是一種“他”的意識(shí)，這個(gè)“他”的意識(shí)可能是老師的意識(shí)，可能是某種社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也可能是某個(gè)利益追求。痛苦的事莫過(guò)于“寫什么”了。作文本質(zhì)上是一種“自我展示”，寫作的過(guò)程既是使自我獲得一種表達(dá)形式的過(guò)程，也是重新創(chuàng)造自我的過(guò)程。

3.從交流形式來(lái)看

網(wǎng)絡(luò)是目前最為開(kāi)放的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中寫作，能夠產(chǎn)生最真實(shí)的效果。網(wǎng)絡(luò)作文的目的就是在于交流。當(dāng)然現(xiàn)實(shí)中的作文也有某種程度的交流，給老師看是一種交流，給同學(xué)看也是一種交流。但這種交流本質(zhì)上是封閉的，而且目的在于“評(píng)判”，不是真正意義上的交流。尤其是它沒(méi)有一個(gè)真實(shí)的交流效果，至少是效果不充分。網(wǎng)絡(luò)作文的交流形式是完全開(kāi)放的，實(shí)際上從理論上來(lái)說(shuō)，全世界的人都可以看見(jiàn)，而且，更為重要的是，它的這種交流是一種真實(shí)的交流，因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)寫作環(huán)境中，學(xué)生可以通過(guò)自己申請(qǐng)的虛擬角色也就是所謂的“馬甲”，真正無(wú)所顧忌地暢所欲言，表達(dá)真實(shí)的自己，我手寫我心，釋放自己的真實(shí)形象與思想不僅是對(duì)作文本真的回歸，也是對(duì)個(gè)人心理健康的積極保養(yǎng)。它的這種真實(shí)的交流效果，或者是打動(dòng)他人，或者是為他人提供了一個(gè)信息，甚至是被他人所采用。

4.從評(píng)價(jià)形式來(lái)看

它對(duì)封閉的靜態(tài)的傳統(tǒng)作文評(píng)改方式進(jìn)行了大膽突破，充分展示了作文評(píng)改教學(xué)的創(chuàng)造魅力。網(wǎng)絡(luò)作文也是有一個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的，但這種評(píng)價(jià)是在交流中實(shí)現(xiàn)的，不是為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的。它有三個(gè)特點(diǎn)，一是多元的，不是一個(gè)聲音。二是互動(dòng)的，作者是有解釋和反對(duì)的權(quán)利的。三是這種評(píng)價(jià)不是“評(píng)判”，而是談感受。這三點(diǎn)，是現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)所無(wú)法比擬的。

二、大膽創(chuàng)新，建設(shè)作文教學(xué)的一個(gè)新“增長(zhǎng)點(diǎn)”

1.應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大閱讀面，廣泛積累寫作材料

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大閱讀面。以往，我們鼓勵(lì)學(xué)生訂閱各種作文方面的報(bào)紙、雜志，以汲取寫作營(yíng)養(yǎng)，獲益匪淺。但是，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)來(lái)說(shuō)，報(bào)紙、雜志僅僅是一座座小島，網(wǎng)絡(luò)則是汪洋大海。因此，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢和閱讀所需圖書、文章，擴(kuò)大閱讀面。為了方便學(xué)生在網(wǎng)上閱讀，我向?qū)W生介紹一些好的圖書網(wǎng)站，如中華圖書網(wǎng)、中國(guó)電子圖書網(wǎng)等，并推薦網(wǎng)上一些的好書、好文章，讓學(xué)生自主地閱讀，尤其是那些適合中學(xué)生閱讀的名家名篇、名著以及優(yōu)秀的中學(xué)生作文。學(xué)了海子的抒情詩(shī)《面朝大海春暖花開(kāi)》后，學(xué)生很喜歡海子的詩(shī)，但苦于找不到詩(shī)人更多詩(shī)作來(lái)讀，我告訴學(xué)生網(wǎng)絡(luò)上有海子的很多詩(shī)。課后，學(xué)生搜集到很多海子的詩(shī)歌，并認(rèn)真拜讀。網(wǎng)上讀書可以讀得很專、很全、很深。另外，我要求學(xué)生每周上網(wǎng)至少下載一篇自己最喜歡的文章，然后寫上自己的評(píng)論，談?wù)劄槭裁聪矚g這篇文章。這樣讀與寫相結(jié)合對(duì)提高學(xué)生的作文水平有很大幫助。我還把學(xué)生下載的文章以及自己的評(píng)論匯編成一個(gè)集子，放在校園的網(wǎng)站上，讓全校學(xué)生閱讀欣賞。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上網(wǎng)一年多來(lái)，閱讀面擴(kuò)展了，因而學(xué)生寫作的詞匯量有較大的豐富，寫作的思路有了明顯的拓展。指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取寫作素材。網(wǎng)絡(luò)可以給學(xué)生的寫作提供豐富的信息資源。網(wǎng)絡(luò)是信息的海洋，在這里我們可以找到需要的許多信息資源。學(xué)生寫作往往為材料所困，尤其是說(shuō)明文的寫作，例如學(xué)生要寫一篇介紹一種動(dòng)物或植物的說(shuō)明文，常?？嘤陔y以找到相關(guān)的資料，因而無(wú)從下筆。而網(wǎng)絡(luò)則為我們提供了大量的介紹動(dòng)物和植物的信息資源，有文字資料，有圖片資料，甚至還有聲音和動(dòng)畫。通過(guò)上網(wǎng)查詢這些寫作的相關(guān)資源，學(xué)生不僅進(jìn)一步了解了要說(shuō)明的對(duì)象，而且，通過(guò)對(duì)資源的選擇，擁有了大量的寫作素材，這樣寫作說(shuō)明文就不愁了。

2.交際范圍擴(kuò)大，交際功能得到強(qiáng)化，彌補(bǔ)了學(xué)生交流的不足

互聯(lián)網(wǎng)上的交流方式，讀者可與作者、甚至作品中的人物直接對(duì)話，“生本對(duì)話”、“生生對(duì)話”，提供了互相交流、共同切磋的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)了相互協(xié)作、共同參與的環(huán)境，達(dá)到了作者與讀者的直接溝通，獲得了“雙贏”、“多贏”的理想境界。網(wǎng)絡(luò)可以方便學(xué)生在寫作時(shí)進(jìn)行必要充分的交流。網(wǎng)絡(luò)是交互的平臺(tái)。寫作實(shí)際上是一種交流手段?！叭说闹黧w性發(fā)展只有在與其內(nèi)外部世界的積極互動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)?！薄?網(wǎng)絡(luò)以其時(shí)空上的超越性構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，就像一個(gè)柔性的空間結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)者提供了更為自由的開(kāi)放環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入學(xué)習(xí)課程，把學(xué)校、家庭與整個(gè)社會(huì)聯(lián)在了一起，各種學(xué)習(xí)空間也彼此互相連通，打破各種學(xué)習(xí)空間的封閉性，實(shí)現(xiàn)了在各種環(huán)境下更為廣泛的個(gè)體和群體之間的直接信息交換和各種活動(dòng)的共同開(kāi)展?！?網(wǎng)絡(luò)中的人物是平等的，因?yàn)樵谔摂M的環(huán)境里，每個(gè)人的角色是平等的。在平等的氛圍中，大家都擁有話語(yǔ)權(quán)，平等的話語(yǔ)權(quán)促進(jìn)學(xué)生尊重自我，釋放自我。在對(duì)話的激勵(lì)與碰撞中，學(xué)生容易釋放出真實(shí)的想法，潛力得到激發(fā)。虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，容易消除交流溝通中的種種顧慮，容易摘除“假面”，展現(xiàn)真實(shí)自我。這也許是人們喜歡網(wǎng)上聊天的原因吧！

3.應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，自主合作評(píng)改，網(wǎng)上投稿，讓學(xué)生在展示自我中體驗(yàn)成功的喜悅

多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的習(xí)作提供了修改和發(fā)表交流的平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)里面，每一個(gè)學(xué)生都享有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)帶來(lái)的平等地位與空前的自由，自己既是作者又是讀者，評(píng)判他人也接受他人的評(píng)判；教師只是讀者中的一個(gè)，不再是最后的裁定者。教師可以在課堂上引導(dǎo)所有經(jīng)常上網(wǎng)的學(xué)生都到固定的論壇去交流，把論壇變成寫作教學(xué)的園地。老師也可以作為普通網(wǎng)友的身份經(jīng)常登陸該論壇，以平等的身份和學(xué)生開(kāi)展討論，給學(xué)生進(jìn)行充分的指導(dǎo)，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好文章，在課堂教學(xué)中給予充分肯定，并讓他們談自己在立意、選材、構(gòu)思等方面的創(chuàng)意，為大多數(shù)同學(xué)樹(shù)立榜樣。學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的交流功能，通過(guò)在線討論、BBS等方式來(lái)延續(xù)對(duì)作文的學(xué)習(xí)和討論。網(wǎng)上討論區(qū)可記錄討論過(guò)程，教師和學(xué)生可以根據(jù)記錄做反思，從而促進(jìn)深層次的討論和學(xué)習(xí)，提高寫作水平，大大優(yōu)化了作文批改的環(huán)節(jié)，提高了作文課教學(xué)的效率。傳統(tǒng)作文教學(xué)中教師評(píng)改的方式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)生了巨大的變化。上傳于網(wǎng)上的作文處于廣大讀者的評(píng)判之下，這里的讀者不僅是本班的老師和同學(xué)，可以是上網(wǎng)閱讀的任何一位讀者，每一位讀者都可以通過(guò)在網(wǎng)上留言、發(fā)電子郵件等方式評(píng)改他人的作文。因此，這使得作文的評(píng)改已不再局限于課堂、同學(xué)、老師的狹小圈子，作文教學(xué)成為了一個(gè)開(kāi)放的體系。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上評(píng)改其他同學(xué)的作文，通過(guò)互相評(píng)改，同學(xué)們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，寫作水平逐步得到了提高。

失敗是成功之母，成功是每個(gè)學(xué)生內(nèi)心的渴望，因此只有讓學(xué)生在獲得成功的喜悅之后，才會(huì)喚起學(xué)生的自我意識(shí)，讓學(xué)生積極地認(rèn)識(shí)自我，提高自我，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。在作文教學(xué)中要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，課堂中表?yè)P(yáng)，朗讀范作，向報(bào)刊投稿，不失為一種激勵(lì)的好辦法，但它所面對(duì)的畢竟是極少數(shù)較好的同學(xué)。而網(wǎng)上投稿正是給了大部分學(xué)生一個(gè)展示自己才華的舞臺(tái)，也讓更多的學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。網(wǎng)上投稿的途徑有許多。發(fā)表在學(xué)校的網(wǎng)站上，我們學(xué)校的網(wǎng)站中有一塊學(xué)生的天地《小荷尖尖》，學(xué)生的許多優(yōu)秀作品可以在那里發(fā)表。還可以發(fā)表在一些優(yōu)秀作文的網(wǎng)站上，現(xiàn)在的作文網(wǎng)站眾多，各大作文網(wǎng)站都可以投稿，有不少作文網(wǎng)站上還有自主發(fā)表的欄目，這樣每個(gè)渴望展示自己的學(xué)生都能有這樣的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都能找到展示自己的空間，增強(qiáng)寫作的信心，提高寫作的興趣。網(wǎng)絡(luò)快捷的傳送渠道，縮短了寫作與發(fā)表的周期，寫作即發(fā)表，點(diǎn)擊一下，文章就可以發(fā)表出去了。眾所周知，傳統(tǒng)的寄稿方法是郵寄信件，從文章寫好郵寄出去到編輯審稿發(fā)表，短則需要一個(gè)多月，長(zhǎng)者幾個(gè)月甚至一年。這個(gè)周期太長(zhǎng)，見(jiàn)報(bào)見(jiàn)刊慢，作者常常為發(fā)表一篇文章等得焦急萬(wàn)分。網(wǎng)絡(luò)就不同了，你只要打開(kāi)網(wǎng)址，發(fā)個(gè)郵件，片刻即可。周期短、傳遞快、發(fā)表容易，學(xué)生發(fā)表文章的愿望很容易得到實(shí)現(xiàn)，滿足了他們急于發(fā)表的心理。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的思考

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我們作文教學(xué)開(kāi)辟了嶄新的天地，帶來(lái)了作文教學(xué)模式的變革。但在教學(xué)探索的過(guò)程中，有很多問(wèn)題需要我們進(jìn)一步去研究思考。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)進(jìn)程和效果如何監(jiān)控

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)浩瀚無(wú)邊的信息海洋，學(xué)生一旦進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，課堂教學(xué)往往難以控制。而課堂教學(xué)是不允許漫無(wú)邊際。所以，必須采取一定的技術(shù)手段實(shí)施監(jiān)控，如屏蔽互聯(lián)網(wǎng)，只允許學(xué)生在學(xué)校作文專題網(wǎng)上活動(dòng)。當(dāng)然，最重要的是對(duì)學(xué)生寫作目標(biāo)完成的情況進(jìn)行監(jiān)控。學(xué)生上網(wǎng)前，教師要給學(xué)生交代清楚目標(biāo)任務(wù)和要求，以及完成任務(wù)的時(shí)間限制，任務(wù)完成了的同學(xué)可以瀏覽其它相關(guān)網(wǎng)站的信息。

2.要關(guān)注學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德的教育問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)空間是一個(gè)十分自由的交流空間，任何人都可以發(fā)送信息，也有極少數(shù)同學(xué)有意向網(wǎng)上發(fā)布擾亂性的惡意信息，甚至還有同學(xué)上了互聯(lián)網(wǎng)瀏覽一些不健康的信息，這都需要教師給學(xué)生講清道理，引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)自己的發(fā)展，通過(guò)誘導(dǎo)、說(shuō)服教育，來(lái)提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)。

3.由于信息資源獲取的便捷性

使部分學(xué)生懶得動(dòng)腦筋深入思考問(wèn)題，而是將搜索到的資料簡(jiǎn)單的拼湊、剪接，敷衍了事，造成有些學(xué)生的作品出現(xiàn)相似、雷同的現(xiàn)象。久而久之，學(xué)生的作文水平就難以提高。

網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生中日益普及的今天，它為語(yǔ)文寫作教學(xué)提供了新的空間和機(jī)遇，只要我們?cè)谝延械幕A(chǔ)上繼續(xù)探索，不斷開(kāi)拓，它必將給我們的作文教學(xué)帶來(lái)更多更新的內(nèi)涵。網(wǎng)絡(luò)與語(yǔ)文作文教學(xué)的密切聯(lián)系，必然會(huì)對(duì)作文教學(xué)產(chǎn)生巨大的影響，不僅會(huì)改變作文教學(xué)的內(nèi)容、方法、程序，還會(huì)改變作文教學(xué)的思想理念，給作文教學(xué)注入無(wú)限的生機(jī)與活力，改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)因其枯燥、程式化、低效而困擾教師與學(xué)生的局面。

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（武義縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）